儿童教育概论考试大纲.docx

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儿童教育概论考试大纲

南京师范大学编〔高纲号0741〕

　　一、课程性质及其设置目的与要求

　　?

儿童教育概论?

是江苏省高等教育自学考试心理安康教育专业〔独立本科段〕的一门必修课程。

　　设置本课程的目的：

通过系统学习使应考者比拟系统地掌握儿童教育的根本知识、主要观念和根本研究方法，理解儿童教育开展的过去和将来，理解一些先进的教育理念，儿童教育与家庭、幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的根本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游戏等，并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的才能。

　　二、考试目的〔考核知识点、考核要求〕

　　第一章 百年中国学前教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家

　　2、中国近代学前教育的产生

　　3、中国现当代学前教育的演进

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕西方最早的学前教育机构。

　　〔2〕对学前教育产生影响的西方教育家：

夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、杜威、蒙台梭利、

　　〔3〕癸卯学制

　　2、领会：

　　〔1〕中国近代学前教育产生的原因。

　　〔2〕新文化运动与儿童观、教育观的变革。

　　〔3〕学前教育科学化与外乡化的努力。

　　〔4〕新中国的学前教育历程。

　　第二章 儿童观

　　〔一〕考核知识点

　　1、儿童是人，但不是小大人。

　　2、儿童是“探究者〞和“思想家〞。

　　3、儿童是历史之子。

　　4、儿童是成人之师。

　　5、儿童福利与权益保护。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕儿童是历史之子。

　　〔2〕儿童福利与权益保护。

　　2、领会：

　　〔1〕儿童是人，但不是小大人。

　　〔2〕儿童是探究者和思想家。

　　〔3〕儿童是成人之师。

　　〔三〕不考内容：

　　1、儿童是“艺术家〞、“梦想家〞和游戏者。

　　2、儿童是自然之子。

　　3、儿童是成人之父。

　　第三章 儿童与教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、儿童开展：

自然？

使然？

　　2、园丁说的奉献与局限。

　　3、儿童的本能与儿童的教育。

　　4、儿童教育与儿童开展。

　　5、学前教育：

教学的“大纲〞应当符合儿童的“大纲〞

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕偏见：

儿童、本能与恶。

　　〔2〕“吾道不孤〞：

罗素、梭罗、周作人、鲁迅

　　〔3〕儿童教育与儿童开展的辩证关系。

　　〔4〕教学的“大纲〞与儿童的“大纲〞

　　2、领会：

　　〔1〕“自然——使然〞问题。

　　〔2〕园丁说的奉献与局限。

　　〔3〕顺性而动。

　　〔4〕儿童教育；尊重儿童的本能。

　　〔5〕教育应当尊重儿童开展的自然速率。

　　〔6〕学前教育：

教学的“大纲〞应当符合儿童的“大纲〞。

　　3、运用：

　　〔1〕运用教学的“大纲〞与儿童的“大纲〞来分析现行学校的教学现状。

　　〔三〕不考内容

　　1、儿童开展：

自然？

使然？

——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。

　　2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。

　　3、外国教育学说中的园丁说。

　　4、中国的园丁说：

取譬种植以论教育的智慧。

　　5、儿童的本能：

意识生活之根。

　　第四章 家庭、社区与学前教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、家庭教育的地位和作用。

　　2、影响家庭教育的诸因素。

　　3、学前教育机构的家长工作。

　　4、社区与社区学前教育。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕家庭教育是整个教育工程的根底和起点。

　　〔2〕家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。

　　〔3〕家庭教育是儿童身心安康开展的保证。

　　〔4〕家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。

　　〔5〕托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。

　　〔6〕托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。

　　〔7〕社区学前教育的特点。

　　2、领会：

　　〔1〕影响家庭教育的诸因素及互相的关系。

　　〔2〕我国社区学前教育的开展。

　　〔3〕学前教育机构的社区工作。

　　3、运用：

　　〔1〕在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？

　　第五章 托幼机构的环境和设备

　　〔一〕考核知识点

　　1、托幼机构中物质环境的重要性。

　　2、托幼机构的园舍。

　　3、环境设备的配置原那么。

　　4、托幼园所物质设备细目列举。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕儿童生活的保障。

　　〔2〕促进儿童身心安康。

　　〔3〕激发智力潜能。

　　〔4〕锻炼对环境的选择才能和判断才能。

　　〔5〕萌发保护创造周围环境的意识。

　　〔6〕园所基地的选择。

　　〔7〕托幼园所物质设备细目列举。

　　2、领会：

　　〔1〕托幼园所配置的动态性和参与性。

　　〔2〕托幼园所配置的可持续开展性。

　　3、运用：

　　〔1〕尝试运用托幼机构的园舍配置原那么来分析托儿所的现状。

　　第六章 学前教育机构中老师与幼儿的互相作用

　　〔一〕考核知识点

　　1、老师与幼儿互相作用的内涵及其发生的条件。

　　2、老师与幼儿互相作用行为的构成因素。

　　3、老师与幼儿互相作用的根本流程。

　　4、老师与幼儿互相作用的影响因素。

　　5、师幼互相作用的两个重要问题。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕老师和幼儿互相作用的内涵。

　　〔2〕师幼互动行为发生的条件。

　　〔3〕老师与幼儿互相作用行为的外显要素与内隐要素。

　　2、领会：

　　〔1〕老师与幼儿互相作用的影响因素。

　　〔2〕师幼互相作用中的控制问题。

　　〔3〕理想的师幼互动形态。

　　3、运用：

　　〔1〕运用老师与幼儿互相作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。

　　第七章 学前儿童体育

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前儿童体育的功能。

　　2、儿童身体生长发育的特点和规律。

　　3、学前儿童体育的施行。

　　4、关于儿童“淬砺体育〞。

　　5、幼儿安康教育。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕儿童身体生长发育的特点和规律。

　　〔2〕学前儿童保育保健。

　　〔3〕关于幼儿安康教育的概念和目的。

　　2、领会：

　　〔1〕体育是儿童生长发育不可或缺的条件。

　　〔2〕学前体育可以促进智力开展，可以促进大脑的生长和发育。

　　〔3〕学前体育可以影响个体的社会性和人格的开展。

　　〔4〕学前儿童童身体锻炼。

　　〔5〕幼儿安康教育和幼儿体育之间的关系。

　　3、运用：

　　〔1〕你如何对待在幼儿园中进展“淬砺体育〞？

　　〔2〕根据你的教学经历谈儿童体育如何施行？

　　第八章 学前儿童语言教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前儿童的语言开展。

　　2、儿童怎样学习语言。

　　3、学前儿童语言教育的根本观点。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕儿童语言开展阶段学说。

　　〔2〕儿童语言获得理论。

　　〔3〕学前儿童语言教育的根本观点。

　　2、领会：

　　〔1〕语言在儿童开展中的作用。

　　〔2〕儿童语言获得理论的开展趋势。

　　〔3〕学前儿童语言教育需要注意的两个问题。

　　3、运用：

　　〔1〕如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的根本观点，落实语言获得理论的开展趋势。

　　第九章 学前儿童认知教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前儿童认知教育的根本问题。

　　2、学前儿童认知教育：

不同的观点和方法。

　　3、关于儿童智力开发。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕皮亚杰理论及其认知教育观。

　　〔2〕当代认知心理学的观点。

　　2、领会：

　　〔1〕关于人类认知的本质。

　　〔2〕认知的个别差异。

　　〔3〕智力开发与认知开展。

　　3、运用：

　　〔1〕如何运用儿童认知开展的相关理论来解释儿童认知教育中的问题，如智力开展的好坏与快慢。

　　第十章 学前儿童社会性教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、社会性和社会性教育的意义。

　　2、社会认知的教育。

　　3、学前儿童社会性情感的开展与教育。

　　4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。

　　5、学前儿童的亲社会行为和社会性才能的培养。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕社会性的内涵。

　　〔2〕社会认知的内涵。

　　〔3〕对别人、群体的认知和教育。

　　〔4〕对社会环境、社会现象的认知和教育。

　　〔5〕对社会标准与规那么的认知和教育。

　　〔6〕社会性情感的开展。

　　〔7〕移情与与同情感、羞耻感、罪错感。

　　〔8〕同伴间的游戏。

　　〔9〕亲社会性行为的概念。

　　2、领会：

　　〔1〕社会性教育的意义。

　　〔2〕同伴交往的开展。

　　〔3〕幼儿的友谊。

　　3、运用：

　　〔1〕如何结合幼儿社会性情感开展的特点对其进展社会性情感的教育。

　　〔2〕结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。

　　〔3〕亲社会性行为的培养。

　　第十一章 学前儿童道德教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前儿童与道德。

　　2、儿童道德开展概况。

　　3、儿童道德开展的智慧条件和社会性刺激条件。

　　4、如何对学前儿童进展道德教育。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕杜威：

儿童道德开展概况。

　　〔2〕皮亚杰：

儿童道德开展概况。

　　〔3〕科尔伯格：

儿童道德开展概况。

　　〔4〕儿童道德开展的动力。

　　2、领会：

　　〔1〕个体的智慧性开展程度是其道德开展的前提条件。

　　〔2〕社会性刺激条件与智慧开展条件一起促使儿童道德开展的详细实现。

　　〔3〕儿童道德开展的动力。

　　〔4〕学前儿童道德教育应防止成人化倾向。

　　〔5〕开展儿童的智慧，为进步儿童道德程度提供必要条件。

　　〔6〕道德知识的传授在儿童早期是必要的。

　　〔7〕幼儿园后期的道德教育应注意开展自律道德。

　　〔8〕对于不同年龄儿童应当采用不同程度的道德教育形式

　　〔9〕提供交往时机，利用游戏、童话、促进儿童道德开展。

　　〔10〕“培养一个儿童需要一个村庄〞。

　　3、运用：

　　〔1〕如何对儿童进展道德教育。

　　〔三〕不考的内容

　　1、学前儿童与道德。

　　第十二章 学前儿童审美教育

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前儿童的审美。

　　2、学前儿童的审美教育。

　　3、学前儿童审美教育的施行。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕审美欣赏。

　　〔2〕审美创造。

　　〔3〕学前儿童审美欣赏心理过程的描绘。

　　〔4〕学前儿童审美创造心理过程的描绘。

　　〔5〕审美教育及审美教育的特性。

　　〔6〕学前儿童审美教育的目的与内容。

　　2、领会：

　　〔1〕学前儿童审美及艺术的特征。

　　〔2〕审美教育与艺术教育的关系。

　　〔3〕审美感受力的培养。

　　〔4〕审美表现与艺术创造力的培养。

　　3、运用：

　　〔1〕学前儿童审美教育的施行。

　　第十三章 学前儿童的游戏

　　〔一〕考核知识点

　　1、游戏的开展性概念。

　　2、游戏对学前儿童开展的价值。

　　3、游戏与工作、学习的关系。

　　4、儿童游戏的开展。

　　5、幼儿园游戏活动的开展。

　　6、儿童游戏权利的保护。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕游戏的概念。

　　〔2〕游戏的特征。

　　〔3〕儿童游戏的年龄开展阶段。

　　〔4〕学前儿童游戏的分类。

　　〔5〕儿童游戏权利保护的有关规定。

　　2、领会：

　　〔1〕游戏可以促进儿童身体的生长发育。

　　〔2〕游戏可以促进儿童智力的开展。

　　〔3〕游戏可以促进儿童良好情绪、情感的开展。

　　〔4〕游戏可以促进儿童社会性的开展。

　　〔5〕游戏与工作的关系。

　　〔6〕游戏与学习的关系。

　　〔7〕幼儿园游戏活动现状及存在的问题。

　　〔8〕儿童游戏权利保护的意义。

　　〔9〕儿童游戏权利的社会保护。

　　3、运用：

　　〔1〕幼儿园游戏活动的开展。

　　〔2〕如何保护幼儿的游戏权利。

　　第十四章 学前课程

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前课程的根本问题。

　　2、学前课程的理论根底和改革理论。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕学前课程的定义。

　　〔2〕学前课程系统的构成要素。

　　2、领会：

　　〔1〕学前课程的理论根底。

　　〔2〕我国幼儿园课程改革之路。

　　3、运用：

　　〔1〕结合学前课程的理论根底分析现实幼儿园的课程理论。

　　第十五章 学前教育研究方法

　　〔一〕考核知识点

　　1、学前教育常用的研究方法。

　　2、学前教育研究方法的开展趋势。

　　〔二〕考核要求

　　1、识记：

　　〔1〕观察法。

　　〔2〕实验法。

　　〔3〕调查法。

　　2、领会：

　　〔1〕为行动而研究。

　　3、运用：

　　〔1〕尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。

　　〔三〕不考内容

　　1、学前教育研究及其研究方法的意义。

　　2、学前教育研究的一般方法论。

　　3、学前教育的研究类型与研究过程。

　　4、人种学研究。

　　5、质化研究日益受到重视。

　　6、迈向多元研究方法。

　　第十六章 21世纪中国学前教育展望

　　〔一〕考核知识点

　　1、走出儿童教育的误区。

　　〔二〕考核要求

　　1、领会：

　　〔1〕超前教育的误区。

　　〔2〕儿童科学教育的误区。

　　〔3〕超前识字的误区。

　　〔4〕幼儿外语热的误区。

　　〔三〕不考内容

　　1、关于学前教育的理论开展问题。

　　2、中国学前教育展望。

　　三、有关说明和施行要求

　　为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明如下：

　　〔一〕本书概览

　　本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。

作为考试大纲，有些内容没有将其放入，但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的目光和才能，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。

　　〔二〕关于考核目的的几点说明

　　为使考核内容详细化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容根底上，对各章详细内容还规定了考核目的，这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。

社会助学者也可以更全面地有针对性地分层进展辅导，使考生更有效地学习。

　　命题严格按照考试大纲进展，不超出范围，同时安排好试题的知识才能层次和难度。

　　本大纲在考核目的中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应到达的才能层次要求。

三个才能层次是递进等级关系，各才能层次的含义是：

　　识记：

能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

　　领会：

在识记的根底上，能全面地把握根本概念、根本原理、根本方法，能掌握有关概念、原理的区别和联络，并内化成自己的教育理论才能。

　　运用：

在识记、领会的根底上，能对教育问题进展正确的阐述和分析，能运用所学知识考虑与解决实际教育问题。

　　〔三〕使用教材

　　本课程使用教材为：

刘晓东、卢乐珍著，?

学前教育学?

，江苏教育出版社，2004年。

　　〔四〕自学方法的指导

　　本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面：

　　1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一局部考核知识点的有关内容。

　　2、认真学习考核知识的详细要点和内容，注意各知识点的才能层次和要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。

　　3、在自学时要注意严格根据考试大纲进展，吃透每一个知识点，对根本概念必须深化理解，根本原理要结实掌握，有机联络。

　　〔五〕对社会助学的要求

　　1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目的，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进展实在的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

　　2、要正确处理根底知识与综合才能之间的关系，在全面辅导的根底上，着重培养和进步应考者的分析和综合才能。

　　3、要正确处理重点和一般的关系。

课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是互相联络的。

社会助学者应指导应考者系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此根底上突出重点。

总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题、押题。

　　附录 题型举例

　　一、名词解释〔每题4分，共5小题20分〕

　　1、社会性

　　2、审美教育

　　二、选择题〔每题1分，共15小题20分〕

　　1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是〔  〕

　　A、癸卯学制    B、壬戌学制   C、新学制   D、癸丑学制

　　三、填空题〔每题1分，共15小题15分〕

　　1、历史上第一部阐述学前教育的专著是             .

　　四、简答题〔每题5分，共6小题30分〕

　　1、简述学前课程系统的构成要素。

　　五、阐述题〔每题10分，共2小题20分〕

　　1、结合课程的理论根底分析现实学校中的课程理论。