小学英语高效课堂的几点领悟doc.docx

小学英语高效课堂的几点领悟doc.docx

《小学英语高效课堂的几点领悟doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语高效课堂的几点领悟doc.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学英语高效课堂的几点领悟doc

思自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专业成长

实验小学的自主高效的课堂教学模式，以他们独特的视角和课堂教学风格以及对孩子爱的体现，让我感叹。

学生变成了学习主人，教师起引导的作用。

其次，辅导我们的老师：

李新、郝宏伟、曲志华，在英语方面绝对博学多才，虽然教学风格不同，但他们在课堂上的风采让人神往，口语流利，理论独特。

二、让学生成为学习的主人

1.以学生为主体，激发兴趣

曾经在教学过程中有许多”模糊、疑惑”之处，而通过培训学习，我学到了很多知识。

小学英语教学要以人为本，激发兴趣，而学生的兴趣主要源于教师的个人魅力、综合素质，因此，教师要努力提升个人基本功。

教师在引入新知或复习时间可用的方式有许多，例如，曲志华老师在教授基数词变序数词时，它采用编成歌谣的方式来学习，使学生容易记住。

2.课堂上让学生主动参与

课堂上的师生互动是很重要的，而在以前的教学中，我最烦恼的就是如何让学生真正地参与到教学中，这次培训的老师就给我们提出应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知，同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开讨论。

如，郝宏伟老师的自主高效的课堂就是把时间交给学生，让学生在讨论、交流中成长。

这也是我在这次培训中学到的最宝贵的东西。

我们在平时的教学中，可能往往只注重了教师的”教”,却忽略了学生的”学”,这些新的教学理念和教学技能与我们传统的教学模式产生了很大的碰撞，也正是这个碰撞开阔了我们的视野。

三、教研活动新感触

1.魅力创造奇迹

有一种力量它是无形的，但它对人的影响却是无穷的，它就是人的魅力。

相对小学英语的队伍而言，我们是一批年轻人的队伍，曲老师年长我几岁，看着她，感觉自己很渺小，它的境界超越了我们，她自然、时尚、洒脱、乐观，我想这就是我喜欢她的原因之一吧！

同时她做事比较严谨认真，为我们教师树立了榜样。

也因为如此，曲老师带领着教研组的教师们专心研究教法、学法，他们的集体备课让我感慨万千。

她们都是根据身边或课堂中出现的问题，在集体备课中发表自己的想法和意见。

在说课、评课中各抒己见，如果我们将这种风格嫁接到我们身上，势必也能影响到自己，影响到我们的学生，从而产生神奇的效果。

2.实践了，才会理解真正的意义

任何东西的形成必须经过不断的实践，不断的修剪，不断的完善才能成型的。

我始终记得一句话：

”要想走得快，就一个人走，要想走得远，就一起走。

”我相信教师是在课堂中成长起来的。

3.理念要新，观念要转变

如果我们老师的锻炼多了，而不是一味地只是懂得向我们的学生灌输知识，回过头来反思得少，观察得少、设想得少，势必会造成我们自己单一的发展，而忘记我们也是一个多元体。

我们既要学会怎样去教，又要学会怎样去评。

回首培训的日子，踏实走过这半学期的学习、实践、反思的成长历程。

在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种投身于教育事业的信念。

”教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。

因此，我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者。

我想，在今后的教育教学工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日，通过学习不断获取新知识，为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己。

参考文献：

卜步明。

小学英语高效课堂之我见[J].校园英语，2012（15）。

小学语文二年级教案：

生疑感悟和谐_二年级语文教案

我在教学第三册语文第19课《学画》时，设计了这样的程序：

生：

读课题。

（课件显示一池美丽的荷花以及课题）

师：

读了课题，小朋友有什么问题吗？

生：

谁学画？

生：

画什么？

生：

为什么要学画？

生：

怎么样学画的？

生：

最后画得怎么样？

……

师：

请小朋友带着这些问题听课文录音。

（大屏幕显示以上问题）

师：

刚才你听到了什么？

你看到了什么？

生：

美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

师：

请你们再带着这些问题读读课文。

师：

你觉得这些荷花怎么样？

生：

哇，荷花好美啊！

（教师课件显示美丽的荷花。

）

师：

你能说说这荷花美在哪里吗？

生：

多个学生说（略）

师：

荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

生：

第2段。

师：

这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。

边读边划出你最喜欢的句子。

师：

请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生:

湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：

（微笑点头）你找得真准！

（再现句子及句中所描述的画面。

）

师生：

品读句子。

生：

大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：

你真能干！

（再现句子及句中所描写的画面。

）

师生：

品词析句，理解文意。

师：

你能把这些美景画下来吗？

……

二、实践反思。

（一）上面的教学片段，体现了以下特色：

1、学生成了“大问好”。

问——是开启学生思维的金钥匙。

教师在教学中应注重学生在学习中的提问与思考。

因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手，从而克服困难，才是真正学会学习。

因此，教师在教学中应该善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、“被动地学”变为“我要学”、“主动地学”。

我在教学《学画》时，先让学生读题目，再让他们谈谈读题目后产生的疑问。

学生提出的问题是：

谁学画？

画什么？

为什么要学画？

怎么样学画的？

最后学得怎么样？

我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来，让学生自己解决。

由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题听、读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果。

2、学生能从“境中悟”。

叶圣陶指出：

“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。

”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。

要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。

学生便能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。