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影响我的重要他人范文大全修改版
第一篇：
影响我的重要他人
影响我的重要他人
当看到”影响我的重要他人”的题目后,首先我先拜读了刘良华博士的文章,之后在我的脑海中就出现了以下影响我的重要他人。
小时候，我的父母是我为人处事的标榜,长大了，我的朋友让我感受生活的精彩,进入社会，师长引领我有了自己的事业和奋斗目标。
人生茫茫,这其中对我影响最大的重要他人就是我的母亲,因为她让我学会做一个坚强的人。
她是一位普通的医务工作者,因为工作的关系常忙于医院的病房，很少顾及我。
母亲是很少言语的,我与母亲甚至是没有过多的语言沟通,她有什么心事从来没有跟我谈过,我也有什么想法也从来没有跟她说过.直到我高中毕业那年，母亲托人给我捎来第一封信，上面写着：
破釜沉舟，相信你是最棒的，尽力就行。
字虽少但却历历在目，高考那天我发高烧但我坚持完成了考试。
从此叛逆的我觉得母亲是理解我的，于是不再与她争论，学会了聆听。
第二封是在我大学那年，家里发生了变故，无法回家的我收到了母亲的来信，这是一封三年后母亲第二次写信。
母亲在信中写到：
家中有事，望好好照顾自己，学好一技之长，选好目标坚持做一下去……。
之后几年，通过不断的努力终于找到了自己的人生目标并从此坚持到现在；四年后，也是二个月前的我收到了母亲第三次来信，这次字数多了足足有三页多，其中有这样一段话：
（我曾与咏梅一起分享过）孩子，人生一辈子，不管是什么道路都没有平坦大道，都是曲折坎坷的小路，遇到不顺利的事情，哪怕多困难都要靠自己去面对，找出解决问题的方法，无论遇到什么事情都要学会做一个坚强的人……
现在回想起来，母亲的每封信中都有包含着“理解、鼓励与支持”，正因为母亲的三封信，在我人生的三个转折点上给我带来了坚定的信念与坚强的意志。
经过这几天的思考，我终于明白母亲的用心良苦，这中经历也让我感觉到人与人之间都会有一面墙，人们只是从墙角的破洞中看到了彼此.这样就会造成一些误会，作为一名语文老师，我希望自己能像母亲一样，把这堵墙拆掉，用同样的砖建起一座桥，一座沟通和理解的桥，用坚持作为石料，带领学生们去接受世界的多姿多彩，从而我也是一座快乐的桥教孩子们如何去爱和被爱,敞开大道，从而成为坚强快乐的人，我打算将这种书信沟通的方式用于我的教学中，努力能成为学生们的“重要他人”。
第二篇：
做孩子的重要他人
做孩子的重要他人
上面说过，我们每个人之所以会成为现在这个有着独特个性的人，是由两方面因素决定的：
1.从小到大外部环境对我们的影响；2.我们自我意识的调控和选择。
在不同的成长时期，我们会对不同的群体产生格外的依赖和关注，而这些人会对我们产生巨大的影响。
从心理学上讲，这些人就是我们的“重要他人”。
我们对这些人投入了全部的感情，以至于他们的一言一行对我们都有着巨大的影响，反过来，我们也可以发现，当自己成为父母，会对自己的孩子产生多么大的影响！
所以，各位父母，请努力做好你孩子的“重要他人”。
柏燕谊心理咨询师
经历/国内知名心理学家，亲子教育家。
百诚释心“青少年幸福成长计划”首席心理咨询师、课程研发专家。
《心理访谈》等节目特邀心理专家，多家杂志专栏作家。
著有畅销书《爱暴力》、《心理专家写给新妈妈的私信》等。
第三篇：
横向领导：
影响他人的艺术
既然让别人改变很难，那我们怎样才能改善彼此的合作？
关键是要改善彼此合作的过程。
使人们从麻烦中解脱出来
在合作中，使人们感到安全地讨论问题很重要。
当他感觉自己受到威胁的时候，他是不会与你合作的。
在我读初一那年。
一天晚自习，已经放学都十分钟了，老师还在讲课。
终于，老师宣布放学。
那一刻我一阵兴奋，鬼使神差般地顺手把教室的灯给拉灭了，教室立刻一片漆黑……这时老师没有走出教室，她非常生气。
教室的灯又亮了。
老师扬言除非把这个拉灯，制造混乱的人给抓出来，否则就不放学。
我很害怕，知道惹祸了，但我仍希望自己能侥幸逃过这一难，所以我就是不站出来。
僵持了一会儿。
老师突然口气变了：
"我今天不想惩罚谁，只要这个人自己能站出来承认，这个事就算了。
"
一听这话，就如同抓住了一根救命稻草，我站了起来：
"老师，对不起，是我干的。
"
"原来是你呀！
" 我发现老师笑了，她笑得挺开心。
她一定是觉得她那一招很好使。
我的老师做得很对。
我们一定要清楚地告诉大家：
"关注错误的事情并没有危险，我们不是要去责怪谁。
"这样我们就很容易得到大家的配合。
为了真正打消大家的顾虑，我们需要注意三点：
1.对事不对人
当困难出现后，我们只针对事情！
--对事不对人。
这样任何对抗都是在你们和问题之间，而不是在你和你的同事之间。
如果说你的同事不用担心受到批评，那么你们共同改进方法就会变得容易。
2.主动给他找个台阶
其实我们很多时候就是这样做的。
比如给客户打电话的时候：
"我知道您特别忙，不知道我那个方案您有没有来得及看？
"--如果您没有看，彼此也不会尴尬，因为您很忙嘛。
我曾在给一位企业家的邮件结尾写到"……知道您很忙，请不必亲自回信！
"--我想别人不会有时间给我回信，所以不如主动给对方一个理由，这样他也不会觉得过意不去。
没想到，可能就是我的这份体贴，反而激发了别人对我的兴趣！
当我们要改变某种行为的时候，首先给他的这种行为找一个冠冕堂皇的理由，这样在博得别人好感的同时，还能激起其别人的热情。
3.承担部分责任
分担责任，会使其他人减少负罪感。
你可以说"我和大家一样，都对今天的困难负有责任。
让我们来研究怎样才能渡过难关。
"
责怪自己，就是在安慰他人，也会使他人受到鼓励。
当你谈到你所犯的错误时，越是具体越能让你的话真实动人。
一个业务经理，觉得大家在拓展新业务的过程中，有很多操作不规范。
于是，他在会上说：
"我觉得大家都非常敬业，都是想尽快打开市场，所以目前在做业务的时候基本功不够扎实，技术不够规范，这个主要是我平日强调得不够。
以后我们要加强业务知识的培训。
"--在这种气氛下，他的任何要求都不会显得过分！
从别人的角度考虑他们的角色
通过提出问题和提供建议，你帮助别人树立了一个角色。
当同事决定他们是否接受这个角色时，每个人头脑中的都会有一个大问题，"我得到了一项好工作吗？
"
你提供的角色一要使同事满意，二要使小组工作更有效率和成效。
下面我们一起做一个练习：
如果你是一个老板，现在西安分公司总是亏损，让你头疼，你想把北京分公司经理调过去，可是他持才傲物，于是，你把他叫进办公室，你怎么跟他说，才能让他放弃现有优越的条件呢？
使角色具有吸引力
突出这个角色的重要性，让他感受到大家的期待与关注，以及大家对他能力的坚定信心，这样可以激发起他展现自己的欲望！
我们必须清楚：
没有人希望在观众席去看他人的表演，都希望能够参与进来，从中看到自己的重要价值。
尽量让这个角色符合他的兴趣，或者让他做一些自己最擅长的事情。
使角色获得授权
如果你提供的角色能给你的同事一些权利，让他们在某种程度上可以自己决定什么时候该做点什么，或者是什么时候到达一个什么样的目标，那么，他们将会非常高兴。
"参与"可以有表面行为上的参与，也可以有感情上的参与。
但是一个人能不能真正的投入进来，既出工又出力，真正对事情负起责任，则关键看他感情上有没有参与。
为此，我们必须尽量让同事自己计划自己的工作。
当他们感觉到自己受人控制，只是按别人要求的步骤去做时，他们就会感觉到自己只是一个挣钱的工具，这时责任感就会降低。
以别人的思路作为起点
你希望同事们能够了解你的想法，其实最好的办法就是你首先做到这一点。
如果你努力弄清楚了别人的观点，那么你不仅将从同事的想法中获得一些信息，而且你更容易说服你的同事们。
交流的方式有两种：
围绕自己的思路展开；围绕别人的思路展开。
绝然否定别人观点的人势必要陷入被动挨打，因为事物本身就不是绝对的。
如果你能以别人的观点作为交流的起点，而最后又能以自己的观点作为落点，并在此达成共识，那么，你就是一个高手！
卡耐基曾向一家饭店租用大舞厅用来讲课。
这天，他突然接到通知，说他必须付出比以前高出三倍的租金。
于是，卡耐基与这家经理交涉说：
"我接到通知，有点惊讶，不过这不怪你。
因为你是经理，你的责任是尽可能盈利。
"紧接着，他为经理算了一笔账，如果将礼堂用以举办舞会或者晚会，当然会获大利，"但你撵走了我，也等于撵走了成千上万有文化的中层管理人员，而他们光顾贵处，是你花钱也买不来的活广告。
那么哪样更有利呢？
"
经理被他说服了。
在这里，卡耐基没有说一句他所要的，就得到这个减租的结果。
这关键在于他在分析利弊时，是站在经理的角度，使经理把心理天平砝码加到了卡耐基这边。
福特曾说过这样一句话：
假如有什么成功秘密的话，就是设身处地为别人着想，了解别人的态度和观点。
因为这样不仅能使你得到与对方的沟通和理解，而且可以更清楚地了解对方的思维轨迹，从而有的放矢，击中要害，变成善于聆听的高手。
与同事的交流中，绝对相信自己正确的人是狭隘并极其危险的。
因此，交流的落点在哪儿并不重要，重要的是你在交流的过程中不仅能了解对方的观点，而且，通过这种交流，你们都加深了对问题的认识。
记住，以别人的思路作为起点，不仅可以避免自己的唐突，又可以使对方心甘情愿的接受你的影响。
至此，我想到了--
大师的水平
有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。
大师点头致谢，蹲下来仔细系好。
等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带松开。
有个旁观者看到了这一切，不解地问：
"大师，您为什么又要将鞋带松开呢？
"大师回答道：
"因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉使他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。
"
"那你为什么不直接告诉你的弟子呢？
"
"他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励。
"
大师的水平，就在于他能从学生粗浅的思路中发现闪光点，并给予配合与支持。
让同事与你共同思考
首先，你必须对问题有种强烈的责任感。
为了追求正确答案，你表现得很虔诚，因而值得大家信赖。
如果没有这个前提，那么，不可能有实质性的对话。
也正因为如此，你才容易做到：
问问题：
阐述原因、避免暗示
你很愿意听一听同事的想法，主动向他们请教--向他们问问题。
这是了解对方想法最简单的办法。
那么怎么样问问题呢？
需要注意两点：
首先，你要解释这个问题的目的。
三月份，我突然看见了羽绒马甲，觉得她穿好看。
与其直接建议：
"要不你穿羽绒马甲吧？
"却换来她的回答"你想冻死我呀，不想找也就算了！
"；不如--我说：
"现在天气也没有那么冷，你穿马甲一定好看"。
这时，她还会生气吗？
因此，如果别人没有弄清楚为什么你要提问，他们就会感到不安，并且马上就朝着最坏的方面去想。
他们把注意力集中在你问题的含义是什么，而不是问题本身。
这就要求你要花些时间解释你的目的，以使他放松下来。
其次，要问一些开放性的问题，不要给对方以任何暗示。
如果你问我：
"你看这样行吗？
"
或者问：
"你们还有什么意见？
"
这时我会猜测你的观点是什么，你是希望我肯定或者是否定。
这样我的回答可能是依赖于你的看法，我的回答不是真实的。
为此，你应该改变一种问法。
如：
"你对这个问题是怎么看的？
"
或者"你有没有什么好的办法？
"
这时，你就没有给我任何暗示。
我只能是思考问题本身，得出的答案才会是真实的。
多数人都喜欢被当作帮手，只要他们没有受到质问，他们都不会反对别人向他们征询意见。
因此，我们应该积极向别人请教看法。
提出想法：
从关键问题开始
你决不隐瞒你的观点，当你有了信息、想法、建议和观点，你都会同别人分享。
目的是寻找最好的方法。
在你提供想法的过程中，要注意两点：
首先，你要抓住关键问题。
不要回避困难，这样你的观点才会得到大家的重视，同时你的勇气和魄力才会为你赢得一份尊敬。
为什么很多重要的谈判首先都是从最关键的地方开始，就是因为一旦这个关键问题有可能解决，那么，大家马上就会建立起解决整个事情的信心，其它的问题都会迎刃而解。
如果你开始就避重就轻，那么大家就会怀疑你是在浪费时间。
然后，请别人对你的想法提出质疑。
你可以这样说：
"……不知道这样对不对？
"
"你们看这样行吗？
……"
"……我有不对的地方，请大家帮忙指出来"……这时，你就在鼓励别人反对你的想法，提出更多不同的观点，从而使你的想法得到改进。
示范：
让事实说话
你要是倡导某种东西，最好是自己先做出来，让别人看见。
这就是示范。
示范行为越是出乎意料，它就越容易被人们发现。
如：
会后，高级主管在收拾人们留下的咖啡杯，而他的秘书建议经理们留下互换项目信息。
如果将两人做的事交换，则没人会注意高级主管正在培养大家的服务意识！
有一个大老板，身价有十多个亿，仍然不买车，和他的员工一样，每天乘地铁上班--清楚地向员工宣扬了"节约、务实"的作风。
所谓"身教大于言教"。
如果我们能够用自己的行动来说明自己的主张，让事实来说话，那答案就再清楚不过了。
第四篇：
寻找我们生命中的重要他人
寻找我们生命中的重要他人重要他人（significantothers）的概念最早是由美国心理学家HarryStackSullivan于1953年提出的，主要是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
重要的心理人格，更影响到一个人现在和将来的发展。
他人对每个人的影响是深远的，不但影响一个人的心理人格，更影响到一个人现在和将来的发展。
在我们每一个人的成长过程中，总会在不知不觉中或多或少地受到他人的影响。
那些在我们的心理以及性格形成过程中有着巨大影响甚至起着决定性作用的人物就成为影响我们的重要他人。
心理学研究表明：
人的一生会受“四个重要他年时期的老师、少年时期的同伴以及成年时期的人”的深远影响，他们分别是幼年时期的父母、童年时期的老师、少年时期的同伴以及成年时期的恋人。
对大多数人而言，人的一生，会因为这样的4个人而改变。
“重要他人”之所以重要，是因为他们在我们的生存、健康、学习、事业、感情、价值观等方面或不同成长阶段起到了重大的影响作用。
作为小学老师，我们不知不觉中成为了学生成长中的“重要他人”，我们的一言一行都对学生有着重大的影响和作用。
只是，我们该如何善用自己的影响力，对学生施加影响呢?
我记得美国教育心理学家古诺特博士曾说过：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：
教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，‘我’具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，‘我’能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。
”由此可见，当我们成为学生的重要他人时，我们对学生的影响并不全是积极正面的影响。
一个不畏挫折、积极乐观的人，他的身边一定有着“重要他人”起到的激励与引导作用；而一个自卑自弃、消极悲观的人，他的身边也一定有着“重要他人”起到的打击与阻碍作用。
2009年7月，滨海小学举行了“寻找我们生命中的重要他人”的教师分享会，全校每位教职员工依次登台真心诉说着自己的人生际遇以及生命中的“重要他人”对自己生命进程的影响。
老师们说，重要他人能影响学业的进步。
曾昭曙老师记得，自己刚上初中时，成绩不好，人也长得瘦小，在班上是个不起眼的角色。
但一次作文讲评时，语文旷老师把他的作文当作范文在班上念，
还大赞特赞他在作文中使用的排比句，并在排比句下面画上了红红的波浪线，还说如果其他同学也能像他一样用心地运用排比句的话，作文一定会写得好。
那是他上初中以来第一次被老师肯定，那个带红线的排比句犹如一道彩虹划过了他12岁那年的天空，从此晕染了他以后的人生。
从那以后，他的作文和语文学习渐人佳境，其他学科也有了明显的好转。
这一切都给他带来了自信，使他如愿以偿地考上了师范学院。
对曾昭曙老师而言，这位旷老师无疑就是他生命中的重要他人。
在他人生还不清晰时，这位重要他人帮助他发现、挖掘出自己生命里潜在的可能性，仿佛一只看不见的手，为他指出了前进的方向。
重要他人还拥有改变一个人一生的力量。
刘娜老师读小学二年级时，跃跃欲试地想成为运动员。
学校要召开运动会了，她兴高采烈地报了名并兴致勃勃地参加了班里的选拔赛。
在选拔赛中，正当她奋力奔跑时，有个同学大声地说：
“刘娜，侯老师说你跑步的样子像是在扭大秧歌!
”小刘娜的脸霎时变得通红，头越来越低，脚步也不由得慢了下来„„侯老师，这位小刘娜当时的班主任，这位重要他人的一句话让刘娜至今都不愿意参加任何体育活动。
初中毕业后，应父母的要求，刘娜进人中等师范学校学习，但她的心里一直存有一个上大学的梦。
教书法的孙老师知道后，不仅鼓励她要勇于追求自己的梦想，还设法帮她找来了高中语文、数学、英语三套教材，帮助她复习迎考，并微笑着对她说：
“往前冲吧。
有困难就来找老师。
”孙老师，这位刘娜成长路上的另一个重要他人，激励她克服了重重困难，最终走进了梦寐以求的大学校园。
两个重要他人给刘娜带来了截然不同的影响。
一个给予学生负面影响的重要他人，就像在学生心中钉上一个铁钉，即使拔下，那个钉子洞也不会消失；而一个能给予学生正面能量的重要他人，就像是寒夜里的烛光，温暖心灵，慰藉寂寞，让人获得了生长的不竭力量。
更重要的是，重要他人还会影响一个人价值观的形成，从而奠定他一生的基调。
石明光老师的家在江西鄱阳县的一个乡村。
1998年夏天，他的家乡遭遇了百年一遇的洪涝灾害，那时的他在离家几十公里的镇中学读高中，放假回乡途中，因为路面全被水淹了，他不得不搭船回家。
平时只需要两元钱的路程现在居然需要二十几元的渡船钱，但他身上却只有三元钱。
他从上午等到下午，没有船愿意载他，眼看着天渐渐地黑起来，他不禁伤心地哭了起来。
一筹莫展之际，一位不相识的艄公大叔不仅免费搭他过河，还另赠给他五元钱，告诉他前面还有一个小渡口需要钱，希望他可以早点回到家，免得父母担心。
当他真诚地感谢了大叔并表示希望知道大叔的姓名住址，回家拿到钱会立即归还时，艄公大叔却说不用了，只是希望他以后也尽力去帮助有需要的人。
艄公大叔的朴实的话语让石老师看到了人性的友善和光辉，深深地打动了他的心。
十多年过去了，石老师一直记得艄公大叔的话，总是想方设法地帮助有需要的人。
回顾我们的生命历程，我们真切地感受到这些在我们的生命中留下印记的“重要他人”，是如何影响着、改变着我们的生命进程，其中一些“重要他人”又是如何引领着我们一步步走向善良、开朗、乐观、自信以及坚强。
寻找我们生命中的重要他人，更是为了让我们清醒地认识到正是因为这些“重要他人”的出现，才使我们有了不一样的生命历程，才使我们成其为现在的我们。
那么作为学生童年阶段之重要他人——小学老师的我们，又该如何对学生的成长施加积极的、正面的、重要的影响?
这是每一个小学老师必须思考的问题。
邹昭文老师说，教师一定要站在学生的立场上，用心帮助学生不断地取得进步，要向学生输出正能量，给予学生积极正面的影响；李铭芳老师则认为，要成为一个给予学生正面影响的重要他人，教师首先应该是一个能给予学生充分理解和包容的人，因为学生只有感受到老师的爱和信赖，才能够健康成长；党丽君老师说，在学生遭遇挫折时，一定要对他们说：
不要轻言放弃，一定要坚持；王俊老师则认为，一个好老师就是能永远懂得学生、理解学生并创造机会给学生的人，这样师生才能共同成长，才能互相成为彼此生命中的重要他人。
为此，教师要关心和鼓励学生，培养学生的学习兴趣与热情，坚定学生的信心，拉近与学生之间的距离，激发学生主动自觉学习的愿望„„
最后，老师们得出结论，要想成为对学生产生正面影响的重要他人，关键就在于尊重学生心灵成长的规律，学会用我们的爱心、包容、鼓励和信赖，去影响学生的生命轨迹。
只有当我们理解了这一切之后，才会对自己的教师角色有着更加深厚、更为宽广的认识：
我们给予学生的，不仅是知识，还有生命的烙印。
这些烙印，悄悄地隐藏在老师的一句话里、一个动作中，在将来的某个时刻，它会跳出来，或成为学生人生道路上金色的风帆，或成为人生路上晦暗的荆棘。
“教师一句话，影响人一生”，重要他人的重要性，可见一斑。
那么，亲爱的老师，你正在成为学生生命中的哪种“重要他人”呢?
第五篇：
谁是你的重要他人美文
少年时被烙印下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮擦去的。
她是我的音乐老师，那时候很年轻，梳着长长的大辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。
当然，她生气的时候，酒窝隐没，脸绷得像一块苏打饼干，看上去很严厉。
那时我大约11岁，个子长得很高，是大队委员。
学校组织以“红五月”为主题的歌咏比赛，要成立一个男女生合唱队，音乐老师亲任指挥。
我很荣幸被选中。
有一天，练歌的时候，长辫子的音乐老师突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。
大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。
长辫子老师铁青着脸转了一圈儿，最后走到我面前，做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静下来。
她叉着腰，一字一顿地说：
“毕淑敏，我在指挥台上总听到一个跑调的音，原来是你发出来的。
一颗老鼠屎坏了一锅粥！
现在，我把你除名了！
”
我木木地站在那里，无法接受这突如其来的打击。
刚才老师在我身旁停留得格外久，我还以为她欣赏我的歌喉，便唱得分外起劲，不想却被抓了个“现行”。
我灰溜溜地挪出队伍，羞愧难当地走出教室。
三天后，我正在操场上练球，合唱队的一个女生气喘吁吁地跑来说：
“毕淑敏，原来你在这里，音乐老师到处找你呢！
”
从操场到音乐教室那几分钟路程，我内心充满了幸福和憧憬。
走到音乐教室，长辫子老师不耐烦地说：
“你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？
”
老师的怒气显然还没发泄完，她继续说：
“唱歌的时候，你站在队列中间，因为你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，这样声部才平衡。
本来就没有几个人，队伍一下子少了两个人，还怎么唱？
现在只剩最后一个法子了……”
长辫子老师站起来，脸绷得好似新纳好的鞋底。
她说：
“毕淑敏，你听好，你可以回到队伍里，但从现在开始，你只能张嘴做样子，绝不可以发出任何声音！
”
我好半天才明白老师的意思，原来是让我做一个只张嘴不出声的木头人。
泪水憋在眼眶里打转，却不敢流出来。
我没有勇气对长辫子老师说，如果做傀儡，我就退出合唱队。
在无言的委屈中，我默默地站到了队伍之中，从此随着器乐的节奏，嘴唇翕动，却不得发出任何声音。
合唱队在“红五月”歌咏比赛中拿了很好的名次，只是我从此遗下不能唱歌的毛病。
毕业的时候，音乐考试是每个学生唱一支歌，但我根本发不出声音。
音乐老师已经换了人，并不知道這段往事，很是奇怪。
我含着泪说：
“老师，不是我不想唱，是我真的唱不出来。
”
在那以后几十年的岁月中，这件事如同一道符咒，锁住了我的咽喉。
禁令的影响蔓延至方方面面，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。
我不但再也没有唱过歌，而且连演讲和出席会议作必要的发言，也是能躲则躲。
有人以为这是我的倨傲和轻慢，只有我自己才知道，这是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。
直到有一天，我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时，写下了一系列对我有重要影响的人物，同时脑海中不由自主地浮现长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝，却像铁板一样严肃的面孔。
一阵战栗滚过心头，于是我知道了，她也是我的“重要他人”。
虽然我已经忘了她的名字，虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但是我无法抹去她在我心中留下的惨痛记忆。
烙红的伤痕直到数十年后，依然冒着焦煳的青烟。
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