人教部编版《坐井观天》优秀教案5.docx

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人教部编版《坐井观天》优秀教案5

二年级上册语文教案-12《坐井观天》人教部编版

教学内容

（课题）

12、坐井观天

主讲

老师

共

（2）

课时

学

习

目

标

总

目

标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、能有感情地朗读对话，并体会出人物说话的语气。

3、理解课文内容，发挥想象，初步理解寓意。

课时

目标

第一课时：

认读并且识记字词。

分角色朗读。

第二课时：

理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。

重点

识字写字，分角色朗读。

难点

理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。

教学

准备

PPT课件

教学过程及思路

个人特色补白

第一课时

（一）激趣导入

师：

同学们喜欢听故事吗？

老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》。

从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙。

一天，一只小鸟飞到井沿上。

接着，你最想知道什么呢？

青蛙和小鸟说了什么？

是怎样说的？

我们学习课文就知道了。

教师板书课题：

坐井观天。

指名读课题，学生齐读。

教师要指导“井”读后鼻音，并指导生字“观”的书写：

左窄右宽，左边“又”的捺画变为长点，与右边“见”的撇画相互迎让。

指名说说还认识哪些又字旁的生字。

（相机出示双、欢、劝、仅等）

师；谁知道题目中观的意思？

（看），那坐井观天呢？

（就是坐在井里看天）

读完课题你有什么想问的么？

（1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样）

下面，请带着你们的疑问来观看一下故事视频，从中寻找答案。

。

（二）初读课文，疏通字词。

1、播放课文朗读视频，学生认真倾听。

2、师：

这么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来）注意老师的要求，读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。

不会读的地方做个记号。

开始！

（出示自读要求）

3、检查学生的自读情况。

（1）出示生字，开小火车认读。

（2）去掉拼音后指名读生字。

指定三名学生读。

教师相机指导易读错的字词的读音。

“弄、井”的韵母是后鼻音，同时“弄”的声母也是鼻音，不能读成边音。

特别指出其中的一个多音字“哪”，明确两种读音及组词，

一二大组读第一排生字，三四大组读第二排，最后一排齐读。

（3）出示摘苹果的游戏：

坐井观天回答井沿口渴喝水

说大话弄错无边无际抬头

男女生各摘五个大红苹果。

（4）比一比，再组词

出示形近字组词，加以巩固对生字的理解

（5）检查课文朗读情况。

①指名分自然段读课文。

要求其他同学认真听，然后师生一起评价、纠错。

同时重点指导3个难读的句子。

②课件出示难读的句子，指名读，教师相机指导。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天无边无际，大得很哪！

不信，你跳出井来看一看吧。

（4）学生再读课文。

（出示课件）思考：

这篇课文主要讲的是谁和谁？

讲的是它们之间的什么事呢？

出示填空题明确答案（青蛙和小鸟争论天的大小的故事）

（三）识记生字，指导书写

1、出示要求会写的生字，学生识记生字。

（1）开小火车认读八个生字并组词。

相机出示“渴”和“喝”，让学生观察比较两个字的区别。

（2）出示答字，认识竹字头，指名说说还认识哪些带有这个偏旁的字，（相机出示签、笛、管、筝、笑等）

（3）指名说说觉得哪一个字比较难记，写时应该注意些什么，其他学生给予帮助。

例：

我是这样记“沿”字的，左边是三点水旁，右边上面是几字头，最后一笔是横折弯，不能写成横折弯钩。

“际”左边是双耳旁，右边是“二”和“小”两个字合起来的，写的时候，双耳旁要写得高而窄。

2、教师继续指导其他字的写法。

“答’字的竹字头写在上半格中间，竖中线两侧，“人”撇捺舒展，相接于竖中线，横短，“口”扁。

“话”左收缩，右舒展。

言字旁的点靠近竖中线，横向上斜，提指向舌的中心。

3、课件出示八个生字，学生观察田字格中的范字，掌握字的间架结构，并指名学生说说怎样才能把字写漂亮。

教师注意提醒：

“观、沿、渴、喝、话、际”要写得左窄右宽，“答”字写得上窄下宽。

４、学生在田字格中描红，教师巡视并及时纠正学生的书写姿势。

５、作业展示，激励学生认真、工整地书写。

（四）课堂小结

　　　同学们，这节课我们初读了课文，认识了许多汉字朋友，了解了青蛙与小鸟之间发生的故事。

课下，同学们还要多练习朗读课文，练习写字，下节课，我们继续学习。

第二课时

一、检查复习，谈话导入。

１、出示生字词，指名认读。

２、过渡：

今天我们继续来学习1２课这个有趣的故事，齐读课题。

观：

谁知道题目中观的意思？

那坐井观天呢？

3、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？

（出示课件：

青蛙与小鸟争论天的大小），师：

真棒，说的很清楚说明你有认真的听课

4、在她们眼里的天到底有多大呢？

青蛙的看法是什么?

小鸟又是怎么认为的呢？

她们到底谁说得对呢？

听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。

多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读（出示自读要求）（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争

？

论的

二、学习第一自然段

1、师：

你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？

请你给大家念一念（出示第一自然段）

师：

你读得真好，把小鸟都吸引来了！

引读并出示填空——青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。

师：

小鸟是落在哪儿？

谁知道什么是“井沿”？

你们看，老师在黑板上画了一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。

青蛙应该贴在哪儿呢？

那小鸟呢？

师：

对了吗？

对了。

物体的边缘叫做沿，所以井的沿叫——井沿

师：

桌子的边叫——；柜子的边叫——；床的边叫——。

师：

我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。

齐读第一自然段

２、小鸟落在井沿上，与青蛙展开了什么样的争论呢？

请挑选你们喜欢的角色，与同桌互相读一读青蛙和小鸟的话。

一会儿，请大家评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？

小组汇报。

（分三次对话汇报）

三、细读课文，理解感悟

（一）第一次对话

师：

老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？

从课文中找出原因来。

（请一个学生说）

相机出示第一次对话

青蛙问小鸟：

“你从哪儿来呀？

”

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”

1、师范读句子。

2、请同桌两人扮演青蛙和小鸟朗读（指名两次读）

3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。

师：

小朋友知道“一百多里”有多远吗？

生：

很远很远。

生：

……

师：

（出示图片帮助理解100多里）小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样？

（很累）我请这只小鸟来读读（出示小鸟的回答）（作适当评价，请三、四位小朋友朗读）。

4、出示对话齐读。

5、男女生分角色朗读，老师读叙述的语言。

（二）第二次对话

师：

从刚才的几位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？

生：

不相信。

师：

为什么青蛙不相信啊？

你们到书本上去找找答案吧！

（请一位学生回答）[课件出示]

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”

小鸟说：

“你弄错了。

天无边无际，大得很哪！

”

师：

什么是“大话”？

生：

吹牛！

师：

小鸟是不是在说大话了？

生：

不是。

师：

那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？

生：

因为青蛙在井底，所以….（引导学生用“因为…所以…”说话，把话说完整）。

师：

青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。

（出示第４段）

师：

（课件标红“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

”）“还用飞那么远吗？

”是什么意思？

生：

不用飞那么远。

（相机出示答案）

师出示两句话进行对比：

你更喜欢哪句？

为什么？

相机明确：

因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。

师：

我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！

现在请你们用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看教室天花板。

这个时候，你就是这个青蛙。

小青蛙们，你们看到了什么了？

天花板怎么样？

师：

那么青蛙有没有在说谎啊？

（没有）

师：

是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。

可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？

（不是）

师：

请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？

（走到一位学生身边，请回答）[课件出示小鸟的话]（板书）

齐读。

师：

什么是无边无际？

（没有边的，很宽阔）

师：

什么东西也是“无边无际”的？

（宇宙、大海等等）

师：

请位小朋友把天的无边无际读出来？

学生评价：

他哪里读得比较好？

（无边无际、大得很呢！

）请你也读一读。

邀请三个小朋友读。

齐读。

师：

（出示四、五自然段）请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，老师来读旁白，我们试试。

要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。

师：

咱们班的朗读高手可真不少呀。

小结：

青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际的。

（三）第三次对话

师：

青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？

（不知道）所以啊，青蛙笑了…….

（出示第三次对话）：

青蛙笑了，说：

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”

小鸟也笑了，说：

“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口看一看吧。

”

1、师读。

2、师：

请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？

生：

青蛙在笑小鸟 

生：

……

 师：

（课件出示“我（   ）不会弄错的。

”）你能加个词吗？

谁能把青蛙的语气读出来？

师：

“出示青蛙一抬头就看见天”这句话，标红“一…就…”谁也能用“一….就….”说话？

指名说。

齐读第６自然段。

师：

鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？

生：

小鸟笑青蛙  

生：

……

请一名学生读。

师：

小鸟是不是在取笑青蛙？

生：

不是！

师:

请一位小朋友来读读小鸟的话。

师：

听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？

生：

真诚  

生：

……

齐读第７段。

3、分角色朗读对话（出示两人的对话，省略叙述的语言）

老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。

小结：

青蛙笑小鸟错了;小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。

到底谁错了，错在哪儿呢？

（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。

）青蛙要怎么做才不会弄错呢？

（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）

四、揭示寓意悟出道理

揭示道理：

坐井观天这个故事让我们明白（齐读）：

看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

师：

这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。

像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。

师：

读了这个故事，你喜欢谁？

为什么？

（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。

老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

五、拓展延伸

过渡：

假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？

又会说些什么？

想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说（出示课件）

青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）的田野种着（）。

青蛙害羞地说：

“（）。

”

指名说一说。

出示图片，呈现更多的可能性。

开拓学生的思维。

老师赠言。

（出示课件）

拓展升华

续说青蛙跳出井口后的故事。

板书设计：

12.坐井观天

天的大小青蛙——井口那么大

小鸟——无边无际

二年级上册语文教案-《12坐井观天》人教部编版

12.坐井观天

教学目标

　　1．认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

　　3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点

　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点

发挥想象，理解寓意。

教学课时

　　二课时

教学准备

　　学生：

课前预习课文，自学生字。

　　教师：

准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

教学过程

第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？

说说你们读过哪些成语故事。

（学生畅所欲言）

　　2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。

今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

（板书课题）认识“观”。

　　　二、初读感知,识记生字

　1．用自己习惯的方式读课文,边读边给每一自然段标上序号，划出课文的生字词。

　　2．四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。

　　3．检查小组识字情况。

　　4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

　　5．再读课文，读通顺流利。

三、作业布置：

1、练习本上书写生字。

2、继续读课文。

第二课时

一、复习回顾

1、指名认读生字。

2、检查读文。

　二、朗读感悟，启发想象

　　1．导读第一自然段

　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

　　板书理解“井沿”。

　2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

　　3．看插图练读第一次对话，让学生自读自悟。

　　4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:

你们有什么问题要问吗？

　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？

）

（2）理解”大话”。

青蛙认为小鸟哪句话是大话？

指名读。

　　播放动画。

（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？

指名读，评议,齐读。

　　（3）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　生根据课文内容回答。

　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　（5）理解词语“无边无际”。

“无边无际”到底有多大？

还有什么也可以说无边无际？

（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:

小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

　　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

指名读,评议,齐读.

（7）你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

　　（多媒体画面演示：

青蛙坐在井里看天）

　　得出结论：

这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

　　小结：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6．整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色表演朗读。

　　（3）师生合作，分角色朗读表演。

　　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。

　　　　四、读后悟理，理解寓意

　　1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

　　2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

　　3．举一些生活中的例子，如：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！

以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

　　……

　　4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　　五、拓展活动，升华情感

　1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。

对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。

现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

　　2．小组合作，续编第四次对话：

青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？

它会说些什么呢？

　　　六、总结全文。

　　1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂就要问！

　　　2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

　　3．实践活动：

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

　　七、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：

见识短浅、傲慢、自信

　　小鸟：

有耐心

　　我们：

要做一个见多识广的人