在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究结题报告.docx
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在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究结题报告
2012年度立项
仙居县教研系统课题研究
记载册
课题名称：
农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究课题负责人：
潘猛标
负责人所在单位：
仙居县下各二中
课题完成时间：
2012年3月4日至2013年4月12日
仙居县教育局教研室
课题名称
农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究
完成时间
2013年4月
预期成果
研究报告、论文
课题组成员
姓名
性别
专业
职称
工作单位
联系电话
潘猛标
男
物理
中二
仙居县下各二中
王剑军
男
化学
中高
仙居县下各二中
泮银考
男
物理
中一
仙居县下各二中
泮永春
男
物理
中一
仙居县下各二中
应法平
男
生物
中一
仙居县下各二中
课题论证
1．选题：
研究现状评述，选题意义；2内容:
本课题研究的主要思路，重要观点；3.价值：
本课题创新程度，理论意义，应用价值；4.研究基础:
已有相关成果，主要参考文献。
1、新课程提出：
以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求课程实施者——老师，要转变观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式，让学生创造性的学习，积极主动地学习，愉快地学习，让课堂成为师生，生生互动的平台，让课堂成为学生学习的学堂甚至是学习的乐园。
为此，本课题组结合科学学科特点开展“农村课堂教学中如何激发学困生学习兴趣”进行研究。
2、本课题研究重点如何在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣，增强科学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中科学教育教学质量。
本课题从以下三个方面进行探索研究：
（一）是农村初中科学教学中学困生学习情况的调查研究；
（二）是分析影响农村初中学困生学习科学兴趣的因素；
（三）是探索激发农村初中学困生学习科学兴趣的策略。
3、一年多的研究证明，本研究取得了明显的成效：
（1）提高了教师的理论水平。
通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。
（2）、通过本课题的研究，有利于促进教师提高教育教学技巧，有利于提高教学效率，从而提高学校科学学科教育教学的质量。
（3）.通过本课题的研究，有利于构建和谐课堂，促进学困生主动，生动，活泼地学习，学生学习科学的兴趣浓厚了，喜欢科学的人数多了。
课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。
学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。
主要表现在：
能够积极主动的学习科学，参与科学活动。
（4）、通过本课题的研究，在农村初中科学教学中，对如何激发学困生学习科学的兴趣，有一定参考价值，促进科学教师进一步转变教学理念，有效提高课堂效率和趣味性；形成了一些激发学生兴趣的教学手段。
4、与本课题有关的《农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的实践研究》、《农村初中学困生语文学习兴趣的激发与培养的研究》、《农村初中物理学困生转化策略的实践研究》等均已结题，本课题组从本校实际出发，对本校的学生的科学学习情况有一定的了解，对今后科学教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。
有关参考资料：
（1）、《云南省中学特级老师教学经验选》（1996年8月第一版）
（2）、《以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学》（上海教育出版社）唐一鸣著（3）、《影响教师的100个经典教育案例》胡明根主编 中国传媒大学出版社（4）《初中生物理学习情况调查报告》张薇薇
课题方案
课题实施方法、成员分工、实施的时间表与内容安排等
1、研究方法
学困生学习兴趣受制于主观和客观多方面的因素，还有没有一种教学方法是绝对的最好或不好。
因而，课题研究的方法也是多样化的，主要采用文献资料法、调查分析法、行动研究法等。
（1）、文献资料法。
通过学习《科学课程标准》的基本理念及相关资料，了解目前国内农村初中学生科学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。
（2）、调查分析法。
通过对七年级学生学习情况调查分析，我们对本校的学生的科学学习情况有一定的了解，对今后科学教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。
（3）、行动研究法。
根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。
（4）、经验总结法。
对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
2、成员分工：
王剑军，整理资料参与论文撰写等；
泮银考，分析学困生存在问题，实施方案等
泮永春，参与课题研究参与实践等；
应法平，查阅资料,收集资料；
3、研究阶段和内容安排
本课题的研究从2012年3月开始，到2013年4月结题，共花了一年内完成。
第一阶段：
启动阶段（2012年3月—2012年4月）对学困生学习兴趣进行调查，收集资料，学习本课题的有关相关理论，确定研究内容、方法,落实分工等，研究工作初步展开。
第二阶段：
实施阶段（2012年5月——2012年12月）
根据研究方案、内容等组织实施，深入开展研究，阶段性交流经验，小结成果。
组内人员总结阶段性成果，撰写论文，案例，组内人员及时总结研究过程中出现的问题以及讨论研究方法的改正。
第三阶段：
结题阶段（2013年1月——2013年4月）
对研究的各种材料进行整理、分析、比较，总结、补充，结题，撰写课题研究成果。
进行各种资料的分析，总结，负责人撰写主体报告，组内人员撰写研究报告、案例和论文。
课题研究过程记录
（第1页）
时间
地点
内容
参加人员
主要效果
2012、3.5
下各二中教科室
课题负责人召集课题组成员研讨课题选题和基本思路
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
经过课题组成员探讨，确立了课题研究的主题是《农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究》
2012、3.14
下各二中
课题组成员分工撰写课题研究方案，并最终形成研究方案。
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
《农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究》研究方案的形成
2012、3.27
下各二中
课题组成员明确各自任务，开始实施课题研究。
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
课题组成员任务明确，课题研究正式开展。
2012、3.27－4.3
下各二中
设计《下各二中科学教学中学生学习情况的调查表》进行调查，了解本本校学生学习情况
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
抽样调查本校学生学习情况，汇总分析，得出结论
2012、4.12
下各二中
开展组内培训，参加网络培训
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
对学困生的形成有了深刻的了解，对学困生学习兴趣有了一定关注
课题研究过程记录
（第2页）
时间
地点
内容
参加人员
主要效果
2012、4.18
下各二中
教研员到下各二中调研
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平及教研员和本校科学组成员
潘猛标、泮银考老师分别上《溶液》复习课，在其他老师指点下，对学生学习兴趣提高有了一定方法
2012、5.24
下各二中
课题组成员对本学期的课题研究进行交流
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
取得阶段性成果，潘猛标老师撰写《从林书豪现像谈科学有效转化学困生》、《再议多媒体在科学教学作用》
2012、6.5
下各二中
课题组成员对本学期的课题进行阶段性总结
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
课题组成员深切感受到激发学困生学习兴趣的迫切性，并制定了进一步研究的内容和方法
2012、9.6
下各二中
总结上阶段的研究成果，明确本学期的研究方向，对激发学困生学习兴趣作进一步思考。
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
明确本学期研究的重点是探索激发农村初中学困生学习科学兴趣的策略
2012、11.15
下各二中
应法平老师上了一堂研讨课，并邀请校教科室主任作了点评
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平及本校科学教师
通过观摩和研讨，为课题组成员提升自身素质提供了平台。
课题研究过程记录
（第3页）
时间
地点
内容
参加人员
主要效果
2012、12.14
下各二中
潘猛标老师上了《质量的测量》研讨课
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平及本校教师
通过老师们分析点评，本课题组成员们对激发学困生兴趣有了进一步认识
2012、12.27
下各二中
课题组成员对本学期研究进行阶段性总结。
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
形成阶段性成果，并对下一阶段的研究进行了相应的调整。
2013、2.21
下各二中
总结上阶段的研究成果，明确本学期的研究方向，对激发学困生学习兴趣进一步思考
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
明确本学期研究重点是在进一步探索激发学困生学习兴趣的策略
2013、3.14
下各二中
课题组成员对本学期课题研究进行阶段性总结
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
形成阶段性总果论文《学以致用促进农村初中学习科学的主动性》
2013、4.2
下各二中
参加东部板块科学模拟上课
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
在本课题组成员分析指点下，潘猛标老师获二等奖，应法平老师获三等奖
2013、4.15
下各二中
课题组成员对本课题的研究进行总结，并研讨结题报告
潘猛标、王剑军、泮银考、泮永春、应法平
通过一年多的研究形成主成果《农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究》
成果记录
成果名称
完成时间
成果形式
完成人
《溶液》教学设计
2012.4
教学设计
泮银考
《再议多媒体在科学教学应用》
2012.5
论文
潘猛标
《从林书豪现像谈科学有效转化学困生》
2012.6
论文
潘猛标
《学以致用促进农村初中学习科学的主动性》
2013.3
论文
潘猛标
《农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究》
2013.4
研究报告
潘猛标
经费记录
经费开支项目
经费来源
金额
网络培训
学校
800元
课题材料、论文评比
课题组
80元
参加教研活动
课题组
120元
结题报告
1．主要经过；2.主要内容;3.主要成果;4.自我评价5.推广价值6.下一步打算
1、本课题的研究从2012年3月开始，到2013年4月结题，共花了一年内完成。
第一阶段：
启动阶段（2012年3月—2013年4月）第二阶段：
实施阶段（2012年5月——2012年12月）第三阶段：
结题阶段（2013年1月——2013年4月）；
2、本课题研究重点如何在农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣，增强科学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中科学教育教学质量。
本课题从以下三个方面进行探索研究：
（一）是农村初中科学教学中学困生学习情况的调查研究；
（二）是分析影响农村初中学困生学习科学兴趣的因素；
（三）是探索激发农村初中学困生学习科学兴趣的策略。
3、通过本课题的研究，取得了以下主要成果：
（1）、主成果：
《农村初中科学教学中激发学困生学习兴趣的实践研究》潘猛标
（2）、子成果：
《学以致用促进农村初中学习科学的主动性》
（3）、子成果：
《从林书豪现像谈科学有效转化学困生》
（4）阶段成果：
《溶液》教学设计
（5）阶段成果：
《再议多媒体在科学教学应用》
4、一年多来通过对本课题的研究，提高了本课题组教师的理论水平，有利于促进教师提高教育教学技巧，有利于提高教学效率，从而提高学校科学学科教育教学的质量，有利于构建和谐课堂，促进学困生主动，生动，活泼地学习，学生学习科学的兴趣浓厚了，喜欢科学的人数多了。
在农村初中科学教学中，对如何激发学困生学习科学的兴趣，有一定参考价值，促进科学教师进一步转变教学理念，有效提高课堂效率和趣味性；形成了一些激发学生兴趣的教学手段：
5、虽然课题组做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处.如分层教学的实践遇到很多困难，小组合作学习效果不明显等。
今后，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应.具体表述为：
教师方面：
1.进一步进行理论学习，提高理论水平。
2.探索有效科学课堂教学策略，激发学生学习科学的兴趣，提高课堂教学效率。
3.加强实践后的提炼，努力形成有效课堂教学手段；
4.加强课堂教学中评价体系研究。
学生方面：
1.使学生互相帮助、相互竞争，形成良好的学习风气，共同提高学习科学的兴趣。
2.鼓励学生独立提问、大胆质疑和认真反思，养成质疑和反思的好习惯。
课题承担单位意见
单位:
负责人:
专家组意见
单位:
负责人:
市教研室意见
单位:
负责人:
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