学校育人环境经验型汇报材料.docx

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学校育人环境经验型汇报材料

学校育人环境经验型汇报材料

篇一：

兴隆小学艺术体育特色学校经验交流汇报材料

兴隆小学特色学校建设经验交流汇报材料

构建学校的特色是《中国教育改革和发展纲要》对学校教育改革提出的要求。

抓特色建设，创“特色学校”，已成为当前深化教育改革的新的突破口。

发展学校的特色，是增强学校活力、实（:

学校育人环境经验型汇报材料）践素质教育，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。

近年来我校不断地寻求“特色立校”之路，目前学校的特色活动的开展，促进学生的全面健康发展。

在上级领导的正确引导下学校的整体办学水平不断提高,得到社会的认可。

一、指导思想

多年来，我校在县教育局的正确领导下，加强校园文化建设全面实施艺术体育特色教育，传承学校体育艺术文化，坚持教育创新，扎实地开展“体育、艺术教育”特色工作，始终遵循着“终身体育、快乐艺术”的目标，努力实践着每一个学生的“我快乐、我健康、我成长”的办学理念，促进学生的全面发展。

我校把体育艺术工作作为实施素质教育的重要内容，把增强学生体质促进学生身心健康发展作为学校教育的基本目标之一，确立“以人为本，健康第一；学有所长，和谐发展”的指导思想。

我们将体育艺术特色工作列入办学总体发展规划，成立了以校长为第一责任人的体育艺术特色工作领导小组，并建立学校、年级组和班级“三级管理”的体育艺术工作管理网络，保证体育艺术特色工作的有效落实。

体育艺术特色工作领导小组成员分工明确，各司其职。

体育艺术教研组认真组织、扎实开展工作。

总务处保障硬件设施，学校逐渐形成了“领导重视，责任落实，形式多样，广泛参与”的体育工作氛围，为学校艺术体育特色工作的开展创造了良好的条件。

二、组织机构：

特色学校建设工作领导小组：

组长：

张春海

副组长：

冯贵贤史平原

组员：

李爱军翟广玉郭志先贾晨霞张飞李强高彩峰赵建海苏娇娜各班班主任

三、展示项目

（一）、我校开展以“竖笛”为龙头的艺术品牌创建活动，成立了形式多样，喜闻乐见活动小组，有电子琴、竖笛、鼓乐、器乐、合唱、水彩画、手抄报、儿童画、舞蹈、科技制作等……各年级有重点，把艺术教育普及到了每一个学生。

艺术教育工作已经形成自己独特的亮丽风景。

我校的竖笛是全校学生参与，平常有专门的活动时间，年终开展以班级为单位的“竖笛”比赛，推动了学校“竖笛”特色的打造。

（二）、学校的“大课间”活动内容丰富，组织形式活跃，有广播操、校园集体舞、跑步等活动，充满活力的舞动、唱歌让校园富有生机。

其中“竖笛”和“校园集体舞”已成为了我校校园文化建设和校园大课间活动中呈现出鲜明的亮点。

1、各年级保证开足体育艺术课。

学校实行“两操、一活动”，每天做大课间（广播体操、校园集体舞）。

2、根据学校的场地条件将跳短绳、跳长绳、跳皮筋、踢毽子和球类活动等，尤其是跳集体舞作为体育特色的主要内容。

3、根据学校实际安排每周1、3、5做广播操和分项特色活动，1--2年级以短跳绳为主，3—6年级以踢毽子、跳长绳为主；每周2、4做大课间跳集体舞活动。

4、每周进行一次竖笛特色小组训练活动。

（三）、全力营造“书香校园”的环境，让校园处处弥漫书香。

1、学校的阅览室全天开门，给老师和同学们提供了一个阅读的好机会。

2、各班还建立了图书角。

3、学校的走廊设立了图书架方便学生随时阅读。

（四）、近年来，我校在课题实验研究方面做了多方面的探索，特别是目前承担的国家级“十二五”课题《小学语文有效教学策略与方法的研究》，为课堂教学改革提供了理论支撑，丰富了实践经验，充实了教学资源库，锻炼了科研队伍。

（五）、在贯彻落实20XX年全县课改教学活动过程中，涌现出了一批教育理念新、课改意识强的教师，带动了我校课堂教学改革，逐步实现全员参与、全方位推进，实现课堂教学的“三个转变”。

（由教教材向用教材教的转变，由“怎么教”向“怎么学”的转变，由教师包揽课堂向相信学生、解放学生的转变），自主、合作、探究的新型学习模式逐步形成。

随后开展的“同课异构”教学观摩、“有效教学理论研讨”、“有效教学人人达标”等校本培训和研修活动，使我校课堂教学改革从酝酿阶段过渡到实践阶段。

四、特色介绍

1、为积极开展学校体育艺术特色活动，丰富学生课余生活。

今年学校投入资金为学生购买了竖笛，并有专业老师培训，使竖笛和集体舞逐渐成为学校的艺术体育特色之一。

2、校园红领巾广播站每天进行广播。

宣传先进典型，表扬好人好事，以及体育艺术工作。

让学生充分认识艺术体育对强身健体、陶冶情操，培养团结合作、坚强意志、弘扬民族精神的积极作用。

营造良好的舆论氛围，通过多种形式，大力宣传体育艺术特色活动，广泛传播健康理念，以唤起

全体老师对学生体质及身心健康的广泛关注，推动学校艺术体育特色的开展。

3、保证学生在校有一小时的体育锻炼时间，各班每周一次课外艺术体育兴趣活动，并将课外活动纳入各班的课程表当中。

4、通过学校艺术体育特色活动，保证每一名学生至少掌握两项活动技能，建立学校艺术体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围。

5、每个学期，我们学校都将艺术体育特色活动纳入学校的常规教学，积极开展丰富多彩的特色活动。

全校师生真正将“陶冶情操、健康发展”的理念深刻地贯彻在学校日常工作中。

同学们在艺术体育特色活动中，在老师的组织参与下，有序、有趣、充实地进行活动，欢声笑语充满了校园。

艺术体育特色活动的开展，既锻炼了同学们的身心素质，同时也培养了同学们的团队意识，融洽了师生关系，已成为同学们陶冶情操、强身健体的多彩舞台，身心放松的快乐驿站。

6、一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很多程度上取决于全民族的阅读水平。

因此，我们将通过“书香”的浸润，来发展学生的个性特长，丰富学生的精神家园，为他们的一生打好底色，为终生发展奠定基础。

通过“书香”的滋养，让教师的馨香浓郁悠长，让教师从事的教育工作脱去俗气，真正变得高尚、纯粹，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

我校结合实际，每天早晨安排课前二十分钟时间开展诵读经典活动，每学期举办一次中华经典阅读比赛活动，每年举办一次竞赛活动，每周安排一节课进行写字教学，夯实学生掌握祖国语言文字的基础，提升学生文化品位和写字水平，通过这些更进一步推动学校读书活动的开展。

7、课堂教学没有广泛的群众基础是不能成功的。

我校在课改之初，广泛动员，认真学习，统一思想，激励斗志，为全员课改增添动力。

通过学生问卷调查、教研组意见征集，对以前教学的现状和师生对教学改革的期望做了前期调研，提出了“分层教学，分类指导，结对帮扶，合作探究”的教学模式。

实验教师编了教学设计，分组进行实验探究，利用教研组群体智慧，集思广益，精心打造精品课，然后让他们为全体教师进行展示，由教师集体评议、再改造再完善再观摩，直至本学科多数人认可。

随后将这些精品课在学科组内推广。

从而使高效课堂教学改革在全校范围以“由点到线，由线到面”的递推式模式全面展开。

渐行渐改，稳步推进。

经过一段时间的探究，在教研组集体讨论的基础上，总结前期实验探究课的得失，修订课改方案。

20XX年冬季拟定出《兴隆小学课堂教学改革六步教学法实施方案（试行稿）》，形成了课堂教学改革模式初样。

这学期我校教师紧紧围绕课堂教学改革模式进行教学，目前各科取得了可喜的成绩。

8、校园文化建设是学校育人工作的重要环节，它是引领学校教育思想、教学管理、教育方法发生变革的灵魂。

我校以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚。

近年来，我校秉承“以德治校，质量立校，科研兴校”的宗旨，提出了“务实、创新、尚美、求真”的办学目标，以“德艺双馨，一专多能，勇于创新”为教师培养目标，以“养成良好行为习惯，发展综合素质”为学生培养目标，不断创造充满和谐、富含人文精神的文化氛围和育人环境。

篇二：

校园文化育人模式的工作报告

“校园文化育人模式研究”课题实验

工作报告四川省广元市苍溪县唤马镇小学课题组

一、课题的确立及研究的思路

长期以来，我们比较注重“教书育人”、“管理育人”、“服务

育人”，而对“文化育人”、“环境育人”、“活动育人”则不太重视。

其实，学生正确的人生观的树立，高尚道德价格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，提高学校整体办学水平具有不可替代的重要作用。

21世纪是充满竞争的时代。

一个国家的综合国力和国际竞争力越

来越取决于以科技、知识、能力为核心的创新型人才数量和质量。

基础教育加强管理、提高教师素质，调整教育目标，开发教育资源，转变教育教学方法等旨在提高育人质量，提升综合素质。

校园文化建设与育人的潜在作用是学校发展、学生综合素质提高中的一个薄弱环节，必须纳入重要日程，已经成为教育发展的共识，在全方位多渠道打造高素质人才的过程中，校园文化建设的润物细无声作用和潜在效能越加凸显其重要性，人的多维化素质培养，仅凭潜移默化的大众性思考渗透和自发性的个性锤炼不能满足时代的高要求，尤其是文化与精神的超前性发挥，应该使之成为具有自觉性、主动性的行为，教育既要容忍学生个性的“缺点”，又要从教师的多元性培养和学生的多向

性发展出发，控制和利用校园潜在的、可持续的育人价值，真正把校园文化建设、育人的研究与实践活动与道德教育、人文教育、科学文化教育等诸多方面进行有效整合，创造友爱、宽容、激励、鞭策性的校园文化主流，为社会、教育、学校、教师和学生的可持续发展奠基。

校园文化是一个系统工程，主要包括校园物质文化和校园精神文

化两个方面。

它是社会主义精神文明在学校的体现，是一种独特风貌，蕴含着一种潜在的力量，具有无声教育的感染作用。

学校在校园文化建设实践中，把校园文化建设作为重要的教育资源，从硬件到软件，从物质到精神，加强理论研究与实践操作，不断提高学生的文化综合素质，为可持续发展奠基。

因此，我校提出了“加强校园文化建设，注重校园文化育人”的办学思路，确立了“以人为本，文化育人”的办学理念。

为解决农村学校特色发展，打造品牌，拓宽育人渠道与方式，开

放教育的时空，培养健全的人格与人品，学校于20XX年5月向市县教育局申报了《校园文化育人模式的研究》的科研课题，20XX年10月得到了市县教育局的认可，被确立为广元市基础教育课程改革重点科研课题。

《校园文化育人模式的研究》旨在创设文化育人氛围，探索文化育人理念，积累文化育人经验，构建文化育人模式；旨在培养学生个生、陶冶情操、健全人格、发展能力、提高素质。

二、实验课题的组织机构

1、课题研究顾问小组

刘世民：

四川省师范大学副教授

冯兴辉：

广元市教科所副所长

赵洪文：

苍溪县教研室主任

杨仕其：

苍溪县教研室副主任

邓家勇：

苍溪县教研室副主任

贾勇：

元坝教育督导站主任

刘安坤：

元坝教育督导站教育专干

2、课题研究小组：

组长：

邹法林（苍溪县唤马镇小学校校长）

副组长：

范才宗（唤马镇小学校副校长）

成员：

刘沛林、张天罡、吴盛、张波、王春先、

苟华明、刘小平、寇含平、王勇国

具体分工：

（1）、邹法林、范才宗负责对总课题的论证、总体方案的设计和

管理。

（2）、张天罡、刘沛林、吴盛负责校园文化育人模式的研究。

（3）、寇含平、张波负责各子课题的制定与研究。

（4）、朱朝兴、刘小平负责各年度研究实验技术指导工作。

三、实验研究的目的通过本课题的研究，我们旨在进一步营造良好的校园文化环境，

使校园环境陶冶人、培养人、教育人的“三大功能”于一身，使学生

在优美的环境中等到心灵的净化，使学校环境建设不断发展、规范和完善，更显其层次和文化内涵。

本课题的研究，让校园文化发挥导向、陶冶、凝聚、辐射的教育功能，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响。

我们开展本课题研究的出发点和归宿点是拓宽学校育人渠道与方式，让学生形成良好的人品，健全的人格，促进学生、教师、