苏教版6的乘法口诀教案.docx
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苏教版6的乘法口诀教案
6的乘法口诀
教学内容:
课本第35~36页
教学目标
知识与技能
熟记6的乘法口诀,会用口诀进行简单的乘法计算,并解决生活中的实际问题。
过程与方法
通过观察探索,使学生经历6的乘法口诀形成的过程。
通过引导学生观察讨论,小组合作等学习活动,培养学生的观察能力,判断能力,合作交流和语言表达能力。
情感态度与价值观
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生体验到生活中处处有数学。
重点难点:
重点:
理解6的乘法口诀形成的过程。
突破方法:
结合实际,加强具体的操作活动。
难点:
掌握6的乘法口诀,探索发现口诀的内在规律。
突破方法:
让学生尽亲自经历知识的形成和发展过程。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、准备练习
开火车
1、出示例题图,提问:
图中的小朋友在做什么?
1次可以坐6人,2次可以坐多少人?
3、4、5、6次呢?
出示表格,让学生自己填写。
坐的次数123456
人数612
师:
从这一列数中,我们能看出:
1个6是多少?
2个6呢?
“18”是几个6?
几个6相加得24?
……
学生回答后,教师组织学生看着屏幕中的数说一说:
1个6是6,2个6是12……
2.揭示课题:
6的乘法口诀。
(板书课题)
二、展开
1.试编。
师:
大家能编6的乘法口诀吗?
每位小朋友先想一想,再在小组里说一说,然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。
能编几句就编几句。
如果有困难,可以看一看屏幕上的这一列数,再编口诀。
学生小组活动。
2.汇报。
师:
现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。
展示学生各小组编的乘法口诀。
辨析:
所编的口诀是否正确?
若不正确,如何改正?
追问:
编口诀时你是怎样想的?
3.排序。
师:
小朋友真不简单,自己编出了“6的乘法口诀”,你能将这些口诀按顺序排一排吗?
再读一读6的乘法口诀,发现一些规律了吗?
结合学生的回答,教师引导学生发现:
从上往下看,得数依次多6;从下往上看,得数依次少6。
4.记忆。
师:
如果我们现在就记住这六句口诀,大家愿意试一试吗?
我们大家自由读读记记。
学生读、记、背6的乘法口诀。
5.交流。
师:
在背的时候,感觉6的乘法口诀哪几句容易记?
哪几句难记一些?
教师随机指屏幕上表格中的数,学生根据得数说口诀。
接着,教师与学生、学生与学生对口令。
学生填写课本例题中的口诀。
三、应用
1.游戏。
“对号入座”。
师:
学习了6的乘法口诀有什么用呢?
根据口诀能算出哪些乘法算式的积?
我们做一个游戏——送算式“回家”。
教师将1×6、2×6……6×6、6×1、6×2……6×5等11张算式卡片分发给各小组,学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。
黑板上形成板书:
一六得六1×66×1
二六十二2×66×2
三六十八3×66×3
四六二十四4×66×4
五六三十5×66×5
六六三十六6×6
组织学生检查:
是否有算式送错了家?
指出:
六六三十六,只能算一道乘法算式。
其它几句口诀,都能算两道乘法算式。
2.你会填吗?
3、用口诀。
3.解决问题。
4、想想做做,比较每组两个算式有什么特点?
5、填一填。
6、解决问题。
7、摘苹果。
8、师:
从古至今,人们生活在数的世界中。
在实际生活中,在我们周围,还有哪些现象与6有关?
能用6的乘法口诀解决哪些问题?
9、师:
还记得游乐场的小朋友们正在骑木马吗?
屏幕出示画面(与课始准备题的画面相同),并以游动字幕形式
出示儿歌,1只蚂蚁6条腿;2只蚂蚁12条腿;3只蚂蚁条腿;4只蚂蚁条腿;5只蚂蚁条腿;6只蚂蚁条腿。
四、课堂总结
你学会了什么?
五、作业
“想想做做”第4题。
六、板书设计:
6的乘法口诀
一六得六 1×6=6 6×1=6
二六十二 2×6=12 6×2=12
三六十八 3×6=18 6×3=18
四六二十四 4×6=24 6×4=24
五六三十 5×6=30 6×5=30
六六三十六6×6=36
6以内的乘法练习
教学内容:
练习七第1-7题‘课本第37~38页。
教学目标:
知识与技能
使学生熟记所学的乘法口诀,正确熟练地进行口算。
进一步感受乘法简单实际问题的数量关系,能列式解决一些乘法简单问题。
过程与方法
通过练习,培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。
情感态度与价值观
让学生在与同伴合作练习知识的体验中,培养合作精神。
重点难点
重点:
会用所学的乘法口诀计算。
突破方法:
加强练习。
难点:
会用知识解决实际问题。
突破方法:
结合实际问题体验。
教学准备:
教学配套光盘
教学过程:
一、口诀练习
背1~6的乘法口诀。
(集体齐备,指名背,对口令。
)
提问:
“五六三十”是什么意思?
用来算哪两个乘法算式?
“三六十八”呢?
二、巩固练习
(1)课本第37页第2题
①出示图,看清图意,先是用5分别乘以4、5、6.
读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。
②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6,读算式说得数,齐答口诀。
(2)课本第37页第3题。
①说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来,独立完成。
②集体交流时提问:
6×4和4×6为什么相等?
(都用口诀四六二十四)
4×3和6×2为什么相等?
(口诀不同,得数相同)
在已学过的口诀里找一找,还有哪两句口诀的得数是相同的?
(3)课本第37页第4题
①要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。
②刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?
(如第一组中6×3是3个6相加,6×2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)
还有其他方法吗?
(比乘数,如5×6和6×6,它们都有一个相同的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6)。
(4)课本第37页第5题
16个口算题,要求学生在2~3分钟内完成,集体订正了解学生计算的正确情况,统计哪几题错得教多并分析原因,帮助学生订正,对做得又对又快的学生给予表扬。
三、综合练习
(1)课本第37页第6题
读题。
题中告诉我们什么?
求什么?
(一辆小汽车坐5人,6辆小汽车可以坐多少人?
)
学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。
(2)课本第38页第7题
学生讨论交流,弄清题意后独立完成,集体交流订正。
四、小结。
通过练习,你有哪些体会?
五、作业
练习七第5题前两列。
乘法实际问题练习
教学内容:
课本第38页练习七第8-11题。
教学目标:
知识与技能
使学生熟记所学的乘法口诀,正确熟练地进行口算。
进一步体会乘法简单实际问题的特点,能列式解决一些乘法简单问题,并能解释列式理由。
过程与方法
通过练习,培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。
情感态度与价值观
让学生在与同伴合作练习知识的体验中,培养合作精神。
重点难点
重点:
会用所学的乘法口诀计算。
突破方法:
加强练习。
难点:
会用知识解决实际问题。
突破方法:
结合实际问题体验。
教学准备:
教学配套光盘
教学过程:
一、引入课题
二、练习口诀
出示口算卡片,让学生口算并说口诀。
三、综合练习
(1)课本第38页第8题
根据口诀填空。
(2)课本第38页第9题
指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么。
学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
(如果有学生只用了其中的一种方法算,再让他用另一种方法算一遍)右边为什么只能用加法算?
(3)课本第38页第10题
①指名读题,要求学生想一想每道题的条件是什么,问题是什么。
②学生独立在练习本上完成,集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
(如果有学生只用了其中的一种方法算,再让他用另一种方法算一遍)右边为什么只能用加法算?
③小结:
这两题虽然都是求一共有多少个,但是,左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋,2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算,而右边一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只能把两个人做的个数相加,所以用加法算。
(4)课本第38页第11题
①数一数,一班每行种多少花?
二班每行种多少花?
学生回答。
②不计算你怎么知道哪个班种的花多些?
为什么?
(两个班种了4行花,一班是4个5朵,二班是4个6朵,4个6朵多些,所以二班种的花多些。
)
③学生独立求出一班、二班各种了多少朵花?
学生回答。
四、课堂总结
这节课你有什么收获?
五、作业
练习七第8题。