人教版七年级下册部编版语文21《伟大的悲剧》教学设计.docx
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人教版七年级下册部编版语文21《伟大的悲剧》教学设计
《伟大的悲剧》教学设计
【教材分析】
本文选入七年级下册第六单元，其内容和体裁都有别于学生之前阅读的文章。
从内容上讲，本文所描绘的科学探险情景在学生熟悉的社会生活之外，本文所歌颂的科学探险精神也超越了学生日常的思想认知。
同时，作为国外名家的作品，本文又呈现出不同的创作风格和文化内涵，可以说对学生的阅读视野、生活阅历、情感世界都是一种有益的拓展、丰富和补充。
从体裁上讲，本文从学生接触最多的散文、小说、诗歌转换为传记文学这一新的样式，既有写人记事文章的影子，又有传记特有的文学风貌，从写作题材和体裁方面提供了多样化的选择。
因此，本文作为第六单元的第一篇课文，既承接了学生之前的阅读习惯，便于阅读经验的迁移，又打开了一扇新的体验之窗，便于阅读能力的发展。
本文虽然是翻译作品，篇幅较长，但欧式句子和复杂长句不多，文字并不艰涩，不存在理解障碍，适合作为阅读材料，在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练。
处于信息时代的今天，浏览日益成为重要且实用的阅读策略，掌握浏览的技巧和方法，是阅读能力提升的重要一环。
浏览阅读本文，既能够提高整体感知的效率，还可以通过对内容的有效整合深化对文本的理解，为本单元中后面几篇文章的阅读打下良好的基础。
【学情分析】
本课的学习对象为七年级学生，他们具有一定的叙事作品阅读经验和阅读能力，但对本文涉及的内容相对陌生，较少接触传记作品，以及对篇幅较长的作品存在畏难心理，在一定程度上造成与作品的隔离。
此外，七年级学生不仅缺少浏览阅读经验，而且在梳理思路、品析细节、探究主题等方面还存在着不完善、不充分、不深入的问题，容易造成对本文概念化、程式化的理解，阅读速度和质量都有待提升。
第三课时
【教学目标】
通过梳理“大事记”、文字探究、链接材料，探究文章主题，并在高贵品质的感染中，提升思考能力。
【教学重点】
通过梳理“大事记”，深入分析事件的意义。
【教学难点】
文字探究、链接材料，探究文章主题，并思考其对自己人生的影响。
【教学过程】
一、话题讨论
提出话题：
茨威格不仅人物传记写得好，还擅长写小说、散文、诗歌、戏剧等，所以有人认为，他对人物的描写过于美化，不够客观。
因此这篇文章只能当文学作品看，不能当成人物传记。
对于这种看法你是否同意?
出示茨威格在《人类群星闪耀时》一书中的序言。
我并不会通过自己的虚构来增删已发生的一切的内在真实性，因为历史——这个真正的诗人和戏剧家，已经把那些时刻表现得十分完全。
无须任何外来的帮手，而且，伟大的历史凌驾于所有的作家之上，谁都甭想超越他。
——茨威格《人类群星闪耀时》（序言）
明确：
茨威格的叙写固然充满诗人的激情和强烈的赞赏，但并非是完全不客观的美化，整个事件是基于史料的记载，议论抒情也是基于斯科特笔下真实的记录。
二、梳理大事记
活动任务：
按时间线索梳理情节，完成斯科特探险大事记。
示例：
1912年1月16日，前往南极点，担心落后
预设：
1912年
1月16日
前往南极点，担心落后
1月18日
到达南极点，面对失败
遭遇酷寒，艰难返程
继续科考，队友崩溃
2月17日
埃文斯遇难
燃料不足，奥茨受伤
3月2日
到达贮藏点，燃料非常少
继续前行，奥茨赴死
3月21日
被困帐篷
3月22日
燃料用尽
3月29日
斯科特三人遇难
10月29日
探险队搜寻
11月12日
发现遗体
国王悼念
三、探究主题
（一）引发思考
启发：
事件至此结束了吗?
明确：
故事还在延续。
16年之后（1928年），奥地利著名作家茨威格经典之作《人类群星闪耀时》出版。
其中的《南极争夺战》，是他根据斯科特遗留下来的底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象为斯科特所作的传记。
我们今天所读的文章就节选自《南极争夺战》。
出示《人类群星闪耀时》一书的目录。
目录
不朽的逃亡者：
巴尔博亚——太平洋的发现
拜占庭的陷落：
穆罕默德二世——君士坦丁堡的沦陷
亨德尔的复活：
亨德尔——《弥赛亚》的创作
一夜天才：
鲁热——《马赛曲》的创作
滑铁卢的一分钟：
拿破仑——因格鲁希的懦弱而失败
玛里恩浴场哀歌：
歌德——爱情诗篇《玛里恩浴场哀歌》的创作
黄金国的发现：
苏特尔——“淘金热”带来的悲剧
壮丽的瞬间：
陀思妥耶夫斯基——临刑前的复杂心理
越过大洋的第一次通话：
菲尔德——连接纽芬兰与爱尔兰的海底电缆的建立
逃向上帝：
为列夫？
托尔斯泰未完成戏剧《在黑暗中发光》所作的尾声
南极争夺战：
斯科特——同阿蒙森角逐南极点失败，回归途中遇难
封闭的列车：
列宁——乘坐列车回国
思考：
你从这本书的目录中发现了什么?
明确：
作者将斯科特与拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人放一起，并列为照亮人类文明天空的十二个历史瞬间之一。
《人类群星闪耀时》中记录的基本都是失败者，或生前身后孤独凄凉的人，即便是拿破仑这样的英雄，选取的也是他命运中最悲剧性的一刻。
阿蒙森成为第一个到达地球最南端的胜利者，并顺利返回，斯科特一行五人却永眠在茫茫冰雪之中。
茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。
（二）深入探究
1.探究问题：
结合自己的阅读感受，谈谈茨威格为什么为失败者作传。
思路提示：
依据大事记，聚焦事件，结合文本，进行思考。
关注题目中“伟大”和“悲剧”的内涵。
2.探究步骤
【文字探究】
悲剧，描写主角与占优势的力量（如命运、环境、社会）之间冲突的发展,最后达到悲惨的或灾祸性的结局。
比喻悲惨不幸的遭遇。
【试一试】
根据文字演变的材料，思考“伟大”一词的内涵。
材料一
伟，甲骨文字形像士兵沿城邑四周巡逻守卫。
篆文，加“人”旁，本义：
身材魁武的卫城壮士。
伟,奇也。
——《说文》（本义身材特别高大，奇异）
材料二
大，甲骨文，像张开双臂双腿、顶天立地的成年人。
本义：
顶天立地的成年人。
金文、篆文承续甲骨文字形。
隶书失去手形。
古时，人的体格出众等同于能力出众，因此称能医病、能治国的人为“大（dài）夫”。
（人，，是双手采摘或在地里忙活的劳动者。
）
大，天大，地大，人亦大。
故大象人形。
古文才也。
凡大之属皆从大。
——《说文》（大，天大，地大，人也大。
所以“大”字像人的形象。
大，这也是古文写法的“才”字。
所有与大相关的字，都采用“大”作边旁。
）
结论：
伟大，指品格崇高，才识卓越，超出寻常，令人景仰钦佩。
启示：
结合“伟大”和“悲剧”的词语内涵，分析时应注意从“强”与“弱”的冲突中，发现“超出寻常，令人敬仰”之处。
3.交流分享
预设：
执著的探索，坚定的信念，顽强的意志，忠诚的品格，友爱的精神，纯真的情感，勇于献身的英雄气概，超越功利的科学良知……
出示作家名言。
假如这里有坚固的高墙和撞墙破碎的鸡蛋，我总是站在鸡蛋一边。
我写作的理由，归根结底只有一个，那就是为了让个人灵魂的尊严浮现出来……让人哭泣、让人惧怕、让人欢笑，以此证明每个灵魂的无可替代性。
——日本作家村上春树
鲁迅先生说：
“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。
”
小结：
人的生命如此脆弱、短促、易于消逝，要在历史的书卷上写下哪怕一行字也要付出生命的代价。
因而，他们的功绩和所获得的敬仰并不在于是否成功，而在于求索的过程中彰显的精神与意志。
不以成败论英雄。
血肉之躯的人以强烈的精神意志与强大的环境勇敢地撞击时，火花闪烁，那样的时刻照耀着人类文明的天空。
教材选编者没有用《南极争夺战》这一题目，而用了《伟大的悲剧》作标题，也体现了这样的思考。
（三）拓展思考
启发：
事件至此结束了吗?
明确：
故事仍在延续。
45年后，美国人将首个南极点科考站命名为阿蒙森——斯科特站。
90年后，英国安妮公主为纪念斯科特来到南极。
直到此时此刻，我们在茨威格的文字中追思斯科特及其同伴的故事，传承高贵的精神。
结论：
通过阅读，平凡的我们有机会和伟大的人物接近，并成为历史传承的一环。
这是阅读真正的意义。
思考：
结合材料，对于“探险”你有怎样的思考?
材料一：
第一个到达南极的挪威探险家阿蒙森，抵达南极点之后，继续致力于极地探险。
1926年5月，他又乘飞艇首次飞越了北极上空。
1928年6月18日，一架北极探险的飞艇失踪，阿蒙森租用一架飞机去救援，由于气候恶劣，飞机失事遇难。
材料二：
将近五百年前，明朝有个叫万户的人，把自己绑在四十七支火箭上，想飞上天去。
他在一声巨响中被炸得粉碎。
在后人眼中，他同五百年后失事的“挑战者号”一样悲壮。
因此，天文学家用了万户的名字，给月球上的一座环形山命名。
材料三：
一九八七年，洛阳和北京两支黄河漂流队都在落加峡下峡翻船，包括曾漂过长江虎跳峡的两位勇士郎宝珞和雷建生在内的青年漂流者全部遇难，其中重要的原因是因为他们不想让美国人肯沃伦拿走中国江河的首漂权。
明确：
尽管随着时代的发展，评判的标准正在发生变化，人类踏上南极对未来而言究竟是得还是失，逞意气之勇的冒生命危险究竟是对还是错，仍是争论的话题。
但是，有些价值观是永恒不变的，比如对忠诚、无畏、顽强、牺牲、求索这些精神品质的崇尚，对那些曾推动人类文明进步的逝去的高贵灵魂的敬仰。
正如文章结尾所说：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”
五、阅读延伸
读——有人说：
茨威格笔下的斯科特、尼采、列宁、巴尔沃亚、亨德尔这些群星刺痛了我们慵懒的眼睛——看，人应该是这样活的!
后悔没有在上中学时读到这样的文字。
但我想我的下一辈不会错过了。
请你趁此时此刻，阅读《人类群星闪耀时》，以免为将来留下遗憾。
行——茨威格说：
“真正具有世界历史意义的时刻——一个人类的群星闪耀时刻出现以前，必然会有漫长的岁月无情的流逝。
”我们要做的，应该是在这等待的过程中，努力地成长，期待成为那灿烂群星中的一员。
阅读下面的文字，根据要求作文。
经过中考的洗礼，你成了一名高中生。
你有自己的优点和特长，也有缺点和不足。
也许你长大成熟了，不再懵懂幼稚，但你想更上一层楼；也许你正在走向成熟，不想浑浑噩噩，决心重塑自我。
开学以来，遇到的人，亲历的活动，无不给你的思想、生活甚至是生命带来冲击，催你清醒，促你奋进崛起，唯一的办法就是改变你自己！
请以“改变自己”为题，写一篇记叙文
要求：
不少于800字。
写出你的真情实感。
不抄袭，不套作。
4.标题自拟。
【答案】改变自己
乌云，有它存在的理由，它可以为我们遮挡住那刺眼的阳光。
暴风雨，也有它存在的理由，它可以平静我们内心的烦躁，拂走我们心底的尘埃。
那段日子，我眼中的一切都是灰色的。
步入初三的殿堂，家，学校，补习班三点一线，构成了我单调的生活，繁重的学业早已压的我喘不过气来。
成绩的下滑无疑又是雪上加霜。
顿时感觉到自己的前途灰暗无比。
我独自走在回家的路上，又是一个阴天，乌云擅自为蓝天裹了一件灰色的大衣，狂风肆虐，咆哮着凉过每一次角落。
不一会，便来临了暴雨。
无奈，我只好躲在一家屋檐下避雨。
不经意的向右一瞄，我的目光便被深深牵住了。
透过那几扇干净的玻璃门，里面是一个画室，画室很简单，只有灰色和白色而已。
里面的学生有的坐着，有的站着，他们轻轻的握着笔，纤细的手轻轻滑过，洁白的纸上出现了灰色的点缀，只有单调的灰白两色，却勾勒出如此美丽的世界。
我不禁爱上了这里，爱上了这单调的世界。
我便报名来到了这里，成了勾勒这世界的一份子。
我怀着激动和喜悦的心情静静的坐下，望着同学们他们笔中流露出的那份祥和与外面纷杂的世界形成了鲜明的对比。
自信地拿起笔，轻轻地在纸上拂过，出现在我眼前的却是如此污浊不堪，那灰色的痕线像一条狰狞的疤痕，怒目的盯着我，失望与痛苦瞬间袭入我的大脑。
我将笔默默放回画盒。
难道我又要放弃了吗？
难道真的我什么也做不好了吗？
不，我不能就此放弃！
我要努力获得成功，彻底地改变自己！
我重新拿起画笔，不断的练习，在我的坚持不懈下，我终于寻到了一丝柔和的影子。
看着那优美的线条，我对着镜子里那张污浊的脸笑了。
感受到那成功的喜悦，我迫不急待地向外奔去。
还是阴天，灰色的天空与灰色的大地相互连接。
我走在路上，那冰冷的雨水打在我身上，却让我感到了平静。
从此，我不再埋怨自己的生活，乐观地去看待身边的每一件事，一感到疲倦便画一副画来放松心情。
灰色是十分单调的颜色，但又十分相衬，只有灰色才能体现出白色的亮丽，只有白色才能体现出黑色的柔和。
乌云，有它存在的理由，它可以衬映出你身上的闪光点。
暴风雨，也有它存在的理由，它可以磨练你，让你品尝到成功的甘甜。
改变自己，改变自己对灰色的厌恶，我的生活因此而十分充实。
【解析】
【详解】
本题考查写作能力。
形式为命题作文。
命题作文题目、写作要求明确完整，利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤，迅速构思行文。
但是，审题要求较高，要求审清题目里隐含的内容。
只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累，明确文体，确定写作重点。
写记叙文时注意化虚为实、化显为隐、化平为奇、化情为物、化理为形。
同时，在成文的时候，还要注意时代感，要有时代意识。
【审题】
此题考查“材料+命题”作文的写作。
1.把握“改变”的内涵和外延，领悟“改变”的本质和意蕴。
改变有积极和消极之分，有正面和反面之别。
2.要明确改变的主体是自己。
从幼稚到成熟是改变自己，从懦弱到勇敢是改变自己，从平凡到伟大，从拒绝到接纳，从厌恶到热爱……都是对自己的改变。
巨大的改变可以是人生观、世界观、情感等，微小的改变也可以是态度、动作，甚至只是一个表情。
改变自己是一种成熟，一种勇气，一种修养，同时更是一种睿智。
改变自己的结果常是丰富人生的内涵，完成自我的超越，获得人生的成功；反之，不愿改变或不善于改变自己常导致失败的降临或悲剧的发生，给社会、人生留下遗憾、痛苦和悔恨。
3.改变的原因来自于一个偶然，一件小事，一种小物，一念之间……基本上都是积极的改变。
4.命题作文。
可不受材料束缚，只要扣题就行。
参考立意：
成功从改变自己开始/世界因改变而美丽，人生因改变而精彩。
我想改变生活，生活却改变了我。
微笑、鼓励……，改变了我。
改变，让我感动……以小见大；实题虚写。
例文分析：
文章以学画为中心事件，记叙了学画的过程和结果，通过学画自己变得开朗乐观，坚持不懈，勇于面对现实。
可用素材：
1、当你还沉浸在满纸荒唐的言情、武侠小说中时、你是否知道，你是一个生活在现实中的人类？
当你还在幻想着荣誉与富贵不劳而获时，你是否知道，你是一个生活在现实生活中的人？
当你还在感受着天使与你同在时，你是否知道，你是一个生活在现实生活中的人？
我们不过都是平凡人，忘却那些虚有，改变自己的人生价值观。
2、丢掉羞涩，做一个活泼开朗的人。
总是习惯对人保持一种特定的距离，虽然相信世上的好人会比坏人多很多，却还是习惯对人保持一种警惕。
不敢接触太多人，害怕受伤，害怕不知如何处理人际关系，总以保持一种孤傲的样子存在，不与人交流接触。
高中后才发现，在这万千行人中，唯有自己最孤单，别人都是成群结队，在一起谈天说笑，自己却像只落单的孤鸟，想飞，却找不到方向。
遇到困难时，才发现自己有多么无助。
终于发现培养好交际能力是一件多么重要的事。
从今以后，便丢掉自己身上的保护色，多与人接触，成为一个交际达人。
3、只有真正认识自己，才会发现自身的不足之处，你才会改变自己，你只有改变了自己，才有可能改变世界。
4、他通过泯去后天的经过世俗熏染的“伪我”，以求返归一个“真我”。
他清晰地看到了社会的腐朽，却没有力量去改变它，于是只好改变自己——追求自身道德的完善。
因为改变自己，他领悟到了“久在樊笼里，复得返自然”的真谛;因为改变自己，他欣赏到了“山气日夕佳，飞鸟相与还”的自然之观;因为改变自己，他成就了中国文学史上的一大奇迹。
根据要求作文。
请以“我想要的幸福”为题，写一篇700字以上的作文。
要求：
文体不限，立意自定，不要套作，不得抄袭。
【答案】我想要的幸福
幸福是一个十分美妙的词，让每个人不知疲倦地为它努力前行。
幸福是一种感觉，不能用数据来衡量。
虽然有“幸福指数”一说，但冷冰冰的好像实验室的科研数据。
对，幸福是一种滋味，是一种体验，是自我的一种满足感。
但并非每个人都能知道自己想要的幸福是什么，往往幸福的真谛会因我们所处的阶段不同而变化。
小时候，我想要的幸福是爸妈能不去工作，乖乖地留在家里陪我看卡通，陪我玩飞行棋，还有给我买好吃的糖果，年幼的我不懂什么大道理，只是简单地知道，如果父母天天都陪我玩，天天都给我买糖吃，那么将会是最幸福的事了，简单的陪伴与甜甜的糖就是我想要的幸福。
然而，随着年龄的增长，我对幸福的定义有了新的定义。
我仿佛不在想父母时常地陪在身边，我渴望独立，我渴望自由，我对一个人的生活显得越发的向往，越发的期待。
觉得我想要的幸福便是拥有一片自由的天空，有一个独属于自己的天地。
而时至现在，逐渐需要去踏进社会，学会去适应生活中的挑战与困难，在经历生活中的磨练后，猛然发现，自己想要的幸福只是一份安稳的小工作，一个安静学习的环境。
不需要多么的夸张，不需要多么的惊人，只需平平稳稳，仅此而已。
我幻想将来，将来我对幸福的定义可能有变了。
或许将来待我年老时，我想要的幸福就变成一个简单的愿望：
一家人在一起平平安安的，能够不愁温饱就行了。
我想要的幸福，有很多很多，这并非我贪心，而是，当我处于的阶段不同了，所理解与所追求的幸福便发生了改变。
但我相信，只要有一颗追求幸福的心，并为之努力，那么，无论你我分别在哪一个阶段，拥有怎样的心境，我们都会收获各自的幸福的。
我想要的幸福或是糖果满屋、或是自由自在、或是安稳无愁、或是平安一声……于我的不同阶段的心境之中，我恍然大悟，或许我想要的幸福就是：
快乐随心的一生吧！
而我心中最想要的幸福是：
国家繁荣昌盛、人们幸福安康，亲爱的朋友，你觉得呢？
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
写作其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面：
包括思辨能力、人文情怀、理想情操等。
一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语言文字的魅力。
命题方式：
命题作文
审题过程及要点：
本题要求以“我想要的幸福”为题，写一篇700字以上的作文。
与此同时，文体不限，立意自定，不要套作，不得抄袭。
命题作文少却了拟题的环节，但是同样的标题，同样的内容限制下，如何写出亮眼的文章来，就需要我们下番功夫了。
首先是解读题目，什么是“幸福”，是物质上的满足，比如金钱、美色、豪宅……还是精神上的愉悦，比如权利、地位、荣誉……；其次，分析修饰成分“想要的”，说明是一种憧憬，是一种遐想，或者是自己远大的梦想和诉求。
最后的限定语是“我”。
是的，是“我”的幸福，“我”想要的幸福，而不是你的，他的，也就是带有强烈的个性色彩。
从文体来说，当然可以写成议论文，谈幸福的不容易，幸福的价值和意义，最后谈怎样实现自己的幸福。
但以这个题目中“幸福”这个字眼来看的话，写成记叙文，甚至是抒情言志或哲理性的小品文都是非常好的选择。
立意角度:
1.从记叙文的角度，通过三两件事情，表现“我想要的幸福”是这个而不是“另外的”。
比如，一个高中生，甚至是快毕业的高三学生，父母对他物质上的满足那是“杠杠的”，穿名牌，吃精美昂贵的，以及不菲的零花钱。
然而，这不是他想要的“幸福”，他需要爸爸妈妈给他精神上更多、更大的安慰。
2.从议论文的角度，首先，阐释什么是“幸福”，什么是“想要的幸福”，怎样实现“自己想要的幸福”。
同时，将自己的幸福和国家的幸福、人民的幸福联系在一起。
体现出家国情怀、责任担当。
3.从写作散文的角度。
适合于文字功底比较深厚，同时，对生活的感悟比较深的学生写。
即散文，虽然是“形散”，但是其“神”是不能散的。
围绕“我想要的幸福”，最好能写出自己对人生的独特见地，语言要有一种清新、隽永，玲珑剔透的味道，像毕淑敏、张晓风的文字。
语言是诗意的，但内容一定是“心灵鸡汤”，才能动人心魄、催人思索。
素材积累:
1.居里夫人一生淡泊、谦虚，不喜欢世俗的恭维与赞扬，不关心个人的名利与地位。
在发现镭和提炼成功以后，她不请求专利，也不保留任何权利。
她认为，镭是一种元素，应该属于全人类。
她为了人类的进步和文明而活着，并为人类的文明贡献了毕生的精力，因而她是幸福的，就像雨果所说的：
钱包空空时，心灵即丰满。
2.种得桃李满天下，心唯“大我”育青禾。
是春风，是春蚕，更化作护花的春泥。
热爱祖国，你要把自己燃烧。
稻谷有根，深扎在泥土，你也有根扎根在人们心里。
卢永根教授将十多个存折的存款转入华南农业大学的账户，卢永根夫妇一共捐出8809446元，这是她们毕生的积蓄，学校用这笔款设立了教育基金，用于奖励贫困学生与优秀青年教师。
他说：
“党培养了我，将个人财产还给国家，是作最后的贡献。
”卢永根的秘书赵杏娟说：
“钱都是老两口一点一点省下来的，对扶贫和教育，两位老人却格外慷慨，每年都要捐钱。
”
3.幸福在哪里？
朋友我告诉你。
它不在柳荫下，也不在温室里，它在辛勤的工作中；它在艰苦的劳动里。
啊!
幸福就在你晶莹的汗水里。
啊!
幸福就在你晶莹的汗水里……
4.人民的樵夫，不忘初心。
上山寻路，扎实工作，廉洁奉公，牢记党的话，温暖群众的心。
春茶记住你的目光，青山留下你的足迹，谁把人民扛在肩上，人民就把谁装进心里。
廖俊波出身普通家庭，始终牵挂群众，惦记着群众的冷暖安危，用心用情为群众办实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指数”。
廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比别人付出更多的艰辛和努力。
但他始终把工作当事业干，乐在其中。
离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。
。
结构层次:
本题要求以“我想要的幸福”为题，写一篇700字以上的作文。
这是一个命题作文。
这种作文对于学生来说，有喜有忧。
喜的是审题的环节少了些，拟题也不需费心思了。
但同样的标题，如何让内容出彩，如何让阅卷老师给你高分，就需要在文体的选择、结构层次、语言特点上下功夫了。
这个题目，三大文体：
记叙文、议论文和散文，都非常适合选用。
如果一个考生的文字功底比较好，对世事有一定的洞悉和感悟，写成诗情画意、清新隽永的散文，不啻是一种绝佳的选择。
在语言和文风上，可以走一走丁立梅、迟子建等的路线。
先诠释一下，我所认为的“幸福”的内涵。
“幸福”是人生永恒的话题，一如大家渴望的“爱情”。
但是，幸福是一种感觉，不能用数据来衡量。
虽然有“幸福指数”一说，但冷冰冰的好像实验室的科研数据。
对，幸福是一种滋味，是一种体验，是自我的一种满足感。
最后，落脚点应在“幸福”要靠勤劳的双手、聪慧的大脑去获得。
一如歌曲里所唱，它在辛勤的工作中；它在艰苦的劳动里。
啊!
幸福就在你晶莹的汗水里。
啊!
幸福就在你晶莹的汗水里……最后，要上升到一个高度，个人的幸福要建构在国家的强大基础上，国家强大了、人们幸福美满了，我想要的幸福才会指日可待。
请以“我有一个梦想”为题写一篇记叙文或散文。
要求：
①立意自定，不少于800字；
②不得抄袭；
③书写规范，工整。
【答案】我有一个梦想
每个人都有梦想，“它”是人类所向往的，今天的我们正处于花季少年之时，一天天的生活如流水般消逝在我们脑海中往事一件件，回忆，如漫天里的星星一般在我们的脑海中不时闪耀，谁说90后的孩子是为了生存而活，而大多数都是为了梦想而活，而没有梦想的人生是空虚的，但梦想总是随着思想的前进而改变的。
尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但是我仍不会放弃努力。
尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。
尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，但我仍不会灰心丧气。
因为我相信，只有经历地狱般的磨练，才能练出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱;
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