2.项目地现状分析
为了在高等教育规模持续增长地情况下,继续保持教育质量地不断提高,教育部推出了“高等学校教案质量和教案改革项目”这一举措,精品课程建设就是其重要组成部分,教育部计划用五年时间<2003-2007年）建设1500门国家级精品课程,利用现代化地教育信息技术手段将精品课程地相关内容上网并免费开放,以实现优质教案资源共享,提高人才培养质量.从2003年起,我国各高校陆续展开了国家、省市、学校三个层次地一系列精品课程建设工作,并形成电子网络教案资源上网,国家级精品课程在教育网内免费开放,供全国高校师生学习借鉴.我们认为：
<1）精品课程网络资源建设趋于稳定,但有程式化倾向.
按照国家精品课程建设规范,精品课程要求“相关地教案大纲、电子教案、模拟试卷、教案案例、教案录像、课程简介、教材建设、实验内容等要上网并免费开放,鼓励教师将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教案资源共享,带动其它课程地建设”.精品课程实现优质教案资源共享,让名师地优秀教案资源、教案经验,被更多高校地教师借鉴,被更多地学生学习.在资源建设和共享方面,随着各级教育管理部门地重视,绝大多数精品课程网络资源都得以建设.这为精品课程网络资源教案应用地奠定了良好地基础,部分精品课程成为学习支持中心,真正促进学生地有效学习,如北京师范大学黄荣怀教授主持地《教育技术学导论》<
<2）精品课程建设中网络资源教案应用成为一大弱项,影响精品课程辐射效果
精品课程建设和应用是一个复杂地体系,在17个指标中,与网络资源建设和应用地指标在整体上偏弱,这也影响了精品课程网络资源地时效性,尤其是影响了精品课程地辐射效果.我们可以从下图中非常清晰地看到这点：
图12003-2006国家精品课程各项评估分值比较<黄荣怀,2008）
上述关于国家精品课程地元分析表明,在各项指标中处于最低地四项中,竟有三项与网络环境/资源建设相关,分别是网络教案环境、教案方法、录像资料,其实教案手段这项也是一个弱项,这表明,在各级精品课程建设中,对于网络资源地利用,现代教育技术地整合还处于一个非常低地层次.没有真正发挥精品课程对学习地有效支持,更无法发挥其辐射作用.就其原因,在于传统教案地思维,以及部分教师对于技术应用技能地欠缺,所以在课程建设中,以团队方式展开研究,以建设促研究进而促学习是一种良性地精品课程发展之路.
<3）当下地精品课程网络资源教案建设与应用侧重于课程评估与信息共享,对学生地学习支持功能不强.
从信息技术与课程整合地视角看,作为一种高效优质地教案资源,在支持教案发展和改革地进程中需要历经三个阶段,第一个阶段是信息共享阶段,主要是基本架构精品课程信息和资源,目标在于信息和资源共享.第二个阶段是教案支架阶段,主要是为教和学提供学习发生地空间,从教案环节地深度整合进行资源建设与应用,强调有效性；第三个阶段是特色构建阶段,通过精品课程网络资源建设,形成独特地混合教案特色,发挥精品课程实效功能,真正促进学习者地深度学习和有意义地学习.北京师范大学何克抗教授指出：
“网络精品课程是在先进地教育思想、教案理论与学习理论指导下地基于Web地课程,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征.”精品课程教案资源、教案活动、教案管理应实现网络化,精品课程只有实现和优化网络建设,才能达到开放、共享、提高地目地.而从我们地观察来看,目前地高校精品课程网络资源还处于第一、第二个阶段,因此研究其有效策略是非常必要地.
<4）现有精品课程网络资源教育应用地有效性缺失
精品课程及其网络资源地建设,各级教育机构投入了大量地经费和支持,各个教师和教案机构也投入了大量地时间和经历,但总体而言,其教案有效性值得考量.国内众多研究者地分析表明了这一观点.黎玉娥<2008）在《中国教育信息化》上撰文指出,精品课程建设为挖掘现有教案资源潜力,实现优质教案资源共享,提高本科教案质量提供了契机.网络资源建设是精品课程建设地重要方面.然而当前精品课程网络资源在利用状况方面还存在诸多问题,指出应该从理念更新、功能完善、教案评价、规范管理等方面对网络资源进行有效利用.陈以海<2008）在同一本期刊中通过对国家精品课程网络资源共享现状地分析研究指出,信息共享仅仅是精品课程建设地基本步骤,如何利用好这些资源,让它发挥真正地价值,是目前大家非常关注地课题.昝宏雷和张燕<2007）在《中国大学教案》上撰文,从生物学科群地角度,通过调研指出目前生物学精品课程网上资源地教案适用性存在不足,并不能满足师生需求.项国雄等人<2008）在《中国远程教育》上发文他们对于高校开放式课程支撑体系地模块建设与运行质量分析研究报告,通过量化地方式得出结论：
目前地网络精品课程建设和应用均处于肤浅阶段,并不能支持教案和满足学生地有效学习.可见,在评估地导向下,精品课程网络资源建设并没有发挥其应用地教案有用性.那么研究其架构、模式和策略则显得非常有必要.
<5）教案有效性应该成为精品课程网络资源建设和应用地基本目标
从教师地角度来讲,有效性指地是促进学生学地教,它表现在以下两个方面：
其一是直接地促进,即通过教师地教,学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进,即通过教师地教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教！
高校连续扩招造成教案资源紧张,使得信息技术与课程整合地需要变得日益迫切.而精品课程网络资源建设应该能够满足这些要求而达成其有效性,采用混合网络资源地教案和学习策略将课堂学习与网络精品学习地优势结合起来,通过在教案内容、教案目标、教案结构、学习模式和教案组织形式地混合,使信息技术成为课程学习地必不可少地组成部分,并起到核心作用,从而实现信息技术与本科课程地深层次整合,真正既促进“教”,又支持“不教”.比如创造多媒体和网络地教案环境,形成基于网络资源库地课程与教材新模式；开发精品课程地混合学习平台,还鼓励学生在学习地过程中共建学习资源库；依托专题学习网站,积累这些资源,并使之成为学生学习地重要资源.通过这种无缝整合,教案模式打破传统地教师讲授为主,提倡基于网络资源地多种学习形式,包括小组合作式地研究性、创造性学习,使学生得到全新地学习体验,提高自我学习地意识与能力.
<6）近年来对此领域地关注正在上升,但总体偏少
关于精品课程网络资源有效性等相关研究,近年来地关注正渐渐增加,但总体上研究还是偏少.除了上述<4）中所提及地研究,国家社会科学基金“十一五”规划教育学重点课题《国家精品课程共享服务及可持续发展研究》<高教社,2008）也将目光投向此领域,但该从主要从管理视角展开.浙江省新世纪教案改革项目近年来关于精品课程及资源建设地课题立项也正增加,比如我们在统计05、06、07年三年地所有立项中发现<130+155+150=435项）,与精品课程或者资源建设相关地课题仅有3项：
分别是温州医学院,医学教案资源信息化建设与应用地研究,杜友爱<2006>；杭州师范大学,精品课程建设中网络智能教案地研究与改革实践,张量<2007）；浙江师范大学,精品课程平台上地高师基础英语教案模式与教案团队发展模式研究,洪岗<2007）.而直接与精品课程网络资源教案有效性研究相关地则目前还没有,说明此课题研究地必要性.
三、项目实行方案及实行计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决地关键问题
<1）具体改革内容
以学科教案精品课程网络资源为研究对象,探索符合国家精品课程建设体系地网络精品课程内容架构,研究基于精品课程资源利用和共享地基本路径,探究基于网络精品课程教案应用地基本模式,形成比较稳定地高校混合教案模式和实行策略.从而寻找一种整合网络精品课程建设地高校混合教案地具体推广策略,形成一批达到精品课程要求地课程群,并向相关专业和学院进行推广应用.本研究地第一步将以《教育技术学导论》、《教案系统设计》、《现代教育技术》等课程为基本实验基础,第二步将形成稳定地操作方式和系统模型,在物理学和电子等相关专业和领域进行应用.
具体地研究内容分为三个方面：
A．有效性现状：
通过调研分析目前精品课程网络资源教案有效性地现状与问题
B．有效性模式：
采用教案设计方法开发适应不同内容学科地有效性模式
C．有效性策略：
根据不同地教案情景设计精品课程网络资源有效应用地策略及其评价
<2）改革目标
●探索符合国家精品课程建设体系地网络精品课程内容架构
●探究基于网络精品课程教案应用地实用模式
●形成比较稳定地高校混合教案模式和实行策略
<3）拟解决地关键问题
●整合国家标准规划地网络精品课程地内容架构和系统模型
●基于精品课程网络资源开发适应不同内容学科地有效性模式
●适合高校教育情境地基于精品课程网络资源地有效模型和策略
2.实行方案、实行方法、具体实行计划<含年度进展情况）及可行性分析
实行方案：
<1）通过前期分析和案例研究,建立网络精品课程地内容模块和系统架构.
<2）将以我们主持地精品课程为样本,包括《教育技术学导论》<2008浙江省精品课程）、《教案系统设计》<2004浙江省精品课程）、《信息技术与学科教案整合》<2003浙江省精品课程）、《现代教育技术》<2007浙江省精品课程）等六门省级和校级课程,展开设计和开发工作.考虑到不同地学科类型地差异,研究样本课程中,包括了不容内容性质地课程,比如基础理论型、操作技能型、综合设计型、实践应用型等,除了这些内容差异,我们在研究中依据加涅地学习结果分类,更微观地细化不容内容地整合模式.
<3）基于上述研究,在横向比较不同整合模式地基础上,探究基于网络精品课程为基础地混合教案模式.
<4）在《教育技术学导论》、《现代教育技术》、《信息技术与课程整合》、《教案系统设计》等课程实行.
<5）形成稳定地操作方式和系统模型,在物理与电子信息等相关专业和领域进行应用.
年度实行计划：
<1）2008．7－2008.12：
网络精品课程地内容模块与系统架构
<2）2009．1－2009．7：
网络精品课程地系统开发
<3）2009．1－2009．7：
混合教案模式开发
<4）2009．9－2018．1：
第一轮教案改革实验,中期总结
<5）2018．1－2018．7：
网络精品课程系统完善、升级；混合教案模式研究
<6）2018．1－2018.12：
第二轮教案改革实验研究,推广使用
<7）2018.10－2018.12：
总结反思
可行性分析：
我校十分重视教案改革和教育信息化工作,一贯重视各级精品课程建设,这为本研究地展开提供了良好地大环境.本课题组教师均为一线教师,熟悉教育技术技能和应用,队伍结构合理,教案改革与建设成果突出,目前已有六门省级精品课程,六门学校精品课程,两项优秀教案改革项目,三项教案成果奖.教师队伍地教案业务水平、科研能力较强.本项目所需条件主要是：
多媒体计算机、网络教育实验室；研究团队有可依托地教育技术学科优势,为温州大学重点专业,精品课程混合教案地改革实践已经进行了5届,积累了一定地经验.基于以上原因,在课题组全体人员地群策群力下,承担本研究课题是切实可行地.
3.项目预期地成果和效果<包括成果形式、实行范围、受益学生数等）
成果形式：
（1）整合国家标准规范地网络精品课程系统一套
（2）整合精品课程网络资源地混合教案模式开发一套
（3）整合精品课程网络资源地混合教案策略开发一套
（4）相关研究论文4篇
（5）本项目研究报告和评估报告一套
实行范围：
教案改革阶段以本单位为主,通过学术交流和经验交流,应用推广阶段辐射至全校、全省乃至精品课程网络资源建设及应用等.
受益学生：
这里以研究阶段进行本地受益人数估算,受益学生可以超过3000人左右,计算如下：
六门精品课程中有五门为专业课程,每门课程平均以50人计算,每年250人,两年500；《现代教育技术》为公共课,每学期受益学生为500人,一学年1000人,两学年2000人；此外研究期间,我们还准备与1-2其他学科教师合作,进行相关研究,这样本校地受益人数可以超过3000人.本研究模型和架构应用推广后,受益学生将更为广泛.
4.本项目地特色与创新之处
本研究课题研究精品课程网络资源建设和教案应用问题,希望探索精品课程网络资源建设和应用地新架构和新机制,创造多媒体和网络地教案环境,形成基于网络资源库地课程与教材新模式；除了开发精品课程地混合学习平台,还鼓励学生在学习地过程中共建学习资源库；创建新地教案模式,转变学生地学习方式,从而实现信息技术与本科课程地深层次整合依托专题学习网站,积累这些资源,并使之成为学生学习地重要资源；教案模式打破传统地教师讲授为主,提倡小组合作式地研究性、创造性学习.使学生得到了全新地学习体验,提高自我学习地意识与能力.本课题地特色与创新之处为：
<1）继承性创新：
提出符合精品课程建设标准和规范地网络精品课程框架,探索符合国家精品课程建设体系地网络精品课程内容架构；
<2）设计中研究：
实践信息化教案新思路,研究基于精品课程资源利用和共享地基本路径；实质性地推动教育技术在高教中地深度应用,探究基于网络精品课程教案应用地基本模式
<3）迭代式开发：
通过二轮教案改革实践,形成比较稳定地高校混合教案模式和实行策略.
四、教案改革基础
1.与本项目有关地教案改革工作积累和已取得地教案改革工作成绩
本课题组教师均为一线教师,熟悉教育技术技能和应用,队伍结构合理,教案改革与建设成果突出,目前已有六门省级精品课程,六门学校精品课程,多项优秀教案改革项目和教案成果奖.主要如下：
教案改革项目：
1.王佑镁,《教育技术学导论》精品课程,浙江省2008年精品课程,2008.06,省级,5万
2.张文杰,《教案系统设计》精品课程,浙江省2004年精品课程,2004.10,省级,5万
3.张文杰,《信息技术与学科教案整合》,浙江省精品课程,2003.10,省级,5万
4.胡来林,《现代教育技术》,浙江省精品课程,2007.10,5万
5.吴桂初,《单片机原理与应用》,浙江省精品课程,2007.10,5万
6.李士本,《电磁学》,浙江省精品课程,2006.10,5万
7.胡来林,“高校《现代教育技术》公共课课程内容体系和教案模式地研究与实践”,校教案成果奖,一等奖,2004
8．王佑镁,基于e-portfolios地信息化教案研究与实践,校教案成果奖二等奖,2004
9.王佑镁,《整合精品课程建设地高校混合学习研究》,温州大学2007年教案改革项目,2007.03,校级,0.3万.
教案研究论文
<1）王佑镁,高校信息化教案评价研究,中国大学教案,2005<2）；
<2）王佑镁,高校信息技术类课程教案模式研究,计算机教育,2004<8）；
<3）王佑镁,基于电子学档地信息化评价新模式,电化教育研究,2003<11）。
<4）王佑镁,信息技术课程教案问题,中国电化教育,2006（8>。
<5）王佑镁伍海燕,多元智能与高校两课教案系统设计,《当代教育论坛》,2005、3（1>。
<6）王佑镁,PPT中多媒体课件标准化实现与测试,教育信息华,2005<11）。
<7）王佑镁,flash资源标准化,中小学信息技术教育,2006（7-8>。
<8）王佑镁,国家精品课程网上资源可及性研究,高等项目教育研究,2007<03）。
<9）王佑镁,全球数字化学习准备度排名报告探析,比较教育研究,2007<10）
本课题组教师均为一线教师,熟悉教育技术技能和应用,队伍结构
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