小学音乐教学中的民族舞蹈教学.docx

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小学音乐教学中的民族舞蹈教学

小学音乐教学中的民族舞蹈教学

　　舞蹈是一门艺术，也是培养孩子健康成长的一种有效方式。

少儿舞蹈教学是美的艺术，对少年儿童来说，它起着美育教育的功能。

通过美育教育可以美化儿童的心灵，陶冶她们的情操，培养她们对自然美、艺术美的认识和欣赏能力，提高对美与丑、善与恶的认识能力、对于培养儿童的创造思维能力与创新精神起着非常大的作用。

　　在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合，进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会去欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。

所以说，在小学音乐课中，对音乐与舞蹈两门教学融为一体进行教学具有着重要的意义。

　　一、提高小学舞蹈教学质量的重要性

　　沃尔特·特里说：

“通过舞蹈训练能使学生增强体质，改进动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模仿能力，培养正确的基本姿态。

在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导，遵守纪律有帮助，对学生个人的言行举止、表情达意，也有助益。

跳舞除了身体和情感并用，显然还要精神集中。

如果身体按照规定的形式舞动，一定要提高警觉，训练有素敏捷国人。

”[1]沃尔特·特里从人的身体素质、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。

而众多德、智、体全面发展的学生因为接受舞蹈教育而进入一种良性循环：

思想活跃、动作敏捷、成绩优良。

（一）舞蹈教学增强了学生的记忆力

　　学生们在学习舞蹈动作时不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作与舞蹈律动，记住每一舞句所表现的情感。

没有良好的记忆力是无法完成一个舞蹈的，一堂舞蹈课与一堂文化课相比较，舞蹈课所需的记忆远远大于文化课。

因为音乐的节拍、舞蹈的动作、情感是变化的，学生必须记住它的变化过程，记住那些瞬间的定格。

舞蹈课所需的记忆力大部分来自知识的理解与积累，而积累来自大脑的记忆，孩子们再舞蹈课上得到的这种锻炼无疑给予了他们学习上极大的帮助，这说明舞蹈这种特殊的锻炼方式对孩子的智力开发是很有好处的。

（二）舞蹈教学可以开发儿童的想象力和创造力

　　为了避免教师只管教，学生只管学这种陈旧的教学方式。

我除了在教室里上课外，还常常给孩子们留课下作业，让他们到大自然中去，从游戏中、从舞蹈中启发她们的想象。

例如让她们用肢体语言去模仿表现白云、小溪、开火车的姿态、吹泡泡及各种小动物姿态等等，她们天真无邪的情感与动作往往为我创作儿童舞蹈奠定了基础。

像这段曲子里面出现了几种不同动物的叫声。

学员都争着来模仿来表现自己，结果老师教的开心，学员玩的尽兴，很轻松的完成了教学内容。

　　（三）舞蹈教学活跃了学生的思维

　　舞蹈教室在课堂上教孩子们表演小鸭舞，问孩子们鸭子是怎么叫的？

孩子们一般会回答：

嘎、嘎、嘎。

那小鸭子是怎么走路的？

孩子们会立即用蹒跚的步子学鸭走。

孩子们这是运用已有的知识经验对老师的提问进行加工处理，并用身体表现出来。

这个过程是孩子们运用思维的过程，它是一次高度思维的过程。

一个长年坚持上舞蹈课的孩子，要学会很多舞蹈，从各民族的舞蹈到变现各种生活情趣、小动物的舞蹈。

当他不能表现老师的创意时，老师则用生活的经验对他进行启发，此时孩子们的思维得到开启，他们顺着老师所指的思路联想、回忆、理解、表现，最后用形体体现出来，这是他已超越了自我，用自己的身体开始塑造劫色。

这种早期的开发与锻炼对儿童的健康成长与智能的提高起到了积极的作用。

　　（四）舞蹈教学使学生的性格得到良好的发展

　　参加舞蹈学习的学生性格各异，有的学生性格孤僻，对任何人、任何事都表现出一种冷漠的态度。

在学习中有一些双人配合的动作，还有因队形变化而产生的个人与集体的配合，从而使学生改变自己来适应相互配合的环境，学生从此变得会笑、爱笑，而且开朗活泼。

因此，在学校教育里开设舞蹈课，是非常必要的，我们要重视加强舞蹈教学，从学习中拥有丰富的表现力，从而得到愉悦的情感体验，由情感上升为审美，在审美中完善人格。

　　二、当前小学舞蹈教学中普遍存在的问题

　　舞蹈教育是艺术教育的一个重要组成部分。

目前我国在小学开设舞蹈课并不是空穴来风，各种理论书籍，如：

教育学、心理学、美育学等等都提及舞蹈有着不可替代的教育作用。

那么为什么现在各小学对舞蹈要求如此强烈，却不是每所小学都开设了舞蹈课。

部分开设了舞蹈课程的学校，艺术教育仍然是音乐、美术教育一统天下的格局。

舞蹈教育也只为少数部分有舞蹈兴趣和特长的学生服务。

当前小学舞蹈教学普遍存在的问题有以下几个方面：

（一）应试教育仍在各学校内占据重要地位。

　　虽然国家教委三令五申要废除应试教育，该向以发展优化受教育者素质为特征的素质教育改变，但应试教育已经深入人心，我国的教改、考改没有及时跟上在一定程度上，素质教育只是空口号，需要各级领导的重视，加强素质教育的深化，真正使孩子们与素质教育结缘，不必中日为考试而烦恼。

让舞蹈真正走近小学课堂，既是素质教育的客观要求，也是社会发展的现实需要。

（二）舞蹈教学设施不足。

　　小学对艺术教育不够重视。

如在舞蹈教学场地设施上，学校无法提供专门的舞蹈训练教室。

在参加舞蹈比赛而排演的舞蹈，却不提供服装、道具、排练场地、时间等，有挫伤学生和教师的积极性。

　　（三）师资力量缺乏及教师专业知识。

　　舞蹈虽然好看，而且容易模仿，但是没有专职或兼职教师的训练，那也是“心有余了力不足”的。

虽然目前我国有众多的舞蹈艺术学院，但他们培养的都是专业舞蹈人才，且很少有毕业生到小学去执教。

所以师资力量的缺乏，让部分小学无法开设舞蹈这门课程。

舞蹈技术方面，小学舞蹈教师不一定要像舞蹈演员那样具有深厚的舞蹈功底，但必须懂得各种单、双人舞技巧和毯子功等应用。

　　三、少儿民族舞蹈教学的改进

（一）精心设计，充分激发对民族舞蹈的兴趣

　　托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”[2]兴趣是学生学习的内驱力，要使学生对民族音乐舞蹈感兴趣，就必须培养对民族音乐舞蹈的感受力。

　　良好的音乐舞蹈感受力是学习民族舞蹈的基础，也是审美素质发展的基础。

而培养音乐舞蹈的感受力，必须通过对音乐作品的欣赏，让学生直接感受音乐旋律美，舞蹈动作美，以引起学生对音乐舞蹈的注意和兴趣。

而音乐作品的欣赏必须多感官感知，“多通道”欣赏才有效果。

同样，学生在欣赏民族舞蹈活动中，调动更多的感觉器官就能更深刻、更细致地感知民族舞蹈所表达的内容和情感。

民族舞蹈内容丰富多彩，教师应根据题材风格特点，寻找恰当的切入口，采用灵活多变的教学方法来提高幼儿对学习民族舞蹈的兴趣，从而获得一些舞蹈技能。

　　比如：

我常在音乐活动和日常教学中通过朗诵歌词、弹奏优美的曲调，跳一些简单优美的舞蹈，配上自然表情，吸引他们的注意力，并启发他们学习的兴趣和欲望，让他们不知不觉地感受音乐舞蹈美，喜欢音乐舞蹈美，在这个基础上指导学生学习舞蹈，这样有利于培养有感受美，表现美的素质。

例如：

教授一年级舞蹈，这是一个维吾尔族舞蹈，动作韵味相对难领会，还有特定的诙谐的感觉。

在指导这一舞蹈时，我先讲述，让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢，幽默诙谐，同时播放新疆民族音乐，让学生欣赏欢快活泼的新疆乐曲，感受新疆民族乐曲的优美动听，使学生产生兴趣，然后我穿上民族服装，戴上花边小帽，贴上两撇小胡子，把自己打扮成风趣、滑稽的阿凡提形象，以自己优美的舞姿，充分展现新疆民族的刚劲、豪爽、活泼、风趣，热情的动作美，孩子们看了以后情绪高涨，兴趣极浓，个个跃跃欲试，很快进入学习角色，成功地掌握舞蹈基本动作。

我在教低年级学生欣赏新疆舞蹈同时还通过欣赏VCD等多种手段来激发他们学习舞蹈的兴趣。

有的学生在欣赏的同时会不由自主地合着音乐节拍手舞足蹈起来，学生们在听听、看看、唱唱、跳跳的过程中，同大家分享他们对民族舞蹈的感受。

然后我们再请他们继续欣赏已经非常熟悉的新疆维吾尔族歌舞，学生们就会根据已掌握的几个基本动作自编自舞起来，我们真为孩子们潜能感到惊喜。

　　在少儿舞蹈的教学过程中，必须按照科学的、系统的方法来培养学生。

舞蹈是时空艺术，的确有很多智能意会不能言传的细腻的韵味。

可以说，从某种意义上来讲，舞蹈课是情感可。

因此，教师要重视设置课堂教学的情感基调，充分挖掘教材的蕴涵，是学生在联系舞蹈基本技能时，充分自娱性和游戏性，一定会抽到事半功倍的效果。

（二）创设环境，让学生充分接触民族舞蹈

　　少儿舞蹈的蓬勃发展离不开小学课外兴趣小组活动中的舞蹈教学，少儿舞蹈的美育功能越来越被家长们接受。

作为一门身心合一的艺术，它不仅能使舞者强身健体，而且具有美化情感、陶冶性情的作用。

如此说来，小学课外舞蹈兴趣小组活动不仅能促进少儿舞蹈的健康发展，而且对广大少年儿童的身心健康大有益处。

　　课外舞蹈兴趣小组活动是培养校园舞蹈尖子生和舞蹈爱好者的摇篮。

我依据学生的先天条件和表演感觉分成快慢两个班。

快班的同学已具有一定的基础，便准备一些优秀的剧目指导同学们学习。

在学习过程中可酌情推一些技巧性大的难度动作，以提高舞蹈的表演性。

动作之外的表情可谓是少儿舞蹈的灵魂，引导学生做出适当、准确的表情才能提高舞蹈的可看性。

而慢班教学则应从体形训练入手。

小学舞蹈兴趣小组有别于少年宫的舞蹈教学，它在动作及技巧方面不要求那么的精益求精，但教师在教学中决不能错误引导。

枯燥、单一的体形训练可以配合简单的舞蹈语汇进行。

例如：

慢班的学生可以配合简单的舞蹈语汇进行。

慢班的学生可以学一些舞蹈性不太强的伴舞，而一步一步地提高自身的舞蹈素质。

　　（三）有效组织，充分理解、创造、表现民族舞蹈美

　　1．有意启发思维，感受表现作品音乐舞蹈美。

　　有意，就是在学生的舞蹈教学中，教师要有培养学生感受力的强烈意识，以感受活动和感受能力的培养为起点，随时强化。

例如：

低年级舞蹈教学的起始阶段，我先要有意识的创设音乐情境，通过听录音，听教师范唱，让幼儿感受曲子，理解歌词，产生兴趣，然后启发幼儿自己用动作表达出来，这种自由表达是学生在感受基础上的表现，也是一种创造力。

这样的一种方式就改变了以往舞蹈学习中，单纯要求学生模范老师，步步跟的被动现象，学生的主动性、创造性得到发挥。

如在教柯尔克孜族民歌中，我先有些意识的引导学生观察自然环境，观察小树、小花的成长变化过程，引导学生联想自己和小树、小花一样天天快乐的成长，使孩子有丰富的实际感受，从中产生相应的形象思维，他们的脑海里会出现一排排身穿绿衣的小树苗和一群五彩斑斓的花仙子，在阳光下一起长大的形象，这样的形象思维越多，就越能感受舞蹈作品的内涵，就越能主动发挥创造性去表现舞蹈的动作，使学生表现美，创造美的素质得到潜移默化的提高。

　　2．有序组织引导，化难为易，理解表现作品音乐舞蹈美

　　有序指循序渐进的进行指导，让学生由易到难，在玩中学、游戏中学，从中理解和表现作品的音乐舞蹈美。

如在教福建民间舞蹈时，老师制作一只彩蝶，用一根长棍牵着，先让学生伴着音乐玩捉蝴蝶的游戏，并有意识的在游戏中渗入舞蹈基本动作，使学生在兴致勃勃地追逐中，自然的学习了舞蹈动作，解决了难点，熟悉后学习就十分容易了。

　　3．有机引导感受，创造动作，表现作品舞蹈美。

　　动作是学生感受与表现音乐美的一个好方法，学生动的过程是倾听、感受和表现的过程。

学生对音乐作品感受了，理解了，就不会依样画葫芦作简单的复制，而是有了新意，在表演是有脑中有了意境，有了联想，新旧表象的重新组合才能有再造想象，才能有创造力。

如在播放乐曲时，孩子们都神气活现地做踏步、敬礼、摆抢、远望、吹号、骑马等动作，都活象一个小小解放军，这些都是音乐旋律在幼儿情感上的反映，说明幼儿有潜能的感受音乐美和体现音乐美的能力。

　　4．及时进行教学反馈，强化训练的时效性

　　课堂教学是教师和学生围绕教学目标进行的一系列活动的系统，从信息论的角度看，教学过程的实质是师生间信息交流不断深化的过程。

信息交流的顺畅程度取决于教师的调控，信息交流的深刻程度又取决于教师的反馈。

教师在教学过程中既要重视信息的输出，又要重视接受学生获得知识的反馈，既要及时地接受来自学生的