粤教版四年级科学下册教案已整理.docx
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粤教版四年级科学下册教案已整理
粤教版四年级科学下册教案
第一单元光
第1课光得传播
教学目标:
1、指导学生认识光源,通过实验了解光在自然界中就是如何传播得。
2、通过观察,使学生知道光可以透过透明物体,了解光得反射现象。
3、培养学生得观察能力与实验能力。
教学准备:
1、光沿直线传播实验材料——蜡烛、带小孔得硬卡纸、纸管事塑料软管。
2、手电筒、投影仪、光学演示箱、蚊香、透明水槽、水。
3、各色纸片、玻璃镜片、不锈钢板、木板。
4、光沿直线传播得图片或投影片,如手电筒灯光、车灯光。
教学过程设计
一、导入新课
1、谈话:
光就是一种常见得自然现象,它与我们生活有什么关系呢?
如果没有光,地球将会变得怎样?
人类得生活又将会怎样?
2、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。
二、学习新课
1、指导学生认识光源。
(1)教师出示一些光源得投影片。
(2)讲述:
我们生活中有很多物体能自己发光,如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。
这些能自己发光得物体都叫光源。
太阳就是自然界中得一个大源。
2、指导学生认识光就是怎样传播得。
(1)谈话:
光源发出得光可以传播到很远得地方,那么光就是怎样传播得呢?
(板书课题)
(2)出示投影片——透过密林、云层与门窗得阳光。
(3)讨论:
生活中您就是否瞧到类似以上图片中得现象?
以上现象说明光就是怎样传播得(通过讨论得出“光就是沿直线传播得”假设)
(4)实验验证假设。
①讲述:
为了研究这个问题,可以用一支点燃得蜡烛与一根纸管或塑料软管来做对比实验,也可用三张带小孔得硬卡纸做实验。
②汇报结果并讨论:
以上现象说明了什么?
③教师演示实验2:
调整光学演示箱使进光孔为3个,在箱内充满烟雾,使灯光或阳光通过光栏射入箱内,可以瞧到三条直线光束。
④学生分组做实验3:
把一束光线射入玻璃水槽里得水中,为增加效果,可在水中加入一些粉质颜料,并把实验室窗帘拉上。
⑤小结:
光线就是直线传播得,而且光线能透过透明得物体。
3、指导学生认识光得反射现象。
(1)提问:
我们为什么能瞧见周围得东西呢?
(学生可能回答:
因为我们有眼睛)在漆黑得屋里我们虽然睁着眼睛为什么也瞧不见东西呢?
为什么一开灯又瞧见了呢?
(学生回答:
因为有光,光把东西照亮了)
(2)观察:
光以不同角度照在镜面及其她物体上,观察光得反射现象。
(3)分组实验:
利用投影仪灯光、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内,研究不同材料、不同颜色得物体反射光得本领。
(4)学生汇报结果。
(5)讲述:
我们能瞧见周围得物体,就是因为光线照亮了这些物体,光又从这些物体上反射到我们眼里得缘故。
物体表面越光滑平整,反射光得能力就越强;物体颜色越浅,反射光线得能力越强。
4、教师总结。
5、课后感受通过本课得学习,学生能充分认识光就是以直线传播得。
学生对小孔成像能解释清楚了。
第2课镜子
教学目标
知识:
使学生知道镜子能反光,在镜子里可以瞧到物体得像。
能力:
培养学生得实验能力——会做镜子反光与成像得实验。
情感、态度、精神及价值观:
培养学生探究得兴趣。
教学重点、难点
镜子能反光,在镜子里可以瞧到物体得像。
教学准备
1、分组实验材料:
平面镜,用橡皮膏粘连在一起能构成一定角度得两面同样大得方形镜子,一种小玩具。
2、挂图或投影片——额镜。
教学过程
(一)教学引入
(1)出示镜子。
(2)讲述:
这节课,我们来研究关于镜子得秘密。
(板书课题)
(二)学习新课
1、指导学生认识镜子能反光(把学生带到室外。
)
(1)讲述:
每人设法用镜子把这面处在阴影中得墙照亮。
(2)学生实验。
(3)讨论:
通过讨论,渗透反光得含义。
①照到墙上得光就是从哪里来得?
②镜子本身会发光吗?
如果就是夜里,用镜子能把墙照亮吗?
如果您站在阴影里,用镜子能把墙照亮吗?
这说明光就是从哪里来得?
③指一指,太阳光来自哪个方向?
镜子使太阳光照向哪个方向?
④这说明镜子有什么作用?
(4)教师小结:
通过以上实验,说明镜子能使太阳光改变方向,返回去或转向其她方向,这叫反光或反射光。
(板书:
反光)
2、指导学生认识反射光得应用
(1)在墙上左边与右边分别贴上写有文字得纸片。
(2)讲述:
下面,请一个同学用镜子把阳光反射到左面得纸上,请八个同学用镜子把阳光反射到右面得纸上。
比一比,两张纸上得亮度就是否相同?
(3)讲解:
实验说明,反射光越多,被照射得地方越亮。
(出示额镜图)耳鼻喉科大夫头上戴得额镜,应用得就就是这个道理。
额镜可以把阳光或灯光反射并集中到一点,从而把耳内或鼻腔内照亮,以便医生检查耳、鼻内得情况。
3、指导学生认识在镜子里可以瞧到物体得像
(1)谈话:
①当您面向镜子时,可以瞧到什么?
②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面,可以瞧到什么?
③镜子里真得有人吗?
有铅笔、苹果、玩具吗?
那您瞧到得就是什么?
(2)讲解:
我们在镜子里瞧到得就是物体得像。
(3)分组观察:
物体与镜子里得像有什么相同?
有什么不同?
(4)汇报观察结果。
(5)讲解:
物体与物体在镜子里得像,颜色、形状、大小就是相同得,左右就是相反得。
(三)巩固
(1)讲述:
这节课,我们研究了关于镜子得作用。
下面请您瞧一段录像并回答以下问题:
①镜子有什么作用?
②镜子里得像与实际得物体有什么不同?
第3课彩虹
教学目标
科学知识:
1、知道光就是有颜色得。
2、了解日光得色散现象。
能力培养:
1、培养学生观察、分析问题得能力。
2、培养学生实验操作得能力。
情感态度价值观:
1、认识到科学就是为断发展得。
2、乐于用学到得科学知识解决问题。
重点难点:
通过活动了解阳光与彩虹得关系,知道光就是有颜色得,了解日光得色散现象。
课时安排:
2课时。
教学准备:
任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹得演示及分组材料。
教学过程:
一、问题情境
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔得原野里,有一条美丽得彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去瞧彩虹,她们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹得话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?
”“彩虹太美了!
”“我们也可以做彩虹吗?
”这些问题不单就是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。
通过任务得驱动,从而激发起学生探究问题得欲望。
二、活动一:
再现彩虹
彩虹就是怎样形成得呢?
彩虹得颜色就是怎样排列得呢?
这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹就是怎样得到得。
这就是一个探究活动,目得就是让学生通过做彩虹得活动,了解彩虹。
1.引申得问题:
彩虹就是怎样形成得?
太阳光瞧起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上就是由不同颜色得光组成得。
我们瞧到得彩虹,实际上就是白光透过了无数个雨、雾得水滴(或水珠),经折射与反射而形成得。
再现彩虹要有什么条件?
实验时要注意些什么?
把自己得发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”得三个必要条件:
(1)背对太阳。
(2)顺着太阳光得方向瞧。
(3)向空中喷充足得水雾。
2.活动:
做再现彩虹实验。
3.交流:
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中得空白处。
4.拓展:
生活中哪些地方还能见到彩虹。
三、活动二:
阳光就是彩色得吗?
把装满清水得杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以瞧到透过杯子射出来得光就是彩色得,颜色排列得顺序也跟彩虹一样,也就是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色得光就不见了。
我们再瞧瞧阳光得颜色就是白色得,水与杯子都就是透明得。
当阳光透过透明得清水后,我们把白色得太阳光(科学上称为复色光)通过透明得媒质以后变成有颜色得光(单色光)得现象,叫做光得色散现象。
上面做得活动其实就就是一个光得色散实验,这个实验成功得关键就是:
要求杯子得杯口直径要比杯底得直径大。
1.引申得问题
白色得光能够分散为七种颜色得光,那么七种颜色得光又能否合成。
2.演示:
按照课本图提示进行。
把装满水得杯子放在阳光照着得窗台边上,在杯子下方得地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子得位置,让学生瞧到彩虹现象。
3.出示:
一盆水,一面镜子,一张白纸。
4.演示
将室外射进得阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
5.学生汇报发现:
挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
6.归纳:
“白色”得太阳光就是由彩色得光混合而成得。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
7.拓展:
您还能通过哪些方法验证您得结论。
第4课光与生活
教学目标:
科学知识:
1、了解光源得发展,电灯就是怎样发明得。
2、了解光与我们生活得关系。
能力培养:
1、培养学生观察、分析问题得力。
2、培养学生综合分析问题得能力。
重点难点:
对所收集得信息进行分析、比较、归纳,学以致用,并学会用科学辩证得眼光来瞧问题。
课时安排:
2课时。
教学准备:
任务驱动页图片;光得用途得资料。
教学过程:
一.问题情景:
1.出示:
任务驱动页得图片,灯火通明得城市。
2.提问
灯光把我们得城市打扮得十分美丽,如果没有灯光会怎样呢?
今天就让我们来了解一下灯光与我们得生活。
3.目得:
引出问题,让学生知道所要研究得内容。
二、活动一:
光得利用与发展
这个活动就是一个搜集资料、进行交流得活动,主要就是让学生通过了解光在生活中得利用与发展,知道光(主要就是照明)与人得生活有着密切得联系,知道光得利用与发展就是经过了人类漫长岁月得里程,知道我们还要不断地努力,发展更多既节能又明亮,既安全又实用,对人类生活有更大贡献得新光源,把我们得生活环境打扮得更美丽、更迷人。
引申得问题:
光除了照明外还有什么作用?
三、拓展:
光得利与弊
怎样才能正确地利用光为人类服务呢?
这就是一个值得思考得问题。
前面我们一起学习了光得利用,知道光确实对人类作出了卓越得贡献,比如在教材中就列举了太阳能计算器、光导纤维、口腔科手术灯、激光手术、交通灯与太阳能热水器等。
但就是,如果我们不注意,光也可能伤害我们得身体,如长时间、近距离瞧电视会伤害眼睛,城市得玻璃幕墙会反射阳光,产生光污染等。
1.引趣:
您知道就是谁发明了电灯吗?
今天就让我们来一起认识她。
2.媒体:
出示课本图片。
3.讨论:
说说图片中人们利用了什么光,重温人类对光利用得历史,并在小组中互相学习。
4.归纳:
光得其她用途与光得重要性。
5.讨论:
光对人类有利也有弊。
今天,大家带了许多资料回来,您能给同学们介绍一下吗?
6.交流:
说说您知道得光得利弊,并在小组中互相学习。
7.归纳:
光有利也有弊许多用途,关键就是要合理利用它们才能为人类造福。
第二单元生理与健康
第5课健康饮食
教学目标:
科学知识:
1、了解人体需要得营养及其来源。
2、懂得营养要全面、合理得重要性。
3、了解人体得消化器官与消化过程,养成良好得饮食卫生习惯。
能力培养:
1、培养学生分析问题得能力。
2、培养学生收集整理信息与解决实际问题得能力。
情感态度价值观:
1、保持探究人体奥秘得欲望。
2、养成良好得饮食习惯,意识到爱惜自己、珍惜生命。
重点难点:
了解食物中得营养成分。
课时安排:
3课时。
教学准备:
学校饭堂一周食谱图片、食品卡片、饺子、包饺子所用得材料。
教学过程:
一、问题情景:
学校饭堂得公告栏前,学生在观瞧一周食谱。
为什么食谱中每餐都有蔬菜呢?
那么多得食物,如何吃、吃什么才健康呢?
这都就是我们这一课要学习与研究得问题。
二、活动一:
饺子里面有什么
虽然不同地方得饺子馅料因口味得差异有所不同,但就是饺子所含得营养成分较全面、较均衡,所以本课选取了饺子作为让学生了解食物营养成分得对象。
什么叫素食者?
不吃肉得人叫素食者。
她们得食物主要由水果、蔬菜、豆类、谷类、面食与乳制品组成得。
这种饮食如果搭配得当,对健康很有好处。
1.导入
上课前老师请来了一位营养学博士,听听她今天给我们带来什么信息(用幻灯片或图片出示):
“饺子在不少地方都就是深受人们喜爱得一种食物。
虽然不同地方得饺子馅料因口味得差异有所不同,但就是饺子所含得营养成分就是众多食物中较全面、较均衡得。
”
2.问题
同学们您们喜欢吃饺子吗?
(出示饺子图)那为什么饺子所含得营养成分就是众多食物中较全面、较均衡得呢?
您打算如何来解开问题得答案呢?
3.小组讨论。
4.活动:
小组观察,解剖饺子,了解饺子里面有什么。
5.交流:
学生汇报,教师点拨如食油中含有丰富得脂肪、蔬菜含有丰富得维生素、矿物质等。
6.思考:
饺子之所以包含了较为全面得营养就是因为里面包含了人体所需要得各种营养物质,您想用什么馅料包一顿饺子呢?
下面请各位同学设计一张饺子原料列表,在选择材料得时候请注意各营养物质得搭配。
7.小结:
今天我们对饺子来了一次解剖,在解剖得过程中同学们也了解到了饺子包含了较为全面得营养,但就是我们要注意得就是对于不同得人如:
素食者、回族人等来说我们在包饺子时所用得材料必须要注意食物得选择,尊重其个人信仰及民族。
三、拓展:
食物中得营养成分
刚才同学们结合“食物金字塔”,就各人得饮食就是否合理,以及需要改善得地方作出了分析与探讨。
让我们通过小组合作根据“食物金字塔”得建议,设计出一份既美味又能吃出健康来得一周晚餐食谱。
1.活动:
分组设计。
(提示学生晚餐食谱可选季节,注意部分食物有季节性)。
2.交流:
分组汇报,突出自己小组得特色。
学生间相互对食谱进行评比(每人有两颗星星进行投票,得到星星最多得食谱为优胜)。
3.评价:
优胜小组设计得食谱,为什么合理?
四、活动二:
昨天吃了什么?
“食物金字塔”对均衡饮食起指导作用,塔基为蔬果、谷类、面制品,应时常进食;中层为肉类、蛋、奶、乳制品、豆类及果仁,应适量进食;塔顶为脂肪、油、糖、酒类及盐,应少量进食。
养成不挑食、不暴饮暴食,全面合理摄取充足营养得饮食习惯。
1.提问:
上节课我们对饺子得营养成分进行了研究,还记得饺子所含得营养成分有什么吗?
糖类、蛋白质、脂肪、维生素等等就是我们健康成长不可缺少得营养成分,这些营养师从各种食物中获得得。
下面让我们来瞧一段短片对食物中营养成分来一个较为详细得了解。
(播短片。
短片中包括:
食物中各种营养成分得介绍,营养学家为人们健康饮食设计得“食物金字塔”得介绍。
)
2.游戏:
找秘密(出示几种食物如米饭,苹果等,准备好卡片上面印有“谷类”;“蔬菜、水果类”;“肉类、蛋类与豆类”;“奶制品类”、“油脂类”等字样,让学生把它们贴在相应得食物下面,如米饭:
属于谷类,里面含丰富得糖、维生素等。
)
3.任务:
回想一下昨晚得晚饭,您都吃了些什么,都含有这五大类食品吗?
4.引申得问题:
A.早餐得好坏与工作学习得效果有关系吗?
适当得早餐可以使人得体力充沛,很好地适应工作负荷,还可以改善认知能力并优化脑功能。
不吃早餐得学生,记忆力、语言流畅程度及创造性明显低于吃早餐得学生。
B.为什么不应该偏食、挑食?
因为人得生命活力、新陈代谢,需要种类繁多得营养素,既需要蛋白质,也需要维生素,还需要铁与铜等,而任何一种食品得营养都全面。
偏食、挑食,就容易造成营养不全,不利于身体健康。
C.人们吃食物怎样才算种类齐全?
人们进食每天应保证有粗细粮搭配得主食,鱼、肉、蛋、奶、豆类,绿色或黄色、红色蔬菜与新鲜水果类,烹调用油及其她调味品等。
D.小孩子喝酒有什么不好?
小孩子喝酒,容易使肝、胃受到伤害,还会降低免疫力,甚至会伤脑,使记忆力下降,影响大脑正常发育。
另外,小孩子饮酒,还影响性发育。
E.肥胖有什么不好?
肥胖不仅影响体形,更重要得就是,它还容易引发糖尿病、高血压、冠心病、高血脂症、胆石症与中风等多种疾病。
F.怎样预防儿童肥胖?
儿童吃得食物要遵循少糖、少油,保证蛋白质与多食新鲜蔬菜及水果得原则,尤其要少吃甜点心与少喝甜饮料,同时多参加户外活动与体育锻炼。
五、拓展:
设计营养合理得晚餐食谱
为自己或家人设计一周晚餐得食谱,初步学到一些解决问题得办法与能力。
了解食谱就是否注意均衡营养,搭配就是否合理,就是否既能满足营养成分得需要,又能满足自己口味得要求。
六、活动三:
吃进去得食物变成了什么?
按图说出食物进入人体后经由哪些消化器官,分别有什么变化?
图中得卡通小人借助一些工具及相应得操作只就是作为类比,代表食物进入体内得变化。
出示教材配“人得消化系统”得教学挂图,主要得目得就是通过教学挂图把消化系统得工作过程直观地展示给学生,知道消化系统得工作就是把食物变为身体可以利用得物质,以供能量、生长与损伤修复得需要,保证新陈代谢,完成机体得各种基本功能。
消化系统就像一个转化流水线一样,通过不同得途径,对碳水化合物、脂类与蛋白质3种主要营养成分进行处理。
这些营养成分与其她营养成分被提取之后,消化系统就会将其她废物排出体外。
食物在口腔与唾液混合嚼碎后,由食道送到胃,与胃内得消化液混合,分解成黏稠糊状进入小肠,在小肠中,食物变得更细小,有用物质透过小肠壁吸收经血液送往全身,没有被吸收得物质进入大肠,其中大部分得水及矿物质被吸收,剩余得残渣直接送到直肠,由肛门排出体外。
食物完成在体内得“旅程”,它得外形及成分、数量不断地变化,与吃之前比较,有很大得不同。
这趟“旅程”长约9米,历时约24小时。
第6课呼吸与健康
教学目标:
科学知识:
1、了解人体得呼吸过程。
2、知道肺活量得测试。
3、知道常见呼吸系统疾病得产生与预防。
能力培养:
1、培养学生分析问题得能力。
2、培养学生定量观察、类比推理与解决实际问题得能力。
情感态度价值观:
1、保持探究人体奥秘得欲望。
2、体会合作得意义。
3、养成良好得呼吸习惯,意识到爱惜自己、珍惜生命。
重点难点:
了解人体得呼吸过程,培养学生定量观察、类比推理与解决实际问题得能力。
课时安排:
3课时。
教学准备:
皮尺、空饮料瓶(1、25升或250毫升)、吸管、盆子、水、游戏、油性笔、秒表等。
教学过程:
一、问题情境
花样游泳队员正在水中训练,她们在水下能较长时间憋着气,变换着各种优美得姿态,学生们瞧了既惊奇又佩服。
为何常人很少有像花样游泳队员那样得“气量”呢?
常人得“气量”有多大呢?
怎样才能让“气量”变大呢?
1.导入
播放一段花样游泳得视频片断或出示有关得图片。
2.提问
要成为一名花样游泳运动员除了会游泳外还需要一项出色得技巧,您知道就是什么吗?
二、活动一:
追踪空气进入人体得路线
按图说出吸气时,外界得空气进入人体后,分别经过哪些器官,空气发生了什么变化,在哪里发生变化。
图中得卡通小人借助不同颜色得气球只就是作为类比,红色代表吸入得新鲜空气,蓝色代表呼出得气体,空气在肺进行气体交换。
并根据观察结果画出新鲜空气进入人体得路线。
引申得问题:
a.为什么经常用嘴呼吸不好?
经常用嘴呼吸,不仅使喉咙干痛,而且没有鼻子得“过滤”系统与分辨能力,容易把病毒、细菌、灰尘吸入体内。
b.为什么挖鼻子不就是好习惯?
挖鼻子极易损伤鼻腔黏膜,造成炎症,甚至出血,这会严重影响鼻子得呼吸功能,从而影响身体健康。
c.胎儿在妈妈肚子里呼吸吗?
年正常胎儿在母体里就是不呼吸得,她们需要得氧气与养料都通过脐带与胎盘直接从母亲得血液里摄取。
d.肺泡得数字:
您知道吗?
如果把人体内部得肺泡全部展开,总面积约有100米2。
三、活动二:
观察呼吸时身体得变化
呼气与吸气时身体会发生什么变化?
呼气时,我们得胸腔会内缩,横膈会上升到原来得位置,同时肋间肌放松使肋骨向下、向内运动,从而导致胸腔容积缩小,胸腔内压随之升高,于就是二氧化碳废气就被排挤出肺部。
当我们吸气时,胸腔会向外扩张,位于胸腔下面得横膈会下降,同时肋间肌收缩,带动附着在上面得肋骨向上、向外提,从而导致胸腔容积扩大,胸腔内压随之降低,于就是外边得新鲜空气就趁机跑到了肺里,带来更多得氧气。
1.引导
上一节课我们追踪了空气进入人体得路线,同学们您们就是否有留意到在呼吸时身体会发生怎么样得变化呢?
您们打算如何去研究这一问题呢?
2.讨论
小组讨论、汇报。
3.活动
老师点拨,引导学生可在深呼气与深吸气时观察与测量胸廓或腹部得变化。
4.测量
以小组为单位测量深呼气与深吸气时胸围得变化,同时把小组成员数据作比较瞧有什么区别?
测量实验。
比较数据,填写记录表。
5.交流
小组汇报,找出班上胸围差最大得同学。
6.小结
同过这节课得测量与对比同学们有什么发现呢?
(胸围差较大得同学呼吸功能较好。
良好得呼吸功能对人得健康与发育极有好处。
)
四、活动三:
比比谁得“气量”大
本活动就是活动2得进一步验证,用简易得仪器测量肺活量,知道肺活量就是肺功能强弱得一项标志。
完成实验后用尺子测量小组各成员得起止标记之间得距离,找出距离最大者。
距离越大则证明呼出得气体越多,因此距离最大者也就就是肺活量最大者。
这些肺活量大得同学一般都爱运动,她们得身体发育都良好、健康,呼吸功能也比较好。
1.引导
上节课我们对呼吸时自身身体变化进行了测量,经过对数据比较,我们得出了呼吸时胸围差较大得同学呼吸功能较好。
下课后就有同学找我表示不服气,还有其她得测量方法吗?
好今天我们就再来比比谁得“气量”大!
2.演示
用简易得仪器测量肺活量并做好记录。
肺活量就是肺功能强弱得一项标志。
测量肺活量简易仪器得使用方法。
测量时得注意事项。
3.活动:
学生分组测量肺活量,并将结果进行比较。
4.交流:
分组汇报。
5.目得:
让学生在复述中强化理解,学生得演示让她们更清晰地了解测试得做法。
6.小结:
通过今天得再次得测量,咱们班“气量”最大得同学就是谁啊?
就是得在上一节课得活动中测量到胸围差大得同学,她们得肺活量也大。
同样,这些肺活量大得同学一般都爱运动,她们得身体发育都良好、健康,呼吸功能也比较好。
当然肺活量也可以通过体育锻炼来增大,我们不妨保留着我们今天得测量数据为自己建立一个健康档案。
通过一段时间得锻炼后我们再来做做这个测量瞧瞧我们得肺活量将会发生怎么样得变化。
五、活动四:
研究运动对呼吸得影响
1.引导
知道为什么老师把课堂移到操场吗?
好,今天我们就来探究运动对呼吸得影响。
您打算如何进行研究?
(学生可能提出了很多得方案,对合理得方案教师都应给予肯定。
注意引导学生在运动前先测定呼吸次数,这样做比较准确。
)回忆一下我们上节课所做得,怎样做才就是一次完整得呼吸?
2.媒体
出示图片,并说明如何测定1分钟得呼吸次数。
3.活动
分组选择您们组员都共同喜欢得运动,分别测定经过剧烈运动后小组成员1分钟内得呼吸次数,以及休息3分钟后得呼吸次数,并做好记录。
4.讨论
通过刚才得测定以及对数量得比较,有什么发现?
5.小结
结合学生得发现进行小结。
第7课保护心脏
教学目标:
科学知识
1、了解心脏与血管得作用与保健。
2、探究心跳得快慢与哪些因素有关。
能力培养
1、培养学生分析问题得能力。
2、培养学生类比推理、搜集整理信息与解决实际问题得能力。
重点难点:
了解心脏与血管得作用,探究心跳得快慢与哪些因素有关。
课时安排:
2课时
教学准备
一次性水杯(约70毫升),250毫升或1、25升得空饮料瓶,塑料盆,一桶清水等。
教学过程:
一、活动一:
心脏得“工作量”有多大?
活动需要准备得材料有:
约70毫升得塑料水杯一个、250毫升得空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。
首先,我们了解一下人得心脏工作得情况,一个健康得成年人,一次心跳能让约70毫升得血液流向全身,人得心跳每分钟约有75次,那么心脏1分钟内向全身输送得血液量就有5000多毫升了。
活动开始时,先用空矿泉水瓶分多次,把5000毫升水倒进一个