《十年后的礼物》教学设计及反思模板.docx

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《十年后的礼物》教学设计及反思模板

《十年后的礼物》教学设计及反思_模板

　　《十年后的礼物》教学设计及反思

　　[教学目标]：

　　1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

　　2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。

　　3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。

信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

　　4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。

　　[教学过程]

　　一、出示课题

　　1、揭示课题：

33、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？

谁能读出来？

　　2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？

（学生质疑）

　　预测问题：

（1）十年后的礼物是什么？

（2）谁送的礼物，送给谁？

　　（3）为什么要送礼物？

　　二、带着疑问，整体感知

　　1、读课文，思考解决刚才提出的问题。

　　2、指名交流“礼物”是什么？

　　3、是谁送给谁的？

　　出示葛利格简介：

爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

　　4、你觉得这是一件怎样的礼物？

如果你收到这样的礼物你感觉如何？

　　三、学习课文，体会情感

　　过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？

（一）学习，朗读课文1—3节

　　1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

　　2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。

能用一个词来表述她此刻的心情吗？

板书：

惊讶达格尼惊讶是因为什么？

感情朗读

（2）这是怎么一回事？

这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

也用一个次来说板书：

惊异是因为

　　感情朗读

　　（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声

　　板书：

沉醉（这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉）

　　（4）哦！

达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前

（二）学习4——5节

　　1、指名读4、5节。

　　十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？

　　2、过渡：

八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？

　　出示：

当她渐渐成长的时候……也无法把礼物送到我的手中。

　　⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？

（板书：

【愉快、怀疑、失望】）

　　⑵和老师一起来都督这段话。

引读：

当她渐渐成长的时候，有时……随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！

）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。

）

　　3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。

　　4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊……（出示句子：

达格尼听完乐曲一句）

（1）此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？

板书：

激动

（2）她为什么如此激动呢？

读读第六节，同桌讨论

　　理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。

　　（3）说话训练：

她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

　　（4）指导朗读

　　她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

　　5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？

（提示：

最后两句话乐曲所表达的内容）板书：

幸福

　　6、师：

是啊！

生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：

（齐：

“生活啊！

我爱你——”）（破折号的作用是什么）

　　7、过渡：

让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。

（齐读课文）

　　四、总结、拓展.

　　教学反思：

　　此短文实在让人爱不释手、回味无穷。

其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。

达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：

“生活啊！

我爱你——”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？

　　课上完了，我觉得本课的可取之处有：

　　1、抓住主线，帮助学生理清思路。

　　文章的结构安排，情节描述非常有亮点。

以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：

“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。

“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。

教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。

我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。

以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。

　　2、补充资料，帮助学生理解文本。

　　文章第7节写道：

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。

查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。

原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。

这样一来，达格妮的反应就可以解释了。

课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。

　　两只鸟蛋教学设计

（一）

　　课文分析

　　两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点：

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点：

理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标：

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备：

图片、录像、生字卡

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

学生书空，认识“蛋”

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

　　2、出示词语卡片。

学生扩词

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、讨论：

为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、指导汇报。

小组在全班汇报。

４。

生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　2、请同学读。

生先选自己喜欢的小节进行朗读。

可用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、配乐朗读。

　　4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

生对参赛选手进行评价。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

生开火车认读生字。

　　二、完成“我会读”练习。

比比看谁读得准。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：

“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走

　　之底。

　　生观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指导学生写好走之底。

指名在黑板上写

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、学生互相评价。

展示写得整齐、正确的作业。

　　练习设计：

　　背一背：

将课文朗读给父母听。

　　两只鸟蛋教学设计

（二）

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1：

孩子们，你们听（出示CAI课件：

鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？

好像看到了什么？

　　2：

孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　3：

咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、齐读课题。

　　2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

　　3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。

　　4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。

　　5、指名分小节读课文，正音。

　　6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？

　　7、指名读。

　　8、摘掉帽子，谁还会读？

翻人浪读。

　　9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？

男女生读

　　10、这些字你有什么好办法能够记住呢？

在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。

　　11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。

　　12、咱们一起来一个读字比赛吧！

先练习一下。

　　你们学得真认真！

放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　三、重点感悟；

　　咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？

　　2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？

　　3、指名读。

　　4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？

　　5、教师范读。

你觉得梁老师读得怎么样？

　　6、我听了妈妈的话，是怎样做的？

你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？

　　7、指名读，一人演。

　　8、大家来评演得怎么样？

　　9、大家一起读，请一个小朋友表演。

　　10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？

　　11、谁能把最后一节读得美一点。

　　12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？

没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。

仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌俩读读，看谁读得更好。

　　14、自己边读边表演。

　　15、全班齐读，会背的就背诵。

　　书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？

　　有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……

　　两只鸟蛋教学设计（三）

　　教材分析：

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。

本单元共4篇课文：

《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是叙事诗，有的是童话故事，有的是纪实文章，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。

教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。

本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。

　　本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。

文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。

　　学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。

教学中要注意帮助学生理解课文中较难理解的词语和句子。

　　学情分析：

　　通过上学期的学习，学生已经能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，也掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。

部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，初步具有自主识字的能力。

通过模仿与练习，已初步学会了一些朗读的技巧，愿意朗读课文。

通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

　　由于一年级学生的认知水平、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还不够。

如课文的最后一小节：

“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

”这句话饱含了作者对未来的期待，作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？

这就增加了学文的难度。

因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　教学的重点是认字和写字，有感情朗读课文、背诵课文，提高环保意识。

　　教学难点：

　　教学的难点是体会文中重点的词句。

如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？

你看到了什么？

　　教法、学法：

　　这节课主要采取“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。

　　选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。

　　教学准备：

　　学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题。

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文。

　　读书要求：

自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。

不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

分分小节。

　　3、读了课文你都知道什么了吗

　　4、同桌互读。

　　读书要求：

把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？

要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“亮、定、捧、轻、仿、向”。

　　三、小组合作，学习字词。

　　1、学生把圈出的生字读读，想想有什么好的记字方法。

　　2、小组交流：

有哪些记住生字的好办法。

　　四、全班交流，指导汇报。

　　1、出示课文中的词语，学生自读生词。

　　2、个别读、小组开火车读、男生读、女生读、齐读。

　　3、重点识记，指导方法。

（1）可用偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

（2）可用熟字带生字的方式识字。

如：

冷—凉。

由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。

引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（3）可用换一换、加一加的方法识字，如：

车—连，口—向。

　　……

　　4、划分小节，分段朗读。

（1）同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请几位同学呢？

为什么？

（2）学生接力读，师生评价。

　　五、指导书写。

　　1、指导学生发现字的特点：

“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构。

　　2、指导学生写好走之。

（1）三笔写成。

（2）点不要和下面的横连在一起。

　　点：

偏右书写，从左上向右下方轻落笔，接着重按笔，然后向点的尖部方向快速提收；

　　横折折撇：

要向左下方稍微斜一点，中间部分略收缩，折撇写得自然圆转；

　　捺：

捺是平捺不要写的太斜。

起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，右下行笔时笔画较直，要渐行渐按，然后向右水平快速提笔写出。

　　3、“向“字是半包围结构，注意里面的”口“字写得往上一些。

　　4、指导学生在作业本上书写。

　　5、展示写得整齐、正确的作业。

学生互相评价。

　　6、生字组词练习。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

（一）出示字词，找学生读、齐读。

　　师：

同学们，咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》。

告诉大家一个好消息，上节课我们认识的字词宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？

（二）游戏：

找朋友。

　　老师把写着词语（内容就是课后“我会读”）的卡片发给学生，让他们找好朋友，一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

　　大家读一读，“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”有什么不同？

意思是一样的吗？

（意思一样，“凉凉的”放在“鸟蛋”的前面，这不是一个句子，后面不能加句号，放在后面就是一个“什么东西怎么样”的句子了。

）

　　二、读文悟情

（一）通读全文。

　　1、自由的把课文读一遍，争取做到读准字音，读通句子，不添字不掉字。

　　2、教师范读。

　　请大家评一评老师读的怎么样？

想读的像老师这样好吗？

老师读书的时候是一边读，一边很用心的想象着这首诗歌描写的场景，读着读着，很神奇的事情发生了，诗歌里的人物就好像来到我的面前，又把事情的经过表演了一边。

你想不想也做到这样？

那就请你们认真的读一读第一、二小节。

（二）学习第一、二节。

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让学生说说：

我仿佛看见了。

　　3、鸟蛋小小的，还凉凉的，多好玩呀！

谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

（指名读，齐读）

　　4、小男孩心想：

这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

请同学们用笔把妈妈的话画下来。

　　谁愿意读读妈妈的话？

听了妈妈的话，你知道了什么？

　　（出示视频：

鸟蛋孵化成小鸟。

）小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！

它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！

哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！

　　如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子。

谁愿意把这句话读读？

　　谁再来读读这句话。

体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　（三）学习三、四两节

　　1、课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋？

　　2、他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　3、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　4、请小朋友们讲台前来表演读第三、四小节。

问问小朋友们：

你刚才为什么那么轻，那么小心呢？

　　5、小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　你们觉得他是个怎样的小男孩？

是从哪里发现的？

　　出示句式：

他是个________________的小男孩。

（生自由说）

　　6、小结：

小朋友讲得真好。

这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！

　　7、齐读最后一节。

出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

　　8、师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！

（齐读第四节，男女生分读）

　　三、指导背诵。

　　1、自由读，自由背

　　2、同桌互背。

　　3、指名背（可以边看整个故事的课件）。

　　4、集体背诵

　　四、总结全文。

　　1、你觉得这首诗歌写的怎么样？

还有不懂的地方吗？

（生质疑）

　　2、孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。

那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。

请爱护地球上的一切生命吧！

爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、学编诗歌。

　　早上，我捉住了一只刚会飞的小鸟。

它扑着翅膀，叽叽喳喳地叫着，多可爱啊！

我把这只小鸟关在笼子里，妈妈看见了……

　　六、课堂练习。

　　板书设计

　　《aoe》优秀教案

　　一、教学目标

　　学会aoe三个单韵母，认识声调符号，学会aoe的四个声调，能正确读出带调韵母。

认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：

2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？

（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

（二）学会aoe三个单韵母。

　　1、谈话导入：

星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：

（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有aoe的拼音和图片列举在一起。

一边出示图，一边出示aoe。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识aoe这三个字母。

　　（①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee。

　　②o的发音是教学难点。

教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。

让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀：

”大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，ooo”。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意”aoe”口形由大到小，声音由强到弱的变化。

）

　　（三）学习儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。

（出示儿歌《做早操》）读一读。

（老师范读，领读，学生自由读。

）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：

a的教学。

学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗？

学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用”—/∨\”四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。

学生读的时候要求边读边用手势画调号。

）

　　3、课外拓展：

（1）读一读：

布娃娃

（2）读一读：

握手

　　（3）读一读：

鹅大哥

　　（五）作业：

认读aoe。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　aoe

　　二、学习拼音的四声

（一）学习a的四声

　　讲：

a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：

按照顺序把它们叫作：

一声、二声、三声、四声。

读作：

1234。

　　（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。

注意：

教师要面向黑板，与学生一致。

）

　　读：

1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。

）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：