《女娲补天》名师教学实录.docx
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《女娲补天》名师教学实录
《女娲补天》名师教学实录
《女娲补天》名师教学实录1
【教学片段】
师:
今天上课之前,老师给你们介绍几个熟悉的朋友
(出示图片:
东海龙王、孙悟空、哪吒……)
师:
和他们打招呼
生:
东海龙王,你好。
生:
孙悟空,你好。
生:
猪八戒,你好。
……
师:
看的出来,你们都很喜欢他们,他们都是神话故事中的。
今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物,女娲。
关于她的故事,有很多,今天我们讲其中一个。
板书:
女娲补天
齐读课题
师:
我们一起来读读课文,必须把课文读得文通句顺,把不认识的字查查,多读几遍。
(生自由读课文,师巡堂,并和他们进行简单交流。
)
【点评】小学生正处于感性时期,大多是形象思维优于抽象思维。
东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离,激发了学生学习神话故事的热情。
此外“多读几遍”符合教学的规律,让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读,直至读得文通句顺这一历程。
教师巡视并与学生简单交流,体现了教师关注学情,实实在在将教学要求落实到位。
师:
同学们读得真认真,相信你们能读得很好。
老师为你们准备好了五彩石的词卡,我们来读一读。
生:
拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读
师:
读得这样起劲,你们想不想做女娲?
生:
想
师:
请同学们读一读词卡上的词语,读好了我们可就把天补起来了。
生:
燃烧
师:
读得真好!
生读“冶炼”师纠正
生:
熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….
生逐个读
师:
女娲都在夸你们都是识字小能手了!
如果把这些字放到课文中,你们还能读好吗?
老师得考考你们。
谁来读第一自然段?
生:
自从女娲创造了人类………许多人在水里挣扎。
师:
你读得真是字正腔圆,有一个字得注意一下,“山冈”,好,谁来读第二自然段?
生:
女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。
生:
不久………清清的泉水中找到了。
……….
师:
大家想想什么是冶炼?
在课文中指什么?
生:
用火烧。
师:
对,用火把石头烧成了液体。
生逐个读完课文。
师:
你们真了不起,短短的几分钟,就能把课文读这么好,你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生自读课文,找句子。
师巡堂,并做简单指导。
师:
孩子你想好了吗?
课文哪些地方表现了女娲了不起?
【点评】通过多次诵读文本,学生对文本、生活、情感的体验达到了统一,既深化了对文本的理解,又给学生的想象插上了翅膀,这就是神话故事带给我们的魅力。
生:
女娲决定冒着生命危险……
生:
我是在第四自然段找到,她了不起。
师:
说说看
生:
五彩石找齐了………立刻被补好了。
师:
这就是神话故事的神奇之处,女娲有着非同常人的力量。
你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇?
生:
她练了五天五夜,说明她精力有别于常人。
师:
好,我们再来看看这一句。
出示“第四小节“
生齐读
师:
还有哪些地方了不起?
生:
我是从第二自然段看出来的。
我从这里可以看出,她去救人们,去脱离危险,她的这种精神很了不起。
生:
我是从第三自然段看出来的。
读
师:
好的,女娲虽然救出了人们,但人们仍然很危险,那是因为……
生:
因为天上的大窟窿仍没有被补好。
师:
这种情况非常危急,请同学们读一读第一自然段,看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的?
生读
师:
同学们闭上眼睛,仔细听,你们仿佛看到了什么情景?
(师播放背景音乐,并读课文第二节“…天呐,太可怕了!
……..许多人在水里挣扎。
)你们脑海中浮现什么情景?
生:
仿佛感觉到身边很危险,天地都裂开来了,我很害怕。
生:
许多人很害怕,在抱着一个木棍,怕家人受到危险。
师:
大家的想象力越来越丰富了,大家再来读一读这一段。
师:
这么危急的情况,女娲还要去补天,她真了不起!
板书:
了不起
师:
你们觉得女娲还有哪些地方了不起?
生:
自从女娲创造了人类……
师出示两个句子
比一比哪句写得好,说说为什么?
“她又去找,在一眼清清的泉水中找到了。
”
“她又找啊找啊,终于在一眼轻轻地泉水中找到了。
”
生:
我觉得第二句好,女娲坚持不懈,找了很久才找到
生:
女娲找遍了山岗深谷,跋山涉水地去找!
师:
你体会到了艰难,怎样去读这个句子呢?
生赋予感情读第二句
齐读两遍“女娲真了不起!
”
师:
大家能不能说说夸赞女娲的话?
老师这里有白云卡片,两个句式可供参考
1、______________________________,女娲真了不起!
2、女娲真了不起!
______________________________
这个白云卡片大家可以带回去把心中的话写在上面,回去再读一读课文,把故事讲给爸爸妈妈听
《女娲补天》名师教学实录2
一、课前热场:
写出“补”字,
师:
你都会用这个字组成什么词语。
生:
缝补、补习、补充、补助。
师:
在生活中,我们一般可以“补”什么?
生:
补轮胎、补衣服。
师:
今天我也要用这个字组成一个词,加上“天”。
咱们能补衣服,但如果我要说去补天你们是不是很惊奇?
生:
是!
师:
说说你为什么惊奇
生:
天那么大,怎么可能去补呢?
生:
那什么去补啊?
师:
我是没那本领去补,但是有一位神仙她有这神奇的本领,大家一定知道了,一齐大声告诉我。
生:
女娲。
师:
跟老师一起板书:
女娲。
强调“娲”左边窄右边宽,里面是“人”。
二、了解女娲。
师:
你对女娲有什么了解?
简单说一说。
生汇报。
师:
你的知识很丰富。
师:
(出示课件:
女娲介绍)对,女娲是我们神话故事中的创世祖和人类的始祖。
我们要学习的这篇课文是一篇神话故事(板书:
神话),非常有趣。
三、走入课文
(一)感受天塌一大块的可怕。
1、初步感受
师:
让我们一起走入课文来感受吧。
师:
通过预习你一定对课文有了初步的了解,对不对?
生:
对。
师:
那我要一考你们:
女娲为什么要补天呢?
最后补好了没有?
生:
因为天破了,最后用五彩石补好了。
师:
哦!
你的意思是说:
天像大家的衣服一样破了一个洞是不是?
说得好!
生:
因为天塌了。
师:
是整个天落下来了吗?
生:
是塌下一大块。
师:
你反应很快,说准确了,说完整了。
是塌了一大块。
我要告诉你天是怎么破的,想听的请做好。
水神共工和水神祝融都认为自己本领大,他俩就进行决斗,他俩都是神仙啊,好家伙,那是打得天昏地暗啊,打着打着,就把天撞出一个洞,天就塌了一大块。
了解了吧?
生:
知道了。
师:
那么“天就塌了一大块”是什么情景?
”到文中找到描写天破了情景的语句。
生:
读。
师:
出示投影():
从这一段描写中,你有什么感受?
生:
很可怕!
师:
哪些情形非常可怕?
生:
天塌了一个黑黑的大窟窿。
地上出现了一道道深沟
师:
原来天是什么样子的呢?
地是什么样子呢?
生:
原来天是蓝蓝的、地是平坦的。
师:
现在却成了——(引读)
2、指导读中感受,读出感受
师:
哦,太可怕了!
能不能读出你的感受?
生读
生:
评价读。
师:
注意感叹号,这些词语,我相信你会读的更可怕。
谁愿意再读。
师:
好可怕哦!
我都起鸡皮疙瘩了!
谁还能读得更可怕?
师:
我都毛骨悚然了!
太可怕了。
如果你这样读(示范读出颤音),我们肯定都会吓破胆的。
师:
你都让我都吓得打哆嗦了。
掌声送给他。
想不想听一听更可怕的?
生:
想。
师:
让我来读一读吧。
配乐读课文。
师:
此时此刻,你什么感受?
生:
老师您读得我都快尿裤子了。
师:
你的感受力太强了。
就让我们一起读出这可怕的情形吧!
但是不能尿裤子哦。
生:
齐读:
天哪,太可怕了!
……
3、关心子民,展开想象,读出女娲心情。
师:
这么可怕的情形,作为人类的创造者,人类的始祖女娲她更关心她的子民:
人怎么样了?
生:
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:
有一位哲人说过:
如果插上想象的翅膀,我们会到任何地方,能变成任何人。
现在让闭上眼睛,咱们一起来到天破的时刻。
师:
大家看到了那可怕的情形了吗?
生:
看到了。
师:
看到人们了吗?
生:
看到了。
师:
什么情况?
生:
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
师:
你觉得这情形怎么样?
师:
好像还有声音传来,你仿佛听到了什么?
生:
有人在喊“救命”,有人在喊”快跑,火烧上来了!
”.
师:
你现在什么心情?
生:
看在眼里,痛在心里。
很难过很着急。
师:
读出这种心情。
师:
你们看到的就是女娲看到的,你们听到的就是女娲听到的,你们的心情就是女娲的心情啊!
怎么办?
怎么办?
(二)感受女娲补天。
1、初步感受女娲做的事情。
师:
请同学们快速默读。
找出女娲在天破了之后做了哪几件事情。
生:
读书找出求雨神降雨、造船救人、补天。
(师板书:
求、造、补)
2、确定重点是补天。
师:
那件事情最困难?
说一说理由。
生:
补天。
因为女娲经历了很多困难。
师:
女娲补天先做了什么?
又做了什么?
最后做了什么?
生:
先找五彩石,又炼五彩石,最后补天。
(教师板书在补后面写:
找、炼、泼)
3、“几天几夜”见辛苦
师:
所以难办的事情写得详细,其他的内容写得较少。
(出示投影)好让我们一起来看“找”。
师:
大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难?
生:
“忙了几天几夜”。
(板书:
几天几夜)
师:
“天”是指什么?
“夜”又是指什么?
生:
天指白天,夜指黑夜。
师:
从这“几天几夜”你读懂了什么?
生:
找得时间长。
师:
那白天找五彩石容易吗?
生:
容易!
师:
好好看看课文,真的容易?
生读课文:
不容易!
师:
怎么不容易?
生:
忙了几天几夜,就不是一天就能找到了。
因为五彩石都是小碎石头,找起来很不容易。
师:
你很会读书,思考还能联系前文。
白天不容易,那晚上呢?
师:
神话故事给我们留下了很多的想象空间。
让我想象一下吧。
白天女娲在怎么找五彩石?
夜晚女娲又是在怎么找?
生:
白天在山上到处找,翻开石头。
生:
晚上,她摸黑找,没有光明,找起来更麻烦。
师:
给她一个手电筒吧?
生:
(哈哈大笑)那时候没有手电筒啊。
师:
那可真够辛苦的!
几天几夜就找齐了吗?
生:
没有。
才找到四种颜色的石头。
就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!
怎么办?
4、“找啊找啊”更困难
生:
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
师:
你有什么感受?
生:
这一种石头也很难找。
师:
从哪里看出的?
生:
终于,说明又找了很长时间,很不容易。
师:
通过这个词语读出这种不容易。
生读。
师:
不过找到之后心情又是什么样子的呢?
生:
高兴、快乐。
师:
再读出高兴快乐的心情。
生读。
师:
还有一个词语,看谁眼睛最敏锐?
生:
还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易,不是一下就找到的。
师:
老师觉得这里有问题。
怎么连着写了两个“找啊”,太啰嗦了,干脆这样:
于是,她又找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
去掉一个“找啊”。
生:
不行,去掉就表现不出找得很困难,不容易了。
师:
哦,看来重复地用还有非同寻常的意义呢!
不能去掉啊。
那你们能通过这个词语读出这种困难吗?
生读。
师:
女娲“找啊找啊”,那么女娲都可能到过哪里找呢?
让我们发挥自己的丰富的想象力吧!
(出示投影)她到了(),但是();她到了(),但是还();她又到了()。
还是()......
那些地方都没找到,但女娲放弃没有?
生:
没有,
师:
老天不负有心人啊!
女娲不畏困难和艰辛,终于在泉眼间找到了纯青石。
(齐读)
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧!
5、自学炼石,体味“五天五夜”的辛苦,和争分夺秒为救人的精神。
师:
找齐了五彩石还要冶炼,自读一下炼五彩石,想一想。
这次容易吗?
相互交流一下。
师:
我想问一问女娲:
您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊?
您怎么不知道休息一下呢?
生:
我早一天补上天,人类就不会再遭难。
师:
出示投影:
(许多人被火围困在山顶,许多人在水里正在挣扎。
和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。
)原来你是夜以继日、争分夺秒地工作,就是为了让人类少受些灾难。
快点救出人们啊!
您不仅创造了人类,还为人类造福,太感谢您了!
生:
我想赶紧补好天,就不会有更多的人被火烧死,被水淹死了。
师:
你真不愧是人类的始祖,人类的守护神啊!
6、补天成功,感受快乐,神话神奇,感激女娲。
师:
女娲的努力终于实现了。
读第四自然段。
指名读。
要求:
注意读准字音,重点读好“窟窿”“液体”“冶炼”这些难读的词语。
读好句子。
师:
读到这里,大家心情怎样?
生:
高兴、快乐。
师:
把这种心情放进这一段话读一读。
生读。
师:
读得好。
如果再表演出相应的动作就更好了。
指名读
师:
读得好,表演得更好,你能进好莱坞当明星了。
让我把热情的掌声送给她。
师:
看女娲补天只要一泼,天就被补上了。
有趣吧?
神奇吧?
这就是神话故事的特点。
(板书:
有趣、神奇)
师:
孩子们,女娲把天补上了,女娲又看到了什么呢?
生:
火灭了,大水退去了,人类重新开始了生活。
师:
对。
人类重新开始安居乐业、繁衍生息了。
如果给你一个和女娲娘娘对话的机会,此时此刻,你最想说些什么?
生:
我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。
生:
我想说:
女娲娘娘,谢谢您,如果没有您的帮助,就没有人类了!
师:
那就让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧!
男同学先来,女同学再读
四、总结留念
师:
后来啊,每天都会出现五彩的云,相传那就是女娲补天的地方。
学完这篇课文,以后每当看到天边五彩的云霞,我们总会想起一位神仙,她就是——
一定会想到这样一个神话故事,那就是——
我们还肯定从这位神仙身上,从这个故事中收获一些认识,那就是——
五、关于神话,延伸拓展
师:
其实,人是不是女娲用泥捏出来的?
天究竟有没有破?
有没有女娲和女娲补天这回事呢?
生:
没有。
师:
对,神话故事中的人和事都是不存在的,是人们想象出来的。
(板书)但为什么人们创造出神话故事呢?
那是因为神话故事寄托着人们的美好理想和愿望!
希望有神的无私帮助,让人类的生活会更美好。
所以女娲补天的故事流传至今,女娲无私帮助人类的的精神光芒永驻。
其实,在我们现在生活中就有“女娲”。
请看——(出示投影)
1、温和可亲的__总理在发生汶川大地震的第一时间赶到灾区一线救助百姓。
2、当流感病毒肆虐的时候,白衣天使不怕被传染的危险,坚持在医疗第一线。
3、人民的保护神解放军战士不畏艰险救助人民。
此外还有环保组织,和平组织等都是为人民幸福而奉献着,他们都是“当代女娲”!
六、作业套餐:
(一)喷香米饭:
1、抄写生字2遍;生词2遍。
2、有感情地朗读课文。
(二)美味菜肴:
1、背诵和抄写你印象深刻的句子。
2、把这个故事讲给家长听。
(三)可口饮料:
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事,你们可以看看这方面的动画片,也可以找来这些故事读一读。
2、感兴趣的话,咱们也可以写一篇神话故事呢!
敬请各位同仁留下宝贵意见!
《女娲补天》名师教学实录3
教学内容:
第四册十五单元《女娲补天》第一课时。
教学目标:
1.自主学习生字17个,并且练习书写2-3个生字。
2.初步理解课文,体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力,并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点:
自主学习生字17个。
教学准备:
辅助课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程:
一、激情导入,引入情境
引语:
同学们,你们爱听神话故事吗?
这节课,丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。
(贴女娲补天的故事图片)
教师:
谁能看着图说一说,这个故事主要讲的是谁?
她在做什么?
生1:
这个故事主要讲的是女娲。
生2:
女娲正在补天上的大窟窿。
生3:
我还知道这个故事的名字叫女娲补天,小时侯听我妈妈讲过。
教师:
你们知道的真多,这就是我们今天要读的故事,名字叫:
女娲补天(板书课题)
学生:
齐读课题。
〔评析〕在一入课时便出示故事的图片,目的在于调动起学生的积极性,使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣,同时又锻炼了学生看图说话的能力。
二、初读课文,自主识字
引语:
刚才同学们说得真好,让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
教师:
请同学们打开书,自由读一遍课文,边读边画出你不认识的字。
学生:
小声音读课文,圈出不认识的字。
教师:
刚才,老师看见许多同学都画出了不认识的字,谁愿意说一说,一会儿你打算怎样学会这些生字?
生1:
我想自己看生字表里的拼音。
生2:
我想和我同桌的小伙伴一起学。
生3:
我想用咱们学过的的方法学。
生4:
一会儿遇到不认识的字我想问老师。
教师:
同学们的识字方法真多,下面,就请同学们用自己喜欢的方法认字。
学生:
自主识字。
(此时给学生充足的时间自学)
教师:
刚才,老师看见同学们学得特别认真,下面,老师想看看同学们都自己学会了哪些字?
(教师拿出生字卡片进行检测,那些只有个别同学不认识的字就当时解决,并练习组词。
)
[评析]在小组合作学习生字之前,先筛选出几个学生基本上都认识的字,这样既节省了时间,又降低了识字的难度。
生1:
“支”这个字特别好记,音乐课上老师经常让我们唱一支歌,就是这个“支”。
生2:
我还会用这个字组词“支架、枪支”
生3:
“乌”字也很好记,小鸟的眼睛没有了就是乌。
生4:
我组的词是“乌黑、乌云”
生5:
我还会组一个词是“乌鸦”。
三、生生互动,教认生字
教师:
刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。
一会儿,老师想请学得好的小组来当小老师,教大家认字。
学生:
1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。
2.当小老师,到前边教大家认字。
小组1:
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?
生:
是“洪”字,因为洪字的右边是个共字,左边是三点水。
小组2:
我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?
生:
是“帐”字。
生:
我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”
小组3:
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
(1):
儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?
组员
(2):
把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。
组员(3):
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4:
我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。
教师:
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好,你们看,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。
总结:
刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!
下面,我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。
(师生一起玩抢字卡的游戏)
〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了学生与小伙伴交往的能力。
四、品读课文,巩固所学的生字和字词
引语:
刚才,同学们真棒,在这样短的时间里竟认识了这么多的字。
老师为了奖励同学们,给你们播放一个小动画,好不好?
(播放动画:
女娲补天)
学生:
1.边看动画边思考,喜欢女娲吗,为什么?
2.自由发言,说说自己的看法。
3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。
[评析]在学完生字之后,为学生播放动画片,使学生对这个神话故事有了更深刻的认识,而且通过讨论,学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。
教师:
听刚才同学们这么一说,我知道你们肯定特别佩服女娲,那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。
请同学们边读边画出生字所带的词语。
学生:
1.自由读课文,用笔画出生字所带的词语。
2.同桌的两个人一起读读这些词语。
教师:
谁愿意说一说,在这些词中,你还有不明白的词吗?
总结:
同学们说得真好,正因为女娲这种顽强的毅力,最后才修补好了天空。
请同学们一起读一遍课文,读出自己的感情。
学生:
齐读课文。
五、总结全文,拓展思维
教师:
1.故事读完了,你从这个故事中受到了哪些启发?
2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?
学生:
自由发言。
《女娲补天》名师教学实录4
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、金光四射、云霞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受女娲善良和为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、复述故事,积累优美生动的词语。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入
1、认写“女娲”
同学们,在中国的传说中女娲创造了人类她是我们人类的母亲,让我们伸出手一起来写她的名字(板书:
女娲)(娲,先写左边的女,再写右边上面的口,下面是——内)
2、读“女娲”
来,让我们大声地呼唤她的名字
让我们亲切地呼唤她的名字
再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——
3、联系动画片,进入课文学习
刚才我们在动画中看到,女娲用自己的双手捏了一个一个小泥人,创造了人类,从此大地上发生了怎样的变化?
(有了欢歌笑语~~~)说得真好呀!
是的,可是这样的日子不知过了多久,有一天水神和火神打起仗来,在激烈的打斗中,水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱——布周山从此人们又将面临怎样的灾难呢?
女娲又是怎么帮助他们的,今天就让我们一起学习31课——女娲补天(板题)
二、整体感知
1、自由朗读全文(要求读准字音,读通课文)
2、生字词学习
塌下、窟窿、震裂、深沟、燃烧、洪水
3、好,同学们,布周山被撞倒之后,大地上发生了哪些烦恼呢?
别急,你们能根据这六个词语中的一个或几个、来说一说吗?
自己先准备一下,轻轻地说一说
明确:
布周山被撞倒以后,天空()一大块,露出了一个黑黑的(),地被(
)出现了一道道(),山