《语文课程标准》解读刘荣华.ppt

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20112011年版年版语文课程标准语文课程标准解读解读杭州市普通教育研究室杭州市普通教育研究室刘荣华刘荣华课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据20012001年年：

教育部：

教育部19961996年开始对教学大纲使用进行年开始对教学大纲使用进行99个省区个省区调查，研制颁发调查，研制颁发义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（实验稿）。

（实验稿）。

20042004年年：

为落实：

为落实中共中央国务院关于进一步加强和改中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见进未成年人思想道德建设的若干意见，着手修订实验稿。

，着手修订实验稿。

20072007年年44月月：

教育部组成课标修订组，对：

教育部组成课标修订组，对2929个省市区课改个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。

情况进行大面积调查，开始进行修订。

20102010年年：

根据：

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20202010-2020年）年）要求进行修订要求进行修订20112011年年1212月月：

颁布：

颁布义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（20112011年年版），修改教材，版），修改教材，20122012年秋季起始年级使用新教材。

年秋季起始年级使用新教材。

2011年版年版义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准：

守正出新：

守正出新内容内容实验稿实验稿20112011年版年版前言前言一、课程性质与地位一、课程性质与地位二、课程的基本理念二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路一、课程性质一、课程性质二、课程基本理念二、课程基本理念三、课程设计思路三、课程设计思路课程课程目标目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标一、总体目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容二、学段目标与内容实施实施建议建议一、教材编写建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用二、课程资源的开发与利用三、教学建议三、教学建议四、评价建议四、评价建议一、教学建议一、教学建议二、评价建议二、评价建议三、教材编写建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议四、课程资源开发与利用建议附录附录一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点附录附录11关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议附录附录22关于课外读物的建议关于课外读物的建议附录附录33语法修辞知识要点语法修辞知识要点附录附录44识字写字教学基本字表识字写字教学基本字表附录附录55义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表20112011年版年版语文课程标准语文课程标准：

守正：

守正一、坚持语文课程以生为本的核心思想一、坚持语文课程以生为本的核心思想坚持以人为本坚持以人为本语文课程必须面向全体学生，使学生语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养获得基本的语文素养学生是学习的主体学生是学习的主体二、坚持语文课程两性统一的基本特点二、坚持语文课程两性统一的基本特点工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

三、坚持语文课程三维目标的价值追求三、坚持语文课程三维目标的价值追求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。

四、坚持语文课程四项基本的教学理念四、坚持语文课程四项基本的教学理念1.1.全面提高学生语文素养全面提高学生语文素养2.2.正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点3.3.自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式4.4.开放而有活力的语文课程开放而有活力的语文课程20112011年版年版义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准：

守正：

守正五、坚持语文课程五大基本的教学领域五、坚持语文课程五大基本的教学领域识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习六、坚持语文课程五项基本的教学建议六、坚持语文课程五项基本的教学建议1.1.发挥师生主动性和创造性发挥师生主动性和创造性2.2.体现实践性和综合性体现实践性和综合性3.3.重视情感、态度、价值观的正确导向重视情感、态度、价值观的正确导向4.4.培养创新精神和实践能力培养创新精神和实践能力5.5.遵循语文教学的规律遵循语文教学的规律七、坚持语文课程四项基本的评价建议七、坚持语文课程四项基本的评价建议1.1.发挥语文课程评价的多种功能：

诊断、反馈、激励发挥语文课程评价的多种功能：

诊断、反馈、激励2.2.运用多种评价方式：

形成性、终结性；定性、定量运用多种评价方式：

形成性、终结性；定性、定量3.3.注重评价主体的多元与互动：

教师、学生、家长等注重评价主体的多元与互动：

教师、学生、家长等4.4.突出评价的整体性和综合性：

五大领域、三维目标突出评价的整体性和综合性：

五大领域、三维目标20112011年版年版语文课程标准语文课程标准：

出新：

出新当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

的课题。

一、进一步明确语文课程的基础任务一、进一步明确语文课程的基础任务课程性质课程性质：

语文课程是一门：

语文课程是一门学习语言文字运用学习语言文字运用的综合性、的综合性、实践性课程。

实践性课程。

前言前言：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

是人类文化的重要组成部分。

语言文字的运用语言文字的运用，包括生活、，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域活的各个领域语文课程致力于培养学生的语文课程致力于培养学生的语言文字运用语言文字运用能力能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

教学理念教学理念：

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的：

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，思想感情，引导学生丰富语言积累引导学生丰富语言积累具有适应实际生活需具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确正确运用祖国语言文字运用祖国语言文字。

二、进一步突出中华优秀文化传统教育二、进一步突出中华优秀文化传统教育教学理念教学理念：

应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏：

应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文学习过程中的独特体验。

学段目标学段目标：

用用毛笔临摹毛笔临摹正楷字帖。

能用正楷字帖。

能用毛笔书写毛笔书写楷书，楷书，在书写中体会汉字的优美。

在书写中体会汉字的优美。

评价建议评价建议：

第二、第三学段还要关注学生的：

第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写毛笔书写。

三、进一步合理安排学段教学的内容三、进一步合理安排学段教学的内容课程设计思路课程设计思路：

课程标准在：

课程标准在“总目标总目标”之下，按之下，按1122年年级、级、3344年级、年级、5566年级、年级、7799年级四个学段，分别提出年级四个学段，分别提出“学段目标与内容学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

评价建议评价建议：

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综：

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。

第一学段第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；的理解、积累；第二学段第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三第三学段学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。

四、进一步辩证思考教学改革中的问题四、进一步辩证思考教学改革中的问题教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读防止用集体讨论来代替个人阅读。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

但要阅读质量。

但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥发挥。

朗读要提倡自然，要朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调摒弃矫情做作的腔调。

可以引导学生随文学习必要的语文知识，但可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语不能脱离语文运用的实际去进行文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练的讲授和操练，更，更不应要求学不应要求学生死记硬背概念、定义生死记硬背概念、定义。

五、进一步利用信息技术和网络优势五、进一步利用信息技术和网络优势教学理念：

教学理念：

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和的学习和现代科技手段的运用现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

成现代社会所需要的语文素养。

教学建议教学建议：

积极合理：

积极合理利用信息技术与网络的优势利用信息技术与网络的优势，丰，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

流与互相评改的机会。

积极构建网络环境下的学习平台积极构建网络环境下的学习平台，拓，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

一、识字写字教