《田园随想》教学设计修改版.docx

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《田园随想》教学设计修改版

第一篇：

《田园随想》教学设计

《田园随想》教学设计

（活动课）

一、教材分析

1．器乐曲《间奏曲》选自法国作曲家比才的《卡门》第一组曲。

本组曲由四首乐曲组成。

第一曲：

“前奏曲”，习惯称“卡门序曲”，是歌剧中最著名的器乐段落。

第二曲：

原为歌剧中的间奏曲之一“阿尔卡拉龙骑兵”，是剧中第二幕唐霍赛哼唱的歌曲。

第三曲：

原为歌剧第

二、三幕之间的间奏曲，音乐素材源自戏剧配乐《阿莱城的姑娘》。

第四曲：

原为歌剧第四幕的间奏曲。

四首乐曲除第三曲外，其它各曲的主旋律都与歌剧中的唱段或器乐段落相关。

《间奏曲》在组曲中为第三曲。

乐曲在柔和的竖琴伴奏下，长笛奏出的主题轻巧优美，带有浓厚的牧歌风味。

之后，主题由单簧管发展，长笛用对位旋律与之相互交织，随后又相继响起英国管、圆号、双簧管及弦乐的段落，使乐曲变得丰满华丽，最后在充满柔情的气氛中结束此曲。

2．歌曲《我的家园》是新中国成立60周年大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》中的一首歌曲。

作词：

阎肃、作曲:

张千一，歌曲深情地讴歌着家园的土地，大地起伏着，喘息着，变幻着。

歌曲让我们仿佛看到田垄间出现许多耕作的人们，他们在田垄间播种，向往着收获的前景……。

3．油画《干草车》是英国风景画家约翰·康斯太勃尔所作。

作者:

约翰·康斯太勃尔，英国皇家美术学院院士，19世纪英国最伟大的风景画家。

《干草车》画面描绘了一辆运干草的马车，涉过一条孱孱的浅溪，往葱郁的森林深处的田野走去。

翠绿的草地上，古树树叶沾满露珠，闪烁着白色的反光。

溪边的农舍，亲切朴素淳朴的农妇在溪边洗衣……这一切是如此自然、清新、真实，充满爱与美感，没有一点矫揉造作。

作者深爱家乡的美丽家园,家乡的父老乡亲,家乡的一草一木,家乡的家犬牛羊,家乡的小溪流水,这一切都描绘在干草车画上。

二、教学目标

1.通过多种音乐活动，激发学生热爱大自然，热爱我们生活的美好家园之情。

2.在聆听感受、演唱、配乐朗诵等多种形式的音乐活动中，能够感受音乐所表现的田园美。

3.在音乐所营造的氛围下用自己喜爱的方式抒发对田园风景的赞美之情。

三、教学重、难点

（一）教学重点

参与《田园随想》各种音乐活动。

（二）教学难点1.对音乐的聆听感受。

2.音乐的感受外化表现。

四、教学过程

（一）导入新课

导语：

朦胧的远山、翠绿的原野、潺潺的小溪，小鸟在树林中啁啁鸣叫。

远处传来悠扬的牧歌声……如此美好的画面让我们想到了美丽的田园风光。

总结：

今天的音乐课我们用不同的表演形式一起来抒发对田园风光的热爱吧。

（二）分组准备1.选择表演组

过渡语：

请同学们自愿加入歌唱组、舞蹈组、朗诵组、美术组，我们分组来为今天的音乐活动做准备。

2.布置任务

（1）发学习单。

（2）各组准备。

小组长带领本小组成员根据学习单的要求和题目进行学习。

（三）音乐活动

1.朗诵小组汇报

（1）组长介绍乐曲《间奏曲》。

（2）教师播放《间奏曲》音响，全组同学朗诵。

（3）教师播放《间奏曲》音响，全班同学诵读，感受田园的美好。

2.唱歌小组汇报

（1）教师伴奏，组长带领组员演唱歌曲《我的家园》。

（2）教师播放歌曲范唱，全班随音响哼唱。

3.舞蹈小组汇报

教师播放歌曲范唱，全班同学随着范唱演唱歌曲，舞蹈小组同学表演。

4.美术小组同学汇报

在学生自己选择的音乐背景下，展示自己的作品。

（四）课堂小结

教师小结：

我们用不同的方式感受体验了田园的美好，让我们在这首小诗中结束今天的活动课—田园随想。

朦胧的远山、翠绿的原野、潺潺的小溪，小鸟在树林中啁啁鸣叫。

远处传来悠扬的牧歌声……如此美好的画面让我们想到了美丽的田园风光。

第二篇：

小学音乐田园随想教学设计

田园随想教学设计

1新设计

《田园随想》是在学生熟悉乐器的基本操作后安排的内容,同时乐器也是孩子们生活中最常见的事,学生自然充满了亲手操作的热情。

让通过亲自实践,明白过程,融入“先学后教,当堂训练”,形成适应学生的教学模式,让学生体验到学习的乐趣。

2教学目标

认知目标:

搭建一个感受音乐、理解音乐、表现音乐的平台,通过对乐曲、绘画作品的欣赏、鉴别和散文的朗诵,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。

技能目标:

鼓励学生根据自己的生活经验,用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解,用自己的方式表现田园小景。

情感目标:

通过欣赏表现田野的艺术作品,感受大自然的美,培养学生的审美情趣。

3学情分析

在人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中,《田园随想》是一个创造性的音乐活动,通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文,感受田园的优美意境,了解表现田在人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中,《田园随想》是一个创造性的音乐活动,通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文,感受田园的优美意境,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点,启发学生用自己的方式表现田园的情景。

因此,教师要以教材提供的内容为基本素材,挖掘学生已有的知识和技能,最大限度地去表现音乐。

在音乐与相关文化方面,本单元有很大的外延性,教师应启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品,增加对音乐的感受和体验。

让学生在课下准备,用自己的艺术形式表现田园小景。

尽量使每个学生有机会展示。

也许在一个课时中不能完成,可能会用更多的时间,不要以完成教材内容为唯一标准。

我们应该转变一堂课一首歌的传统观念,把提高学生的综合素质作为一个整体趋考虑,这样可以获得较大的提高。

园小景的多种艺术形式的特点,启发学生用自己的方式表现田园的情景。

因此,教师要以教材提供的内容为基本素材,挖掘学生已有的知识和技能,最大限度地去表现音乐。

在音乐与相关文化方面,本单元有很大的外延性,教师应启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品,增加对音乐的感受和体验。

让学生在课下准备,用自己的艺术形式表现田园小景。

尽量使每个学生有机会展示。

也许在一个课时中不能完成,可能会用更多的时间,不要以完成教材内容为唯一标准。

我们应该转变一堂课一首歌的传统观念,把提高学生的综合素质作为一个整体趋考虑,这样可以获得较大的提高。

4重点难点

通过对乐曲、绘画作品的欣赏和散文的朗诵,了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。

学生根据自己的生活经验,用自己掌握的艺术手段去鉴别、感受、理解,用自己的方式表现田园小景

5教学过程

（出示课件）情境导入:

请闭上眼睛,在老师的描述中想象,你看到了什么,仿佛听到了什么……（朦胧的远山、翠绿的原野、潺潺的小溪、小鸟在树林中啁啾鸣叫,远处传来悠扬的牧歌声……）

音乐与绘画有着密切的联系。

它们可以表现同一种意境,只是使用的材料不同。

一种是用声音,一种是用色彩。

所以人们常说,绘画是静止的音符,音乐是流动的画面。

师:

从这些声音中你们听到了田野的召唤吗?

生:

听到了。

师:

接下来请同学们用优美的歌声一起来演唱《田野在召唤》

师:

你们的歌声非常优美、动听,老师也被感染了。

不过我今天没有带礼物给你们,但是我带来了一首由法国著名作曲家比才创作的管弦乐曲《间奏曲》你们想听吗?

生:

想听（音乐起,完整欣赏一遍）师:

音乐听完了,谁能总结一下,你听了乐曲后仿佛看到了怎样的一幅景色。

生:

美丽、恬静的田园风光。

师:

说的非常好。

同学们不知道你们刚才注意到没有,有一种乐器在《间奏曲》中始终是主奏乐器,知道它的名字吗?

生:

长笛。

师:

非常正确,长笛清脆、柔美的音色,经常被作曲家用来表现田园的景色。

让我们再来感受一遍《间奏曲》

二、欣赏音乐《小步舞曲》,进行田园随想。

1、教师播放音乐《小步舞曲》,引导学生进行田园随想。

旋律如何?

2、经过讨论,使学生明确音乐《小步舞曲》旋律优美。

3、与音乐《命运》对比体会《命运》是坚定、威严、雄伟、辉煌的,不适合表现幽静的田园风光。

4、法国作曲家比才的音乐《小步舞曲》旋律优美、节奏舒展、速度缓慢适于表现田园的景色。

5、引导学生了解表现优美田园景色的音乐,一般是旋律优美、节奏舒展、速度缓慢,由于长笛清脆、柔美的音色,经常被用来表现田园的景色。

请同学们注意观察大屏幕上的画面是表现哪个季节的田园风光。

（教师播放课件）生:

是春、夏、秋、冬的田园风光。

师:

对,每个季节的田园都有它不同的美,令人神往。

这么美的田园景色不仅吸引了作曲家,古往今来许多画家也为之倾倒,留下了不朽的名作。

今天就让我们来欣赏英国风景画的代表人物之一康斯泰勃尔的一幅名画《埃塞克斯的微合花园》,请同学们静静地体会画中的意境,并将你的所看所想告诉大家好吗?

（教师出示油画）生1:

画中有森林、小河、天鹅等。

生2:

这幅画表现了美丽的田园风光。

师:

你们说的都非常好。

我们刚才看到了,美丽的图画有感而发,那么在欣赏乐曲时,我们又是怎样有感而发的呢?

生:

听到美妙的乐曲有感而发。

师:

对。

音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术。

艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感。

同学们,作家用什么形式来表达你的思想感情的?

生:

用文字。

师:

我国著名的诗人、散文家徐志摩先生在英国剑桥大学读书时,就被康桥那自然生动、意境悠远的景色所陶醉,留下了《我所知道的康桥》这篇美文,现在让我们一起来朗读好吗?

（全体学生有感情地朗读）师:

你们读得真好,这么美的散文我也喜欢,我读一遍好吗?

生:

好。

（老师配乐朗诵。

学生鼓掌）师:

谢谢大家,你们说老师和你们读的有什么不同?

生1:

老师读得抑扬顿挫。

生2:

老师加了音乐伴奏。

师:

加入音乐朗读会有什么感觉?

生:

会更投入,读得更好。

师:

对,虽然艺术形式各有不同,但是它们却有着异曲同工的效果。

请你们想一想,还可以用什么形式来表现田园景色?

生:

跳舞、唱歌、画画、在电脑上做漫画、图片……

师:

对呀,如果有条件的话,我们还能拍成风光片,写诗等等,艺术的表现形式真是丰富多彩,各具魅力。

现在就请各小组准备一下,一会儿让我们用自己的方式来尽情地表演好吗?

（同学们开始准备,背景音乐响起,教师下去指导。

各小组进行展示）师:

同学们,在艺术的宝库里有许多的艺术瑰宝,而我们今天只撷取其中的几个来欣赏。

我真诚地希望你们在今后的学习生活中能多学习、多积累,成为真正的艺术家,好吗?

生:

好。

师:

今天的课就上到这里,同学们再见。

（音乐起,同学们走出教室。

）

第三篇：

田园随想

一、教学设计教学目标：

1．学生通过多种艺术形式，感受和体会田园美景，并创作、表现这种美景。

2．学生通过多媒体感受不同的艺术形式表现的田园景色。

内容分析：

1．本课重点、难点是学生通过多种艺术形式感受田园美并表现。

2．本课内容的设计在音乐教学中是一个大胆的尝试。

既是对学生艺术修养的考察，也是对教师综合素质和驾驭课堂能力的考核。

学生分析：

本课是四年级的教材，四年级学生的知识经验和能力水平都不高。

对教材的了解程度也有其局限性，教学内容有一定难度。

教学策略设计：

1．教学方法设计：

我在本课中根据教学主题及教学目标，尝试和使用了创设情景、分析对比、学生合作、小组汇报、师生合作等教学方法。

目的在于通过这些教学方法激发学生的学习积极性，使课堂教学生动有趣，让学生主动地学，从而达到较好的教学效果。

2．关于教学流程和教学活动的设计思路。

在备课中，我设计了：

进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。

3．应用信息技术的依据和考虑：

信息技术的应用在本次教学活动中有着不可替代的作用。

《田园随想》是新课程改革下的一个大胆的创新。

它将音乐、美术、文学等多种艺术形式涵盖其中。

这对我们任课教师也是一个挑战。

如果我们沿用旧的教学模式和手段，靠一台录音机来上课也能将知识传授下去，但是学生们只是非常浅显地进行了学习，不能深层次地进行理解，也不能将多种艺术形式结合起来，转化为知识与素养的积累，同时不能最大限度地发展学生的音乐感受力和想象力。

这次在上《田园随想》一课时，我根据教材的要求和自己的教学设计，在教学中大量使用多媒体教学。

首先学生们欣赏了比才的《间奏曲》，让他们感受了乐曲所描绘的美丽、恬静的田园风光后，播放了我制作的以《间奏曲》为背景音乐，二十几幅四季田园风光为画面的滚动播放的课件，使他们边听边看，同学们既感受了春夏秋冬不同的美，同时也对音乐有了更深的理解。

我也通过课件的播放，很自然地导入对名画《埃塞克斯的微合花园》的欣赏，使学生们总结出音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感，进而导入下一个教学环节──朗读徐志摩的《我所知道的康桥》，在这里我再次播放课件，学生耳边听着音乐，眼睛看着大屏幕，欣赏着老师抑扬顿挫的朗读，音乐和文学有机地结合了起来。

二、教与学的过程

（一）教案

（教室地上铺满树叶，同学们在教室外站好）

师：

同学们你们喜欢大自然吗？

让我们一起走进大自然好吗？

（在比才《小步舞曲》的伴奏下，师生缓缓走进教室，音乐渐弱）师：

同学们，今天我们的音乐教室与以往有什么不同？

生：

教室里铺满了秋天的落叶，我们好像来到了田野。

师：

同学们说得非常好。

哎，你们用脚踩树叶听到了什么？

又闻到什么？

生：

我们用脚踩树叶发出了“沙沙”的声音，闻到了树叶的清香。

师：

从这些声音中你们听到了田野的召唤吗？

生：

听到了。

师：

下面就让我们用优美的歌声一起来演唱《田野在召唤》好吗？

（伴奏起，同学们边走回座位边唱起歌）

师：

你们的歌声非常优美、动听，老师也被感染了。

不过我今天没有带礼物给你们，但是我带来了一首由法国著名作曲家比才创作的管弦乐曲《间奏曲》你们想听吗？

生：

想听（音乐起，完整欣赏一遍）

师：

音乐听完了，在这里老师给每个小组准备了一块小黑板，请你们根据黑板上的问题，小组讨论，最后写出答案，看哪个小组写得又快又好。

（同学们分小组展开热烈讨论，并将各自答案写好）

师：

答案已经写好了，谁能总结一下，你听了乐曲后仿佛看到了怎样的一幅景色。

生：

美丽、恬静的田园风光。

师：

说的非常好。

同学们不知道你们刚才注意到没有，有一种乐器在《间奏曲》中始终是主奏乐器，知道它的名字吗？

生：

长笛。

师：

非常正确，长笛清脆、柔美的音色，经常被作曲家用来表现田园的景色。

下面就请咱们班的小长笛演奏家为我们演奏一曲。

（学生吹奏《间奏曲》的主题旋律）师：

他吹得真棒，让我们用热烈的掌声感谢他的精彩表演！

让我们再来听一遍《间奏曲》好吗？

请同学们注意观察大屏幕上的画面是表现哪个季节的田园风光。

（教师播放课件）

生：

是春、夏、秋、冬的田园风光。

师：

对，每个季节的田园都有它不同的美，令人神往。

这么美的田园景色不仅吸引了作曲家，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。

今天就让我们来欣赏英国风景画的代表人物之一康斯泰勃尔的一幅名画《埃塞克斯的微合花园》，请同学们静静地体会画中的意境，并将你的所看所想告诉大家好吗？

（教师出示油画）

生1：

画中有森林、小河、天鹅等。

生2：

这幅画表现了美丽的田园风光。

师：

你们说的都非常好。

我们刚才看到了，美丽的图画有感而发，那么在欣赏乐曲时，我们又是怎样有感而发的呢？

生：

听到美妙的乐曲有感而发。

师：

对。

音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。

艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感。

同学们，那我们刚才在小黑板上用什么形式来表达你的思想感情的？

生：

用文字。

师：

你们真聪明，我国著名的诗人、散文家徐志摩先生在英国剑桥大学读书时，就被康桥那自然生动、意境悠远的景色所陶醉，留下了《我所知道的康桥》这篇美文，现在让我们一起来朗读好吗？

（全体学生有感情地朗读）

师：

你们读得真好，这么美的散文我也喜欢，我读一遍好吗？

生：

好。

（老师配乐朗诵。

学生鼓掌）

师：

谢谢大家，你们说老师和你们读的有什么不同？

生1：

老师读得抑扬顿挫。

生2：

老师加了音乐伴奏。

师：

加入音乐朗读会有什么感觉？

生：

会更投入，读得更好。

师：

对，虽然艺术形式各有不同，但是它们却有着异曲同工的效果。

请你们想一想，还可以用什么形式来表现田园景色？

生：

跳舞、唱歌、画画、在电脑上做漫画、图片„„

师：

对呀，如果有条件的话，我们还能拍成风光片，写诗等等，艺术的表现形式真是丰富多彩，各具魅力。

现在就请各小组准备一下，一会儿让我们用自己的方式来尽情地表演好吗？

（同学们开始准备，背景音乐响起，教师下去指导。

各小组进行展示）

师：

同学们，在艺术的宝库里有许多的艺术瑰宝，而我们今天只撷取其中的几个来欣赏。

我真诚地希望你们在今后的学习生活中能多学习、多积累，成为真正的艺术家，好吗？

生：

好。

师：

今天的课就上到这里，同学们再见。

（音乐起，同学们走出教室。

）

（二）关键环节提炼

1．通过网络提供丰富的图片资源，制成课件和音乐一起播放，使音乐和美术有机地结合起来。

2．学生通过课前制作课件、课上展示，来表现田园美景。

3．音乐、图片、文字、配乐诗朗诵在多媒体的配合下更生动、鲜活。

三、教学反思

开学初始，当我拿到人教版音乐教材四年级上册时，就被第二单元中的《田园随想》一课所深深吸引。

因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。

但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。

教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。

在备课中，我设计了：

进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。

课堂教学取得了较好的效果。

这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：

教师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。

二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。

三是让学生好像在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。

他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。

但同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。

第四篇：

田园随想

或许是中国几千年农耕文明的浸润，许多优秀传世的佳作都是田园牧歌式的美文，许多文人雅士也都热衷创作乡土题材，那些带着朝露和青草痕迹的诗歌散文，读上去很美，而我，总是很不浪漫地排斥这种风雅。

小时候生长在鸟鸣果香的山村，也曾在雨天挎着竹篮去松林下采野菇，在金色的秋阳里到草丛捉蛐蛐，在高远的天幕下追逐南飞的大雁，但朗读那

些经典唯美的田园诗文，怎么也体会不到那种流淌的诗意和美感。

在文人多情细腻的重彩渲染下，我很不搭调地看到“田园生活”粗陋真实的一面。

混杂着浓烈杀虫剂和农家肥的空气远不象城里人想像的新鲜，被污染过的地下水也不像书里描绘的那般清甜，泥泞颠簸的街巷让路人一身狼狈，窄陋的门楼前散发着异味的“三大堆”、太阳底下挥汗如雨，勤劳淳朴而又守旧闭塞的乡民……就如歌词里唱的，我的家乡并不美。

长大了，逃也似地离开十几年如一日陈旧落后的山村，头也不回、绝决地投入城市怀抱，优雅清新的社区，明亮高大的楼宇，宽阔整洁的街道，我们一边贪婪地享受着城市生活的便利舒适，一边呼吸着大量汽车排出的尾气废气，偶尔也会想起乡下的种种和儿时的伙伴，来不及感叹，便又投入匆匆的车流和人流。

随着城乡一体化的推进，老家正在悄然发生变化：

水泥路面宽阔平直，家家户户喝上干净的自来水，现代化设施一应俱全，街道上间或驶过各式小轿车，老乡们的生活得以改善，多少让人有些宽慰，但我关于田园生活的概念，仍停留在：

黄昏时分村子上空袅袅升起的炊烟，漫山遍野或青翠或金黄的谷物，衣襟上沾着泥巴啃咬黑指甲的小孩，和他身后那只脏兮兮有点蜷毛的黄狗……

而我又何尝不懂田园生活的美好。

爱极了韩剧《蓝色生死恋》里，那个生长在红舍绿树环抱的乡村,长发飘飘穿白裙的女孩，在碧草芳菲、野花遍地的乡间大道上，披着一身阳光，踏着自行车，满脸笑意地驭风驶过，那场景美得让人心颤。

很多从大山走出的人，若干年后会用一种诗意的心情回望那些芳草萋萋的岁月，而若干年后，我的老家是否也会变得真正“田园”起来，让我由当初离家时的迫切变为回归乡土的热望，每天在鸡啼鸟鸣中醒来，惬意地侍弄屋后的半亩花田，矫情地写下几行田园牧歌式的小文……

第五篇：

《田园随想》教案02

《田园随想》教案

教学目标：

1、通过对乐曲、绘画作品的欣赏和散文的朗诵，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点。

2、根据学生的生活经验，用自己掌握的艺术手段创造性地表现一幅田园小景。

教学重、难点：

1.体验表现优美田园景色的音乐。

2.用歌曲、乐曲、绘画、配乐朗诵或表演等形式，表现一幅田园小景。

教学过程：

1、音乐与绘画有着密切的联系。

它们可以表现同一种意境。

只是使用的材料不同。

一种是用声音一种是用色彩。

先请同学们欣赏英国画家康斯泰勃尔的《埃塞克斯的微合公园》，想一想画面上表现了什么？

2、讨论什么样的音乐意境与这幅画的意境相似。

3、教师简介法国作曲家比才的《小步舞曲》《间奏曲》旋律优美，与绘画的意境是相似的。

《欢乐颂》是庄严的，不适合表现幽静的田园小景。

4、除了绘画、音乐，还可以用语言来表现田园小景。

教师出示散文《我所知道的康桥》片段，指导学生有感情地朗诵。

5、试一试，在《间奏曲》或《小步舞曲》的伴奏下朗诵。

并感受、对比有音乐伴奏和没有音乐的朗诵有什么不同？

6、启发学生想一想，还可以用其他的艺术形式来表现吗（如唱歌、雕塑、影视等）？

这一环节可根据学生的具体情况而定。

7、分组准备用各自的艺术形式来表现一幅田园小景。

8、分组展示，师生评价。