习作猜猜他是谁教案doc.docx
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习作猜猜他是谁教案doc
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习作：
猜猜他是谁（教案）
习作猜猜他是谁
【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
并注意写一段话时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的
特点。
4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。
【教学重点】能抓住主要特点描写自己的同学，学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】学习按一定的顺序，有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学课时】1课时第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1.玩游
戏，轻松导入：
同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个
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游戏好吗？
游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
老师提供人物特点，看谁能最先猜出他是谁，也可以说说自己的理由。
（1）课件出示：
他黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服，提一柄九齿钉耙,贪吃好睡。
①学生交流，举手发言，猜出人物猪八戒，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：
外貌——黑脸短毛，长嘴大耳；
衣着——穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服；性格——贪吃好睡；
其他——提一柄九齿钉耙。
（2）课件出示：
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武神气的样子。
一对火眼金睛炯炯有
神,透露出铲除一切妖魔的决心。
①学生交流，举手发言，猜出人物孙悟空，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：
外貌——一对火眼金睛炯炯有
神；
衣着——身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠；品格——透露出铲除一切妖魔的决心；其他——手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
（3）它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱。
它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次
次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。
①学生交流，举手发言，猜出人物喜洋洋，教师评议。
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②引学生出猜出人物的理由：
外貌——它上有卷毛，皮肤
白皙，上
（2）（3）（4）是
着笑容，眉大眼，得气可；
衣着——着超能；
品格——是青青草原上最明的小羊，一次次破灰太狼的，是
羊村的小英雄，深受大家的喜。
2.互相交流，猜猜他是的依据：
外貌、衣着、性格、品⋯⋯3.入：
我来做一个“猜猜他是”的游吧！
一个同学，用几句或一段写一写他。
人了你写的内容，要能猜出你写的是。
（板：
猜猜他是）
（1）教介游：
能在最短内被同学猜出来明你介的很好，能抓住朋友的特点来，的同学者。
（2）学生游做准。
（3）学生自愿手言，上台言，去姓名随意介班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，个同学是？
并出性格特点，外貌特征等。
（3）全班学生答，猜一猜他是，猜的同学要一是怎想到的。
（4）价：
的同学哪些方面得好。
猜的同学表最好，理由是什么？
（5）教小，明确写人的要求：
怎介才能人很快地猜中你的那个人？
自己先想一想，然后同桌交流一下。
（按一定的序出相貌上与众不同的地方；
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抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点；
讲清楚相应的具体事例。
）
【设计意图：
通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习
作的题目，使学生明确习作的要求。
】二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）
阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：
“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写
他。
别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。
本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写
作。
2.思路导航：
（1）要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？
（选择的人物应该是大家熟悉的，还要有与众不同之处！
）
（2）要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？
（要选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。
）3.技法点拨：
（1）抓特点，写外貌。
①人物外貌指的是什么？
（人物外貌描写主要包括人的容貌、
体态、服饰、
（5）
（6）
（7）
（8）
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风度等。
）②写好人物外貌要注意什么？
a.外貌描写要
准。
“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、
身份。
示例：
他一个活泼可爱的小男孩，他留着短短的头发，两道剑
眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。
黑里透红的脸蛋上隐约有两
个小酒窝。
b.外貌描写要精。
“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
示例：
他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。
黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。
他一笑起来，那两颗特大号的大门牙就出来亮相了。
c.外貌描写要深。
“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，达到确认的目的。
示例：
一副蓝框眼镜架在鼻梁上，一对眼睛滴溜溜地转，颇有几分学问。
（板书：
抓特点，写外貌）
（2）抓行为，显性格。
①要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么？
（除了外貌，还应该抓住人物的行为，突显人物的性格。
）②描写行为主要从哪些方面来写？
（描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。
）（板书：
抓行为，显性格）（3）抓爱好，表情感。
①要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。
②如何写人物的爱好？
（应该抓人物最主要的爱好，能突出人物
的特点，表达积极向上的情感。
）（板书：
抓爱好，表情感）（4）
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示例一：
，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，知他没站，一屁股摔在地上，我怕他告老，便赶跑去扶他起来，其当我心里非常恨他的，但没法，知他不但
没哭，反而哈哈笑了起来，你他的性格怪不怪！
交流：
段
主要描写了人物的哪些方面？
（“推”描写了人物的作；
“笑”描写了人物的神。
）（5）示例二：
他呀，平很喜跑步，跳，沙包，搞一些作⋯⋯告你，他搞起作是班上最害的，大家在所小便，他就在趁机去打人；
体育上，大家跑步跑到一半，他就站在中突然不，害得班上
多同学都摔倒，而他却站在一哈哈大笑⋯⋯
交流：
段主要
通什么描写表人物的特点？
（作：
好能突出人
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
物的特点。
）
三、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
猜猜他是他眼睛很小，笑起来眯成一条，中央有色胎，看上去虎虎的。
一他的房，就能看几本散乱的本，明亮的灯光下他正在写作，桌上放些零零散散的笔。
地板上一个灰色的包里，塞了卷角的本，就像糟菜一。
他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。
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“咦？
我的笔袋跑哪儿去了？
”翻遍整个包，就是找不到，
果就在自己手上。
没，他，最大的特点就是虎，因此出了
很多笑⋯⋯他然是个大哈，但每个人都有自己的点。
他擅
球运，球、球根本不在下，游泳水平也是一流的。
数
学也非常棒！
曾得全国庚奥数第三名。
了么久，都忘了告你“大哈”的名字了，你想知道？
了，他就是傅文杰。
2.学生自由朗范文。
3.小交流。
（1）范文从哪几方面介个同学？
是如何介的？
（2）了能更突出特点，老用了什么具体事例？
4.小派代表言，全班交流，教相机引。
（1）开篇引出外貌，小了范：
他眼睛很小，笑起来眯成一条，中央有色胎，看上去虎虎的。
（2）尾全文，通反句引出，告大家“大哈”的名字，揭示了底：
了么久，都忘了告你“大哈”的名字了，你想知道？
了，他就是傅文杰。
（3）概括描写人物的性格，突出了其虎的特点：
几本散乱的
本⋯⋯零零散散的笔⋯⋯塞了卷角的本⋯⋯（4）言、作描写，突出了同学的虎，人了忍俊不禁。
里抓住人物的行，表了人物的性格特征，小了目：
“咦？
我的笔袋跑哪儿去了？
”翻遍整个包，就是找不到，果就在自己手上。
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（5）抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质：
他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。
数学也非常棒！
曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
（6）总评：
本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点，结尾揭示谜底。
4.总结交流：
按一定顺序描写人物的外貌特征；
抓住人物的主要特点，不必（16）（18）面面俱
到；
通过具体事例来突出人物的特点等。
（板书：
通过事例突出特点）四、玩中交流。
1.小组同学玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。
2.小组派代表参与全班交流：
在游戏中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：
区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。
和同桌说一说，猜一猜。
【设计意图：
习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。
】五、学生习作。
1.明确习作要求：
写出突出人物特点、外貌特征、兴趣爱好等的
习作。
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2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：
猜猜他是谁？
2.
小作者读习作，其他学生根据描写猜测作文中描写的人物，看看学生
是否能根据习作猜出描写的对象？
并说说是依据哪一点猜出来的？
3.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：
写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”
的教学思想。
】板书设计猜猜他是谁抓特点，写外貌抓行
为，显性格抓爱好，表情感通过事例突出特点课后反思成
功之处：
通过三年级上册第一单元课文的学习，孩子们初步感知了通
过具体的事情反映人物特点的写法，本单元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写，让别人读后能猜出写的是谁。
为了激发学生的兴趣，我首先设计了“猜猜他是谁”的小游戏，并选择了孩子们喜欢的动漫形象作为教学的媒介，让学生在快乐游戏中感受到人物外貌、衣着、性格、品质等在表现人物特点中的作用。
然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的游戏，引导孩子们抓住人物突出的特点介绍人物。
例文的选择和交流分析，引导学生掌握了选择材料的方向和描写人物的基
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本方法。
不足之处：
教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写
的方法指导。
在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物
形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
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