三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案.docx

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三年级上册古诗三首《赠刘景文》公开课教案

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小学语文三年级上册《赠刘景文》教案设计

教学目标

1.会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对天的赞美之情和对朋友的敬佩。

2重点难点

教学重难点

1.识字、指导写“首”字。

2.多元吟诵，练习背诵。

3教学过程 3.1 第一学时     教学活动 活动1[导入]一、导入课题

1.同学们我们在这个单元的学习中，欣赏了天的美景，积累了描写天的词语，谁来说说，你都积累了那些描写天的优美词语。

2.指名说。

3.在古人的眼中，天是个什么样的季节呢？

今天我们就来学习《古诗两首》，齐读课题。

4.观察“首”，指名说需要注意的笔画，师范写，生书空，练写。

活动2[导入]二、讲授新课

（一）读题质疑

读了这首诗的题目，你想说些什么？

通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。

读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写天的诗送给刘景文？

2.师：

同学们很动脑筋，读了课题能够提出疑问，那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的景，再来解答这个疑问吧。

图文结合，理解文意

自由读课文

师：

打开书，自己读一读这首诗。

要求读准字音，有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。

指名读、齐读、男女生读。

师：

同学们读的很认真，看看诗中描写了哪些天的景物？

指名说，随机板书（荷 菊 橙 橘）

师：

同学们找的非常准确。

再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢？

理解“荷尽已无擎雨盖”

出示夏季荷花的图片。

（师：

这是什么季节的景色？

都有什么？

）

出示季荷花凋谢的图片。

（师：

“尽“是什么意思？

）

师：

不仅荷花凋谢了，还有什么也没有了？

从哪看出来的？

（理解“擎”的意思）。

自由练读。

指名读。

理解“菊残犹有傲霜枝”

出示菊花凋落的图片。

（师：

看到这幅图，给你什么样的感受？

）（生：

菊花虽然凋谢了，但是它的枝干挺的直直的；寒风虽然吹落了菊花的花瓣，却吹不弯它的枝干；菊花的枝干一点也不怕寒风，好像在嘲笑它。

）

师：

大家看着图，想到了这么多，真是太棒了！

用这样的情感读一读吧！

自由练读，师生比赛读。

理解“正是橙黄橘绿时”

师：

如果刚才的图画让你涂色，你会选择什么颜色呢？

（灰色、土黄色）

“正是橙黄橘绿时”，你准备选什么颜色呢？

出示图片，师：

你想用哪些词来形容现在的画面呢？

这么美丽的景色，真不愧是一年中最好的景致要！

抒发一下你对这美景的喜爱之情吧！

读一读！

深化主题、背诵古诗

我们初读古诗的题目时，有同学就提出了疑问：

苏轼为什么写一篇描写天的古诗送给刘景文呢？

其实呀这里有一个小故事。

刘景文是一个很有学问，不怕困难的人。

当时他已经五十多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整日闷闷不乐。

他的好朋友苏轼很想帮他树立信心，就邀请他到家中做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼就写了这首诗送给刘景文。

刘景文受到鼓励后，开始崭露头角，后来还受到宰相王安石的赏识，做了官。

“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”也成了千古佳句。

让我们试着把这首诗背下来吧。

拓展延伸，景之美

你在课外还读到过描写景的古诗，给大家读一读。

师：

这样的古诗和文章还有很多，大家可以在课余时间，好好阅读一下。

活动3[导入]三、课堂活动

集体分析字形。

自主认读生字。

以不同形式读古诗。

描述图画内容。

活动4[导入]四、课堂练习

写“首”字。

生字扩词。

活动5[导入]五、课堂测试

1.这首古诗是（  ）送给（ ）的一首诗，作者描写了（   ）的景色，表达了对（  ）的（  ）之情。

2.背诵古诗。

活动6[导入]六、布置作业

写课后生字，并组词。

背诵古诗，并将古诗所描述的景色讲给家长听。

赠刘景文 

课时设计课堂实录

赠刘景文 

1第一学时     教学活动 活动1[导入]一、导入课题

1.同学们我们在这个单元的学习中，欣赏了天的美景，积累了描写天的词语，谁来说说，你都积累了那些描写天的优美词语。

2.指名说。

3.在古人的眼中，天是个什么样的季节呢？

今天我们就来学习《古诗两首》，齐读课题。

4.观察“首”，指名说需要注意的笔画，师范写，生书空，练写。

活动2[导入]二、讲授新课

（一）读题质疑

读了这首诗的题目，你想说些什么？

通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。

读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写天的诗送给刘景文？

2.师：

同学们很动脑筋，读了课题能够提出疑问，那让我们先来看看这首古诗描写了怎样的景，再来解答这个疑问吧。

图文结合，理解文意

自由读课文

师：

打开书，自己读一读这首诗。

要求读准字音，有不认识的字可以借助下边的拼音或者询问老师、同学。

指名读、齐读、男女生读。

师：

同学们读的很认真，看看诗中描写了哪些天的景物？

指名说，随机板书（荷 菊 橙 橘）

师：

同学们找的非常准确。

再看看诗人写出了这些景物的怎样的特点呢？

理解“荷尽已无擎雨盖”

出示夏季荷花的图片。

（师：

这是什么季节的景色？

都有什么？

）

出示季荷花凋谢的图片。

（师：

“尽“是什么意思？

）

师：

不仅荷花凋谢了，还有什么也没有了？

从哪看出来的？

（理解“擎”的意思）。

自由练读。

指名读。

理解“菊残犹有傲霜枝”

出示菊花凋落的图片。

（师：

看到这幅图，给你什么样的感受？

）（生：

菊花虽然凋谢了，但是它的枝干挺的直直的；寒风虽然吹落了菊花的花瓣，却吹不弯它的枝干；菊花的枝干一点也不怕寒风，好像在嘲笑它。

）

师：

大家看着图，想到了这么多，真是太棒了！

用这样的情感读一读吧！

自由练读，师生比赛读。

理解“正是橙黄橘绿时”

师：

如果刚才的图画让你涂色，你会选择什么颜色呢？

（灰色、土黄色）

“正是橙黄橘绿时”，你准备选什么颜色呢？

出示图片，师：

你想用哪些词来形容现在的画面呢？

这么美丽的景色，真不愧是一年中最好的景致要！

抒发一下你对这美景的喜爱之情吧！

读一读！

深化主题、背诵古诗

我们初读古诗的题目时，有同学就提出了疑问：

苏轼为什么写一篇描写天的古诗送给刘景文呢？

其实呀这里有一个小故事。

刘景文是一个很有学问，不怕困难的人。

当时他已经五十多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整日闷闷不乐。

他的好朋友苏轼很想帮他树立信心，就邀请他到家中做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼就写了这首诗送给刘景文。

刘景文受到鼓励后，开始崭露头角，后来还受到宰相王安石的赏识，做了官。

“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”也成了千古佳句。

让我们试着把这首诗背下来吧。

拓展延伸，景之美

你在课外还读到过描写景的古诗，给大家读一读。

师：

这样的古诗和文章还有很多，大家可以在课余时间，好好阅读一下。

活动3[导入]三、课堂活动

集体分析字形。

自主认读生字。

以不同形式读古诗。

描述图画内容。

活动4[导入]四、课堂练习

写“首”字。

生字扩词。

活动5[导入]五、课堂测试

1.这首古诗是（  ）送给（ ）的一首诗，作者描写了（   ）的景色，表达了对（  ）的（  ）之情。

2.背诵古诗。

活动6[导入]六、布置作业

写课后生字，并组词。

背诵古诗，并将古诗所描述的景色讲给家长听。