第02讲散文阅读二新高二语文精品课程统编版解析版.docx
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第02讲散文阅读二新高二语文精品课程统编版解析版
第02讲散文阅读
（二）
【知识精讲】
散文结构思路
题型一 梳理行文思路
散文结构形式举例：
（1）按时间顺序安排结构
比如鲁迅的《藤野先生》是按“认识→交往→离别→怀念”的时间顺序来写的；许地山的《落花生》则按“种→吃→议”的时间顺序依次展开。
（2）按空间位置变化安排结构
记事性散文和游记散文多按此展开，不突出时间因素，或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。
比如朱自清的《欧游杂记》里许多文章便采用了“近→远”“东→西”“上→下”等结构，这种结构方式类似于中国画“移步换景”的表现技法。
（3）按事物性质、类别组织材料，安排结构
比如贾平凹的《入川小记》，将入川观感分成几类写，分别写了小吃印象、对成都人的印象等。
（4）以中介物组织材料，安排结构
把中介物作为串联作者思想感情和材料的媒介。
所谓的中介物，可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。
比如萧乾的《鼓声》，就分别写了小时候的拨浪鼓（欢乐）、商贩鼓（收破烂）、和尚道场鼓（葬别母亲）、欢庆解放鼓（新生）、农民分田地鼓（欢乐）、“文革”鼓（挨斗）和“四人帮”倒台鼓（欢乐）等，用鼓声串起的片断表现了作者的人生历程及感悟。
（5）以作者的思想、情感的变化脉络组织材料，安排结构
比如余秋雨的《废墟》，就是按照思想、情感的变化脉络来写的，先后写了自己和别人对废墟的看法，认为应当保存废墟，中国需要废墟文化，保存历史废墟是为了走向现代。
（6）以双线结构（复调）行文，分明线和暗线
明线，作品中直接呈现出来的线索，如记事写景的时间线或空间线；暗线，即作品中未直接描述或间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索，如记事写景中作者情感变化的线索。
比如茅盾的《白杨礼赞》《雷雨前》等。
（7）环扣式结
构
写两件以上的事，写完一件再写一件，各件之间以特定的方式联系起来；事件间或层层深化，或互相映衬，或互相对比，或相互反复、强调。
如川端康成的散文《我在美丽的日本》等。
（8）“阳光散射式”结构
即围绕一事或一物，写与之相关的事件或事物。
题型二 分析线索的作用
寻找散
文的行
文线索
1.了解文章的体裁分类及其常用线索。
以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
2．注意文章标题（有的标题直接揭示线索）。
3．注意文中反复出现的词语、句子。
4．注意文中的议论、抒情部分，因为散文中的“情”，通常是文章组织材料的重要线索。
分析线
索的作
用
1.结构方面的作用
（1）组织材料，贯穿全文。
（2）使结构清晰，材料集中。
（3）使行文富于变化。
2．内容方面的作用
（1）表达某种情感或思想。
（2）揭示主题。
（3）呈现某种情景或状态。
另外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。
题型三 不同类型的句段在文中的作用
散文段落、句子在文中的作用应从下面几个方面分析：
①内容，深刻的寓意，表达的主题、情感；②结构，与前后文的关系，与标题的关系；③表达效果，使用的表现手法及其表达效果。
尤其要注意开篇、中间、结尾段落中语句的作用。
开篇段
①开门见山，点明中心。
②设置线索，引出下文。
③曲笔入题，设置悬念。
④埋下伏笔，铺垫照应。
⑤设置疑问，引人深思。
⑥比喻开头，由虚入实。
⑦对比入题，强调主体。
⑧类比引入，发人遐思。
⑨乍显异常，扣动心弦。
⑩侧面入笔，含蓄自然。
中间段
①承上启下。
②由叙述转向议论。
③由写景转向抒情。
④由正面转到反面。
⑤由……到……。
⑥层层深入。
⑦总领下文。
⑧总结上文。
结尾段
①篇末点题，卒章显志。
②问句作结，发人深思。
③省略号，余味绵长。
④比较作结，突出情感。
⑤想象作结，意蕴深远。
⑥直抒胸臆，情感强烈。
⑦呼应前文，对比照应。
⑧以景结情，含蓄蕴藉，深化主题。
⑨戛然而止，留下“空白”。
点睛句
①点明全文中心，统领全文。
②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。
插入段
或引用
材料
①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分印证等关系。
②对全文中心起强化、突出作用。
③在结构上宕开一笔，形成波澜。
④丰富文章内容，增强……性，引起读者兴趣，含蓄地表明……态度，具有深化或启迪作用。
反复出
现的句
子
①在内容上，有突出内容（主旨）、强化感情等作用。
②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。
③在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
散文词句含意
题型一 理解词语的含义题
高考考查的“词语”具体说来主要是以下几种：
①体现作者情感态度或主旨的词语；②运用修辞和写作方法的词语，这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中；③特殊指代意义的（远指、近指、不定指等）词语；④在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等；⑤有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
1．理解词语含义
考查
形式
这类题目的题干中往往有“说明”“赏析”“简析”等作答动词和“含意”“词语”“内涵”等表答题方向的名词。
答题
技巧
1.联系词语所在句子的内容及前后句。
理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语、有指代作用的词语等要这样来理解。
2．联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。
一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。
3．联系作者的写作意图和作品的社会背景理解词语的含义。
4．依托手法挖掘。
为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。
因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
2．理解标题的含义和作用
理解
标题
含义
（1）注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。
特定义指标题在这篇文章中的特定意思，虽与组成标题的词语有关，但又超越标题本身的意思；比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题的意义；象征义指使用了象征手法的标题的意义。
（2）注重分析标题“三义”：
表层义、深层义、主旨情感义。
表层义指标题自身的含义，深层义指标题在文中的含义（主要指上面的特定义、比喻义等），主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情感态度等。
分析
标题
作用
（1）结合标题特点分析其作用。
以人物为题，主要点明写作对象及其特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有线索、表达情感、暗示主旨的作用。
常见的作用术语有：
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等。
（2）结合与文章的关系分析其作用。
从标题与文章内容的关系看，许多标题概括或暗示了文章的内容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的情感基调；从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文思路的体现。
题型二 理解句子的含意题
理解重要句子的含意，要注重体会其思想内容的丰富性。
如何把握重要句子的“丰富含意”，除了要牢牢把握分析句子含意的“六看法”（句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨）外，还要掌握从不同角度或侧面看句子的方法技巧。
理解句子含意，特别要强调对所给句子进行“内外结合”的审视。
所谓“内看”，就是审视句子内部，一看句中关键词语是什么，要依词释句。
二看句中表达有无特点，如是否运用修辞手法等，如有，则须用“还原法”写出其本意。
三看句中结构，是单句还是复句。
是单句，其主谓宾是什么；是复句，其层次、关系又是什么；看句中结构，判断句意有几层，确定答案语言组织的形式。
所谓“外看”，就是审视句子外部（环境）：
一看相邻语句，有无邻句互解；二看所在段落的段意、主旨，句意是要结合段意、主旨来分析的；三看说话人，此句话是文中人物说的还是作者说的，无论是谁说的，都别忘了作者的表达意图。
1．含蓄句
考查
内容
含蓄句指的就是那些在表达上比较含蓄，蕴涵某些深层意义，或含有一定的警示作用，有一定的哲理，需要仔细品读才能弄懂的句子。
对含蓄句的理解，可从三个层面思考：
1．表层意义，即语句的字面意义；
2．句内意义，即语境意义（临时意义）；
3．句外之意，即言外之意，言在此而意在彼产生的意义。
高考考查重点一般放在第三层上。
理解这类句子时，需要把握文章主旨，合理联系作者的情感态度。
一般来说，含蓄句与文章主旨相关。
把握了文本主旨之后，再从“表层意义”出发，联系语言环境，结合“句内意义”，适当地展开联想和引申，获得“句外之意”。
答题
技巧
1.联系语境，揣摩句意 这类句子由于某种需要，故意不直说，而运用双关、暗示等手法含蓄地表达句子含意。
2．联系主旨，分析句意 揣摩语句的感情色彩，需要联系文本的主旨、作者的情感态度。
3．由表及里，整合答案 具体分析含蓄句的外在形式，特别是语句中的关键词，再由表及里，整合答案。
2．修辞句
考查
内容
修辞句是指使用了修辞手法的句子。
比喻、夸张、拟人、反语、排比、对偶等都是在散文中常用的修辞手法。
理解这样的句子，要明确其所使用的修辞手法，结合语境探求其意义、目的和作用。
答题
技巧
1.确定修辞手法 要明确语句所使用的修辞手法。
2．抓住关键词 抓关键词，结合文意，理解句子含意。
3．语句“还原” 将使用了修辞手法的语句还原成没使用修辞手法的直白语句。
如比喻，要透过喻体看到本体；象征，要透过象征体看到象征意义等。
3．结构句
考查
内容
所谓结构句，是指在文章的结构上起重要作用的句子，如总领句、总结句、过渡句、照应句等。
理解总领句或总结句的含意，需要对下文或上文的几段内容进行概括；理解过渡句的含意，需要对上下文内容进行把握；理解照应句的含意，应找准照应的句子或段落进行解释。
答题
技巧
1.定位置，定含意 不管理解哪一种句子，关键是要找准它的“管辖范围”，根据句子的管辖区间去搜取相关内容，或概括，或摘录，或整合。
2．明方法 总领句常常概括段意或统领全文，理解其含意就必须从它所领起的内容中去找；总结句往往放在结尾作总结，理解它就必须从它的上文中去找；过渡句往往总结上段、领起下段内容，理解它就必须从它的上下句（段）中去找。
散文技巧、语言
题型一 表达技巧鉴赏题
1．鉴赏表达方式
（1）记叙
考查角度
分类
作用
叙述角度
第一
人称
叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感。
第二
人称
呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，若对象为事为物，往往具有拟人效果。
第三
人称
多用于叙事散文中，它不受限制，灵活自如，可以全面地反映生活。
叙述
详略
详写
往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。
略写
从侧面烘托中心。
叙述
方式
顺叙
叙述有头有尾，条理清晰。
倒叙
造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙
对中心内容起补充、解释或衬托作用。
补叙
补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。
通过这一“藏”一“亮”造成叙事的波澜。
（2）描写
①写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握：
考查角度
分类
作用
描写角度
感觉角度
视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色等多感官角度）
能多侧面、立体化地展现景物不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。
观察角度
定点观察、移步换景
写景角度
远近结合、高低结合、内外结合
描写方法
细描
与
白描
细描又称工笔，白描又称粗笔勾勒
细描，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感染读者，更利于表现主题。
白描，不加渲染、铺陈，简练，生动传神。
二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。
动静描写
可分为动静结合、以动衬静、以静衬动
使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。
虚实
描写
可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实
能激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。
②人物描写：
人物描写可分为正面描写和侧面描写。
正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托。
（3）议论
散文中的议论，是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往揭示文章的主题，或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。
（4）抒情
是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
分为直接抒情和间接抒情。
①直接抒情
作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
直接抒情的特点是：
不要任何“附着物”，使思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，使思想感情毫无遮掩地裸露。
这种直接抒情的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如在《记念刘和珍君》中，作者在记叙刘和珍牺牲后就直接抒情：
“惨象，已使我……”
②间接抒情
方式
内涵
举例
借景
抒情
特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
郁达夫的《故都的秋》中借槐树来表达自己的感情。
触景
生情
可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。
写景是为了抒情，虽在写景，却应当“字字关情”。
刘白羽的《急流》中，写“绿”“急流”“飞舟”，都是为抒情作铺垫的；抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命激情。
融情
于事
通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲。
朱自清的《背影》中，写送别时父亲给儿子买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
托物
言志
“托物言志”是通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
张抗抗的《窗前的树》，作者紧紧抓住洋槐一年四季的不同特征，精心刻画，含蓄地表现了洋槐沉稳、朴实和坚强的品质，从而给人们启示：
做人应像洋槐那样朴实、坚强，为实现自己的人生理想而不懈奋斗。
2．鉴赏表现手法
类别
主要作用
象征
使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。
渲染
常常表现为对环境或对次要形象（人物）进行浓墨重彩的描写，突出主要表达对象。
为下文的主要形象（人物）的出场制造“烘云托月”的效果。
在高中阶段，常说成“衬托”。
分析时可表述为：
为……作铺垫，营造……氛围。
抑扬
有先抑后扬或先扬后抑之分，其作用为可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
对比
突出事物特点，使形象鲜明。
和衬托相比，对比没有主次。
分析时常表述为：
什么与什么形成对比，突出……特点（或情感）。
衬托
突出所要表现的事物特点，强化思想感情。
与对比相较，有主次之分。
联想和
想象
使文章内容深刻丰满，在形式上变化多姿，生动活泼。
分析时常表述为：
作者联想或想象……内容，表达……情感。
以小
见大
散文中常表现的构思是，通过写某个小人物、小事件、小物件，来表现社会整体或社会现象，以达到“管中窥豹”的作用。
作者常常在散文的结尾处运用这种手法，由“小”而引发对“大”的思考之类的语句，起升华文章主旨的作用。
动静
结合
常体现在写景片段中，以动衬静（以静衬动），起烘托作用，二者相得益彰。
虚实
结合
常表现在游记散文中，既描写眼前之景（实），又由此引发相关的联想（或历史典故，或相关事例，或自身回忆），其作用是丰富文章内容，增添文章内涵，更能突出事物的本质特征，更能鲜明地刻画出人物的性格特点，凸显事物、景物特点，更能集中地揭示文章主旨。
点面
结合
常表现在场面描写中，通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地表现主题。
3．鉴赏常见的修辞手法
类别
主要作用
比喻
化平淡为生动，化深奥为浅显，化概括为具体，化抽象为形象。
这四种修辞的基本作用都是使描写（事物）更加形象生动。
拟人
化物为人，形象生动；拉近距离，亲切自然；便于对话，交流情感。
借代
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸张
烘托气氛，增强联想，增加感染力；突出特征，揭示本质，给人以启示。
对偶
整齐匀称，节奏感强，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
这两种修辞都是使语言的形式更加优美，富于节奏与韵律美。
排比
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，有节奏感，抒情强烈。
反复
突出思想，强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。
这两种修辞的基本作用都是强化某种情感。
反问
加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给人深刻印象。
4．鉴赏行文技巧
名称
内涵
艺术效果
开门
见山
开篇直入正题，不拐弯抹角，拖泥带水。
①突出中心，使主题鲜明突出。
②总领全文。
③总起下文。
④行文不枝不蔓，干脆利落。
卒章
显志
结尾点明文章主旨或作者的思想感情。
①深化文章内容，升华主题思想。
②总结全文，使结构完整。
③有水到渠成之感，有强调之效。
照应
题目
文章正文与题目照应。
①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。
②反复点扣题目，对中心有强调突出之效。
首尾
呼应
文章开头与结尾的照应。
①重复开头内容，强调突出中心、深化主题。
②首尾遥相呼应，结构完整、严谨。
前后
照应
上下文间内容的前呼后应。
①使内容完整，真实可信。
②构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。
伏笔
叙事性作品中为下文情节内容的出现预设的埋伏。
①使内容完整，真实可信。
②构思精巧，行文缜密，耐人寻味。
③结构圆合严密。
铺垫
在一个人物出场前或者一个事件发生前，预先布置局势，安排一些情节场景作为征兆，制造气氛。
通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，这样就大大增强了作品的吸引力。
线索
是作者组织材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料贯串成一个有机整体的脉络。
①使文章叙述的事情更简洁明了，更容易突出主题，使中心明确。
②使读者有更清晰的观感。
③使文章有更清晰的逻辑，容易做到围绕中心，组织材料，条理井然，显得内容集中，脉络清晰。
题型二 鉴赏语言特色
语言特色鉴赏四个角度：
（1）用词之美
角度
特点或作用
动词、形容词
①准确；②精练；③生动、形象、传神
叠字、叠词
①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给人一气呵成之感
反复
突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力
化用成语或古语
富有文采，典雅优美
（2）句式之美
角度
特点或作用
长句短句结合
行文错落有致，生动活泼，富于变化
整句散句结合
句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐
（3）风格之美
豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。
（4）手法之美
角度
特点或作用
修辞之美
有狭义和广义两种。
狭义指运用修辞手法，如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。
广义修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜
描写之美
如白描，细描，动静结合（以动衬静），视、嗅、听觉结合（有色有声），对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写细致生动，形象鲜明
[注意] 语言特色（风格）除以上角度外，还可以从“时代特色”“地域特色”“语体特色”等角度分析，因这三大角度已在“小说”专题中详解，本处就不再细说。
【例题精讲】
一、阅读下面的文字,完成1～3题。
（15分）
夜 聊
马 汉
夜幕是渐渐地到来的。
太阳先是在城西的惠山尖徘徊,趁人不注意的时候就顺着山坡滑入了谷底,开始还在山后半遮半露着脸,后来就索性不见了踪影。
落班①的人拖着疲惫的腿脚回家。
看到家门时,他们倦意很浓的脸上露出了笑容。
这时候,家庭主妇站在门外扯开嗓门叫自己正在外疯玩的孩子回家吃晚饭。
夜色如砚台上磨的墨,愈来愈深浓了。
热腾腾的饭菜,是不管贫富,家庭主妇必须在劳累了一天的男主人踏进家门就该端上桌的。
不论荤素、不论可口与否,男人和一家老小均以风卷残云式的作业态度表现出对饭菜的赞许,同时也是对主妇劳动成果的褒奖。
一些赶早的人,就在此刻叩门或根本不敲门就推门闯了进来。
来者往往站着,掠过吃饭者的后背打量饭桌上的阵容,对饭菜加以点评,因此,那时候邻居之间是难有隐私可言的,每家的家底彼此都很了解。
这样,只能算是夜聊的前奏,真正的夜聊要待主妇收拾完桌面和灶台后才开始。
女主人端着一锅洗碗水开门要泼在门口的窨井里。
门一开,一方光波首先倾倒在屋外的黑暗里。
就见有幢幢黑影仿佛作蛾子趋光运动一般地过来,探头探脑的,见屋里有男主人在,且空闲着,就进了门去。
这时进屋的,八仙桌旁的长凳和骨排凳是空着的,自然也就在桌旁坐下来了。
从新近发生在小城中的稀奇事说起,由此及彼,话题不断扩大。
透出门缝的光线和声波,吸引着吃罢晚饭从家中出来寻热闹的人。
他们试探着推开门,一屋子正热烈说笑着的人立即静下来,扭头打量是谁来了。
借着昏黄的灯光看清来者是谁了,欢呼般发出迎接的声浪。
先到的在长凳上挪动一下屁股腾出空间,好让后来者坐下。
后来者一边坐下,一边说着:
闹猛闹猛②,老远就听到这边热闹。
先到者拾起原来的话题,继续论说。
后来者听了一会听出名堂了,才插嘴。
也有因为后来者的到来而改变了话题的,话题是与后来者有关的,或是后来者扯到的。
这样,不断前来的参与者会不断带来新的话题,使夜聊永远充满新鲜话题。
也有因为一个新来者的到来,使原先坐着的某人想起离家时间不短了,该回去了,嘴里说着前客让后客,就起身让座。
当然这里面有的是两者或者两者的家庭曾有过节的,见一方来了就急于撤退,自然会寻找一个退场的借口。
在场人也都心照不宣。
被选作聊天场所的人家,必是主人性格开朗、随和,有较好的人缘;房屋敞亮,进出方便。
常聚集聊天人群的所在,有福根家和我家。
福根家是开楦头店的。
他们夫妻俩都生性厚道,因而他家常被选作聊天场所。
我家的客堂间是和邻家合用的,又常有住在屋后的人把我家当过道去河边清洗,这样我家的客堂间基本没了私密性,很合适串门。
加上我母亲总是默默微笑着接纳各家邻居的到来,我家就自然也成了适宜的夜聊场所。
每到黄昏,总是邻家在技工学校当教师的小儿子宝泉先揭开夜聊的序幕。
他斜跨在木扶梯的台阶上,靠着本色的木板壁和我家讲他的见识。
这时邻居陆续地来了。
人少时邻居还文文静静地说话,人多了,就会发“人来疯”。
有时屋里正热闹着,小老鼠也会探头探脑出来趁闹猛。
我几次看到它乌黑发亮的眼眸,水汪汪地好奇地看着人们。
我一吼,它赶紧一缩头闪电般地逃走。
在我家的夜聊,总是被我父亲的归来画上句号。
父亲每天起早摸黑地上班,落班也是极晚。
母亲端出热饭菜,又给父亲倒上一盅药酒,父亲微笑着坐下享用这些。
邻居嬉笑说,劳动模范回来了。
父亲也只是一笑,
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