部编版寒食教学设计完美版1.docx

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部编版寒食教学设计完美版1

《寒食》教学设计

【教材分析】

本诗选自统编版教材六年级语文下册第一单元第三课《古诗三首》中的一首，单元主题为“民风民俗”，另外两首分别是《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。

《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描写的是古代宫廷寒食节的情况，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。

【学情分析】

六年级的学生已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法，在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。

本首古诗就内容来说，学生理解难度不大，但是由景入情，体会诗文中所蕴含的情感，掌握赏析诗文的方法，对于学生来说，还是稍微有些难度的。

【设计理念】

古诗词的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。

诗词的教学重点在想象、品读、悟情。

在学生自主感悟的基础上，引导他们进行交流，在关键处给予指导，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗。

然后通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景，使学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，让学生反复品读诗句，读出诗人所表达的思想感情。

并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。

【教学目标】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

用自己的话说说诗句的意思。

2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

【教学重点】

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

【教学难点】

想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。

【课前准备】

1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。

2.下载古风背景音乐，制作课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

（一）同学们，你们知道寒食节吗？

寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。

今天，我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。

（板书课题，齐读课题）

（二）解诗题，知作者。

【出示课件】

1.了解寒食节的来历及习俗。

【出示课件】 

2.作者简介。

【出示课件】 

二、初读诗文，词清句通

（一）学习生字，扫清障碍。

【出示课件】

学习“宫、侯”两个汉字。

指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：

“王侯”“时候”区分形近字。

（二）播放录音，辨清节奏。

【出示课件】

寒食

[唐]韩翃

春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。

日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

（三）指导方法，读通诗句。

1.读诗的方法

首先读读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。

2.跟老师朗读，感受美。

3.赛读诗句，读出韵律美。

三、再读诗句，把握诗意。

【出示课件】

1.小组合作结合注释，解释词语。

然后借助注释，与小组成员说一说自己对诗句的理解。

2.小组汇报：

小组代表读诗句，说诗意。

四、化诗为画，体会意境。

1.这首诗中哪些句子描写了春意？

看图画读诗句。

【出示课件】

（课件出示：

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）

2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？

“飞”字用得好不好？

【出示课件】

3.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？

【出示课件】

4.闭上眼睛边读诗句边想象诗人描绘的景象。

5.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？

【出示课件】

读诗句，自由说一说。

（课件出示：

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家）

6.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。

你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？

用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。

【出示课件】

（1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。

（2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。

（3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。

（4）……

7.而在这一天，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？

【出示课件】

（1）他们会禁烟火，只吃冷食。

（2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。

（3）还可能会在家悼念介子推。

（4）......

8.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？

（1）我会非常气愤：

凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？

（2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。

小结：

从这两句诗句中可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！

9.创情境，入诗情。

【出示课件】

①播放古风音乐，配乐感情朗读，感悟诗情。

②根据板书，背诵课文。

③擦掉板书，比赛背诵。

五、拓展延伸，开阔视野。

1.说说你还知道我国还有哪些传统佳节？

【出示课件】

2.《寒食》写了哪些传统习俗？

还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。

【出示课件】

六、课堂总结，背诵布置 【出示课件】

1.这节课，通过学习《寒食》，我们看到了：

暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。

天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。

【板书设计】

寒食 

飞花 御柳斜 

蜡烛 轻烟入 讽刺

【教学反思】

《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。

本节课，我紧紧围绕学诗五步法（1.解诗题，2.读诗歌，3.品诗文，4.悟诗情，5.背诗句）进行教学。

第一个环节为了激发学生学习古诗的兴趣，由故事入手并结合图片了解寒食节的来历及习俗，然后走进作者，了解诗文创作背景。

第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；我先让学生听录音朗读，再由教师有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。

在过程中我们对一些词的读法做了讨论。

特别是第三、第四环节中在学生读熟练了之后抓住诗句中的意象，慢慢闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么，并用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式进行说话训练。

我还结合课后选做题，引导学生回忆读过的古诗词中还有哪些也写到了传统习俗，从而实现“以一篇带多篇”，积累优秀传统文化经典的目的。

同时，我还创设情境，通过多种形式的朗读，比如比赛读、轮读、齐读、配乐读等，学生能逐渐熟读成诵。

但这节课教学中也存在着不尽人意的地方：

主要表现在品味诗文，感悟诗情时，对于情感的挖掘刨得太深，难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。

虽然说在品读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。

针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。

教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。

其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”。

总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

课题

古诗三首之《寒食》

教学目标

1、学会“御、暮”两个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、边读边看图和注解，理解诗句的意思。

3、体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

教学重点

借助图和注解理解诗句的意思。

教学难点

体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

教学准备

教学活动

活动

流程

学生活动

教师活动

设计说明

复习导入新课。

资料汇报：

寒食：

古代的一个传统的节日，清明节前的一两天，古人从这一两天起，三天不生火做饭，吃熟食，所以叫做“寒食”。

当时人们折柳枝插门，以表示纪念。

1、指名背诵学过的古诗。

2、这节课我们还要学习一首唐诗《寒食》。

3、作者简介，解题。

在学生汇报的基础上老师补充。

学习《寒食》

1、自读古诗3分钟左右，然后说说读懂了什么？

2、学习第一句：

（1）指名读：

（2）汇报：

春城：

春天的京城。

斜：

飘拂、随风飘舞。

春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节皇家花园的杨柳在春风在飘拂。

（3）汇报：

从后两句可以看出描写的是白天的景色。

（4）学生思考谈感受：

“无处不”是双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更强烈，突出了春天袅袅东风中柳絮飞舞、落红无数的美景。

1、指导学生自读自悟。

2、精读第一句。

（1）强调：

“斜”读

“xiá”；问：

你读懂了什么？

（2）提示：

理解诗句应结合注解和插图。

（3）这一句描写的是什么时候的景色？

从哪里可以看出来？

（4）提出质疑：

作者不说“处处”而说“无处不”，这样写有什么好处？

自读自悟。

活动

流程

学生活动

教师活动

设计

说明

（5）作者的心情是愉快的。

（6）品读第一句，读出作者的心情。

3、学习第二句。

（1）指名读：

日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王公贵族之家。

（2）对现实的不满。

（3）读出作者的心情：

指名读，赛读，齐读。

4、感情朗读、说自己的感受和体会。

（5）看到这样的景色，作者的心情怎样？

（6）读出作者的心情。

3、精读第二句：

（1）你读懂了什么？

（2）感受到了作者什么样的心情？

（3）指导读。

4、品味、赏析

作业

1、背诵古诗。

2、抄写古诗和生字。

积累。

板书设计

寒食

【唐】韩

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

对现实的不满

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

教学反思

课题

寒食

教时

主备人

教学

目标

1、能正确书写生字新词。

2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会诗人对现实的不满。

教学

重点

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

体会诗人对现实的不满。

过程与方法

复案调整

情境导学

一、激情导入：

　寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

板书课题《寒食》。

介绍诗人及背景。

韩翃：

字君平，南阳（今属河南）人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

复案调整

自主学习

二、自主探究：

请同学们又轻又快地打开书第23页。

（一）提自学要求：

1、自由读古诗，做到响亮、正确、有节奏。

2、自学生字，读准会认字，记住会写字。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，帮助有困难的学生。

（三）组织学生小组和谐引导，教师参与小组学习，了解组员学习情况以便及时总结。

（四）小结小组合作学习情况。

合作学习

三、和谐引导：

1、检查读古诗，指导读正确、有节奏感。

2、检查会认字：

御、侯，区分“侯-候”会写字：

御、暮，区分“暮-幕”。

3、明诗意。

（1）指导学生结合注释看说诗句的含义。

出示：

春城天处不飞花

把诗句划分成词语

　　　春城/无处/不/飞花

想想每个词的意思，不会的怎么办？

（查字典、看注释）

把词语连成句子，说说这句话的意思.

（2）照样子理解后三句。

展示提升

4、悟诗情。

（1）“春城无处不飞花”。

出示课件指导学生理解感悟“飞”字的精妙。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

（2）“寒食东风御柳斜”，抓住“斜”字体会，柳枝的摇曳之神。

春风吹遍全城，自然也吹入御苑。

苑中垂柳也随风飘动起来了。

风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。

照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

（3）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。

一二句是对长安寒食白天景物的描写，三四句是对宫苑傍晚景象的描写。

唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。

在传统习俗下，不要说全城百姓，就连那些不是宠臣的朝官之家，在禁止烟火的寒食之夜，恐怕也都是漆黑一片。

唯独这些宦官之家，烛火通明，烟雾缭绕。

可见这些宦官平日如何弄权倚势，欺压贤良。

拓展应用

5深化理解。

作者在这里仅用两句诗，写了一件传蜡烛的事情，就写出了皇帝的厚待亲信宦官，宦官的可恶可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。

如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？

板书设计：

寒食

　　　　　　　　　　　　　　　（唐）韩翃

　　　　　　　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　　　　　　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。