应用电子技术专业建设方案 建设规划 申报书汇总.docx

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应用电子技术专业建设方案建设规划申报书汇总

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专专业业建建设设发发展展项项目目申申报报材材料料

应用电子技术专业建设方案

（太阳能光电应用技术方向

二二00一一一一年年十十月月

一.专业建设基础（1

二.专业发展与人才培养目标（2

（一总体建设目标（2

（二具体建设目标（2

三.专业建设内容（3

（一以光伏产业为服务目标,“三段式校企融合”的人才培养方案建设与实施..3

（二课程与教学资源建设（7

1.课程体系建设（7

2.课程体系的组织实施（9

3.课程建设（15

4.教学资源建设及质量监测（17

5.实验实训条件建设（17

6.人力资源建设（19

7.社会服务建设（21

8.探索系统培养--中接专（21

9.培养的质量目标（22

10.专业群建设（22

11.建立多元化第三方评价体系（23

四.改革举措（与保障措施,包括质量方针、质量控制、质量改进、质量服务（25

（一改革举措（25

（二保障措施（25

（三质量控制与质量改进（27

五.建设进度及绩效考核指标（30

六.专业建设资金预算与拟购设备清单（31

一.专业建设基础

（一背景分析

我国国民经济和社会发展十二五规划纲要明确指出:

“新能源产业重点发展新一代核能、太阳能热利用和光伏光热发电、风电技术装备、智能电网、生物质能。

战略性新兴产业增加值占国内生产总值比重达到8%左右。

”

海南享有“阳光岛”的美誉,全年日照时间长,辐射能量大,年平均日照时数2000小时以上,太阳辐射量可达到11万卡到12万卡,海南太阳能发电潜能可抵51个三峡电站,然而我省太阳能及其产品利用率还比较低。

海南国际旅游岛中长期发展规划明确提出要将海南建成我国绿色发展的重要示范区,加快发展以新能源开发为重点的新型工业。

发展以新能源和可再生能源为重点的新型工业成为建设国际旅游岛的重要组成部分（八大支柱产业之一。

应争取把海南设立为可再生能源示范省,争取到2020年,全省清洁能源占一次能源的比重提高到50%以上。

为此,趁建设国际旅游岛的春风,国内国际太阳能光伏电的领军企业英利新能源公司（多晶硅太阳能电池,投资110亿,已建设投产至第三期、汉能新能源（薄膜太阳能电池,投资175亿,今年年底投产第一期、中航三鑫特玻材料（太阳能电池用特种玻材,投资30多亿,已投产等进入海南建设太阳能光伏生产、技术开发中心,此外,海南天聚太阳能有限公司、海南永兴太阳能有限公司、海南南方阳光太阳能科技有限公司、海南拓成太阳能有限公司、海南新浦科技有限公司、海南太阳能工程设计所、海南省阳光新技术新产品推广中心等太阳能光电应用技术公司正在蓬勃发展,海南正在成为太阳能光伏电子的产业群基地。

（二专业建设基础

我院于2004年率先在海南高职院校开设应用电子技术专业,本专业在发展过程中,不断根据海南社会经济的发展及时调整专业方向与教学内容,以适应海南区域经济的发展需要。

在专业设立初期,本着立足海南,面向广东,为海南本地和广东地区电子类生产企业培养输送了大量一线生产、技术、质量管理人才。

在海南建设国际旅游岛上升为国家战略后,海南将新能源产业确立为重点发展的八大支柱产业之一,太阳能光电产业在海南省蓬勃发展起来。

我专业主动适应这一发展趋势,将专业方向调整为太阳能光电应用技术方向。

近年来,本专业大部分毕业生进入英利新能源有限公司等太阳能应用企业就业,为更好地服务海南太阳能光电产业,2011年申办了《太阳能光电应用技术》专业,并于2012年9月开始招生。

我院太阳能光电应用技术学科形成后,与行业、企业发展紧密结合,促进了学科的发展,提升专业服务产业的能力和解决行业对高素质技能型人才的需求。

经过七年多的办学积累,本专业已经建成一支教学水平、学术水平较高、结构合理的师资队伍,教学条件不断得到改善,人才培养质量不断提高。

1.师资队伍现有情况

应用电子技术学术梯队已有了较好的基础,现共有专职专业教师7人,其中副高职称4人;占教师总数的57%,具有研究生学历2人,兼职教师5人,客座教授1人。

师资队伍整体结构合理,发展趋势良好。

应用电子技术专业在2011年获评为省级教学团队。

2.现有教学条件

实验室和实习基地建设是学科专业建设的重点。

目前,在学院内建有6间实训室,200多万元的实验设备;校外实训基地3个,均为投资30亿以上的海南省支柱产业及特色产业,为本专业学生实训、教学提供基本保障。

二.专业发展与人才培养目标

（一总体建设目标

根据国家十二五规划培育发展战略性新兴产业整体目标及建设海南国际旅游岛新能源支柱产业发展、紧缺人才的总体需求,联系海南光伏产业龙头企业、行业协会和政府,根据太阳能光电产业的现状与末来发展需要,共同制定面向企业、面向未来发展的人才培养方案及实施规划;加强校内外实训基地建设,走产学研、校企、行业协会深度合作之路,创建工学结合,厂、校结合共同育人的区域典范;以“双证书”制度为切入点,改革专业课程设置及教学内容,运用项目驱动、企业顶岗实习、虚拟生产线等灵活多样的教学方法;建立健全专兼职教师的培养体制,完善双师型专任教师的培养、完善企业兼职教师的运行机制,创建校企合作的专业教学团队;发挥本专业的横纵辐射作用,提升本专业服务产业的能力;构建一套完备的、可操作的,以用人单位、行业协会、研究机构及家长参与的第三方人才培养质量评价、监督的长效制度。

争取将本专业建设成为区域内人才培养有特色、校企合作有创新、教师队伍有权威、行业企业评价高的光伏产业人才培养基地。

具体建设目标如下:

（二具体建设目标

1.以专业培养目标为主线,以服务于海南地方支柱产业、紧缺人才培养为目的,立足现在、着眼发展,在充分进行岗位分析、职业素质要求、职业技能要求的调研论证基础上,在政府的引导与推动下,以学校为主体,联系海南光伏产业龙头企业、行业协会等部

门,成立太阳能光电产业校企联盟。

根据光伏产业的现状与末来发展需要,共同制定面向企业、面向发展的人才培养方案制定及实施规划、课程建设。

并适时根据行业发展需要、技术更新、社会评价等进行人才培养方案的调整。

2.以海南英利新能源、海南汉能光伏有限公司、海南中航特玻、海南天聚太阳能有限公司、海南永兴太阳能有限公司、深圳南玻幕墙、中国科学院广州能源所、中山大学太阳能系统研究所等数10家省内外企业、行业协会为合作伙伴、创建产学研基地,走校企一家、厂校深度溶合的校企合作、工学结合、校企共同育人、零过渡就业的人才培养模式之路,打造校企合作的区域典范。

3.围绕“光伏操作工”、“中高级电工维修工”、“企业认证技师”、“CAD绘图员”等职业认证,改革专业课程设置及教学内容,推行以任务驱动、项目导向、虚拟工厂、企业远程教学的“教、学、做”为一体的教学改革,探索灵活教学方法、教学组织形式。

4.以校企教师1:

1比例建设教学团队,通过培训、进修、企业挂职锻炼等途径提升提高双师型教师的比例与素质,通过培训、学校认证方式加强企业兼职教师的培养;根据专业发展的需要,适时引进高素质人才;建立建全本专业教师的培养体制,以提高教师的德育、教改、科研、技术开发及技术服务能力。

5.建设海南地区一流的校内、校外实习实训基地,校内基地能够承担本省中专、技校、行业及本校学生的实训、培训及技术服务,校外基地以光伏电池生产企业、光伏系统应用公司为主要见习、实习、顶岗实习企业,使学生真正掌握企业所需要的职业技能。

6.本专业横向辐射为我院新能源汽车专业发展提供理论、实践平台,纵向辐射为太阳能光电企业的员工培训,为海南中专、技校相关专业在人才培养、课程开发等提供支持,在中接专、中升专课程设置上做到无缝衔接。

7.构建一套完备的、可操作的以用人单位、行业协会、研究机构及家长参与的第三方人才培养质量评价、监督制度,把就业率、专业对口率、技能与素质评价等作为主要监控指标,不断更新专业人才培养计划。

三.专业建设内容

（一以光伏产业为服务目标,“三段式校企融合”的人才培养方案建设与实施

根据海南建设国际旅游岛节能减排及新能源产业发展总体需要,以海南英利新能源及海南汉能光伏有限公司等太阳能光电生产与服务企业为依托,结合太阳能光电产业发展情况及趋势,行业从业人员现状,职业岗位分析以及职业资格证书等,与企业、行业协会、政府部门等联合制定适合于本专业发展的人才培养方案与实施方案,推进校企对接。

1.培养目标建设

1专业培养目标

培养适应新能源产业发展需要,熟悉光伏系统的基本原理,掌握光电转换及光伏材料的生产技术及LED应用技术,具备光伏电站及光伏建筑一体化的安装、调试与维护以及光伏应用系统的设计开发能力,满足光伏产业发展对人才迫切需求的高素质应用型专门人才。

2专业核心能力

掌握光电转换及太阳能电池的生产技术,具备光伏电站及光伏建筑一体化（BIVP的基本设计、安装、调试与维护能力,熟悉变频技术、并网技术要求,掌握光伏应用系统的设计开发的基本技能,具备现场施工能力。

3素质结构

①热爱祖国,树立正确的世界观和人生观,具有明确的社会责任感和强烈的事业心,养成良好的思想品德、节能减排环保意识,社会公德和职业道德;

②具有健康的身体素质,有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观向上的精神风貌;

③热爱科学,热爱光伏产业事业,具有较强的自学能力、创新意识和刻苦钻研的实干精神;具有一定的社会活动能力和团结协作精神;

4着眼现在,面向未来的就业岗位

根据光伏产业的现状,结合国家中长期节能减排发展规划,毕业生在光伏产业领域从事太阳能光伏材料,太阳能电池的一线生产与管理、质量监控,光伏电站的设计、施工、维护、安装等产业链岗位工作。

表3-1太阳能光电技术专业产业链就业岗位一览表

表一:

产业链岗位、岗位群及相应的岗位证书

2.以光伏产业为服务目标,“三段式校企融合”的人才培养模式

围绕光伏产业链职业岗位需求,融合校企各自教育优势,突破校企合作时空障碍,创建以光伏产业为服务目标,“三段式校企融合”为特征的工学结合、校厂结合的人才培养模式,并依据光伏产业链确定教学顺序。

硅矿石工业硅

单晶硅锭

多晶硅锭

单晶硅片

多晶硅片

组件

多晶硅电池

组件

光伏发电

光伏产品设计

光伏建筑一体化

图3-1光伏专业产业链

1光伏产业链的太阳能电池及组件的生产环节,第1、2学期,主要按区域光伏产业

的现状开设,以三段式校企联合教育为主,通过企业见习认知→学校虚拟流程、企业远程授课→企业实习的路径,完成生产环节的学习,通过企业见习、企业实习加强培养学生的能源意识、节能环保意识。

如图3-2所示。

3-2校企交互式的光伏产业链的电池组件的生产环节

2光伏产业链的应用环节,第3、4学期,主要从光伏人才培养发展角度开设,在校内生产性实训基地及企业、行业等政府扶持建设项目基地实习、实训,按照学校认知→学校基本技能→企业综合技能的路径,能力递进过程,将职业素质教育贯穿人才培养全过程,实现学生向员工角色的转变。

如图3-3。

3光伏产业链的开发环节,第5学期,主要从光伏人才技能提升角度开设,以校企生产性实训基地为主,通过基本技能→综合生产训练的递进路径完成,通过虚拟生产、虚拟

图3-3以“能力梯次递进”的光伏产业链的应用环节

运营、虚拟企业管理,实现学员到员工,员工到管理的角色转变。

如图3-4。

Array第6学期,在校内外实训基地以顶岗实习的形式进行综合技能强化。

顶岗实习与毕业设计相结合,实现真题真做;顶岗实习与就业相结合,促进学生就业。

（二课程与教学资源建设

1.课程体系建设

结合海南地区光伏产业的现状及未来发展的需求,在毕业生跟踪调查和专业建设委员会的论证基础上,归纳出本专业就业岗位群,根据本专业岗位群中每个职业岗位的工作过程,提取每个岗位的典型工作任务,确定完成工作任务应具有的职业工作的能力及支撑能力要求的专业知识（见表2。

表3-2太阳能光伏发电技术专业岗位能力与对应知识点

光伏电站建设与维护/BIVP工程

1.太阳能电小型电站的设计;

2.太阳能电小型电站的施工;

3.太阳能电小型电站的维护;

4.BIVP设计;

5.BIVP施工;

6.BIVP维护;

1.太阳能电池组件的选择;

2.蓄电池的选择;3逆变器的参数与选择;4.控制器的选择;5.电缆系统的选择;6.汇线盒的选择;7.组件支架的设计与选择;8.风光互补系统的设计;9.变压器的选择;10避雷器的设计与选择;11.光伏系统软件知识;12.其它知识。

1.太阳能组件的参数测试;2.太阳能方阵连接与参数测试;

3.太阳方阵倾角计算;

4.一定的天文地理学知识;

5.蓄电池知识;

6.逆变器知识;

7.控制器知识;

8.光伏软件使用知识;

9.电工\维修电工知识;10.适度的电力知识;11.组件支架及基础建设知识;12.接地与防雷知识;13.光伏系统分析知识;14.光伏系统的现场管理知识;15.CAD知识;16.其它知识

光伏应用产品生产、开发1.光伏应用产品的生产;2.光伏应用产品的设计;1.光伏电池参数的测试;2.光伏电池的选择;3.模拟电子技术;4.数字电子技术;5.PLC控制技术;6.单片机\嵌入式

1.光伏应用的基本技术知识;

2.模拟电子技术知识;

3.数字电子技术知识;

4.电工\电力知识;4.蓄电池知识;

5.PLC控制技术;

6.PROTEL绘图知识;

7.电路设计与制版知识;

8.单片机\嵌入式知识

根据上述表3-2对典型工作任务确定所应具备的岗位能力,再根据岗位能力转换成学习内容,依据学生认知规律和职业成长规律,设置相应的学习情境。

以职业能力培养为重点,以系列与实际工作高度一致的学习项目,涵盖职业能力所要求的知识点和技能,从而构成了本专业完整的课程体系,实现理论与实践深度融合。

图3-5为工作过程系统化课程体系开发示意图。

图3-5工作过程系统化课程体系开发示意图

2.课程体系的组织实施

本课程体系的建设要解决四个方面的问题:

1建立突出职业能力培养的课程标准。

将职业能力转化为教学目标,将获得能力所需时间转化为教学学时。

2推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合,实现“教、学、做”一体化,提升学生的职业能力。

3以校企交互式的组织教学方法,校企得到深度融合。

4各知识点都对应有相对的就业岗位,知识点相对独立的同时又存在递进关系,把每个阶段职业技能证书考试融入相关的教学。

课程教学的组织与实施:

新生从入学开始到毕业就业,人才培养的实施按照五个有递进关系的职业岗位群进行,对每个阶段的岗位群又基本按照“认知→专项技能→综合技能”三个学习阶段组织实施。

电池组件的生产阶段（第一学期,新生入学后,首先到校内外实训基地进行光伏电池及光伏组件的生产进行认识实习和认知教育（1周专用,学习《计算机文化基础》、《电工电子基础》等公共知识课程和专业基础课程,培养学生的计算机应用能力、基本电工、电子技术知识,让学生初步体会太阳能发电基本原理,同时加强学生的专业岗位教育、思想政治、文化修养、节能减排环保意识的培养。

这一阶段组织学生考取中级维修电工证书。

电池组件的生产阶段（第二学期,学习《太阳能电池原理与工艺》、《光伏材料加工》、《光伏电子检测技术》等课程,按照电池生产的完整工作过程（以多晶硅生产为例:

硅材料→硅锭→硅片→电池生产→电池组件组织教学。

此阶段主要以企业教学为主,开设《企业岗位见习与认证》利用企业的设施、学校的虚拟流程,以校企交互教学形式组织教学,达到熟练电池生产的各个环节,并获得企业颁发的“电池生产技师合格”《光伏操作工》证书,实现零过渡就业资格。

光伏电站的建设与维护、光伏建筑一体化工程阶段（第三、四学期,学习《太阳能光电系统设计与应用》、《变频技术与PLC》、《CAD》、《电路设计与制版》、《单片机应用》、《LED原理与应用》等课程,这一阶段主要以建设小型电站为教学项目,从简单电源系统认知开始,进行基本能力的训练,最后以建小型电站进行综合训练组织教学。

通过这一阶段的学习学生达到具备建设一个离并网电站能力的目标。

在这一阶段学生通过《CAD绘图员》证书。

这一阶段教学以校内简单认知,企业综合训练的形式,实现校企交互学习教育的目的,同时学生通过校企合作的“项目驱动”的课程教学,初步养成职业素养。

光伏产品的应用与开发（第五、六学期,第五学期学习《太阳能产品的设计与开发》、《风光互补》、《光热系统设计与安装》、《光伏产品营销》等课程,这一阶段学生以校内生产性实训为主,校外实训基地以典型产品为载体进行教学,根据校企合作办学要求安排强化训练,达到校企合作,厂校一家的育人效果,并完成高级维修电工、PROTEL及嵌入式工程师的考证。

这一时段通过多工种的综合学习,学生能胜任简单光伏电子产品的生产与开发等工作,这一阶段通过“工作”让学生从学生到员工到管理岗位的互换,提高了职业能力和养成职业素养。

第六学期进行《顶岗实习》,学生作为准员工进入企业,通过准就业实习,熟悉实际的生产过程,了解企业文化,学习生产现场管理,积累工作经验,养成良好的职业素养。

为让学生及时接受到当前太阳能光伏前沿知识,在课程设置上平均每学期安排16课

时专门开设《光伏前沿知识拓展课》,聘请企业、行业的专家、学者、客座教授进行知识讲座,或聘请企业一线技术师傅现场解决教学中所遇到的技术问题及学生所关心的问题。

详细开课计划,参照附表1《太阳能光电应用技术》专业教学进程表:

12

附表1

:

太阳能光电应用技术教学进度表

13

14

3.课程建设

成立由专业带头人、行业企业工程师等有关专家组成的课程建设团队,结合海南太阳能光伏产业的特点及发展的方向,进行论证分析,以强化岗位能力分析,并融入职业资格标准,以《光伏电站系统设计与应用》课程的设计为例,与行业企业合作,形成工作过程系统化课程。

课程建设思路为:

企业调研→职业岗位→典型工作任务分析→职业岗位能力分析→课程体系整合重构。

以《光伏电站系统设计与应用》为例。

依托海南金山节能照明科技产业园有限公司,进行职业岗位分析,整合归纳岗位的典型工作过程,重新进行课程内容的选择和排序,使教学内容具有实用性、先进性;在教学实施中,强调教学过程的行动导向,遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列,在真实的生产环境中,采用项目导入、分组训练、讨论辅导等教学办法,实现综合职业能力的培养。

以工作过程为导向课程设计。

学习内容为独立光伏电站的设计、施工与维护,其中独立光伏电站的设计共6个学习情境,如图3-6所示。

图3-6《光伏电站系统设计与应用》课程设计

以建设光伏电站为项目任务带动教学,以每个学习情境作为工作过程为导向设计教学,每个项目情境按小组合作进行,从设计到施工到维护顺序进行,教师及企业兼职教师作为项目经理,起到指导、监控作用,让学生直接参与到工程的建设中来,通过学生的合作

与教师的指导达到完成教学任务的目的,实现技能、知识及职业素质的综合训练。

1专业核心课

建设期内,按校级精品课程的标准建设《硅材料与太阳电池》、《光伏系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》3门核心课程（表3。

在此基础上,分阶段分层次推进,按省级精品课程的标准建设《硅材料与太阳电池》、《光伏系统设计及应用》课程。

表3-3太阳能光电技术专业核心课程建设计划表

2其他专业课程建设

以工作过程系统化的课程建设为导向,建设《变频技术》、《PLC控制技术》、《太阳能利用技术》、《单片机应用技术》4门工学结合的课程（表4。

表3-4太阳能光电技术专业其他课程建设计划表

4.教学资源建设及质量监测

1多媒体课件建设。

二年内,完成《硅材料与太阳电池》、《光伏电站系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》、《电器控制》、《变频技术与PLC》、《光伏建筑一体化技术》等课程的多媒体课件8个。

2工程案例建设。

二年内,完成《光伏电站系统设计及应用》、《光伏建筑一体化技术》、《太阳能产品的设计与开发》等3门核心课程的工程案例15个。

3试题试卷库建设。

二年内,完成与《硅材料与太阳电池》、《光伏电站系统设计及应用》、《太阳能产品的设计与开发》、《电器控制》、《变频技术与PLC》、《光伏建筑一体化技术》、《光伏系统仿真》《电路制版》等8门课程匹配的试题库试卷库。

4教材的编写。

聘请企业专家、企业一线技术人员、行业机构参与教材的编写工作,“以工作任务为中心,以项目驱动为主体”的思路编写《光伏系统设计及应用》、《光伏建筑一体化技术》、《太阳能产品的设计与开发》等3部教材,其中2部为公开出版,1部校内使用。

5扩充性教学资料。

建设内容包括视频或动画演示、图片资料、专业文献资料、学生作品、行业企业信息。

依托学院数字化教学综合服务平台,逐步实现2门核心课程教学资源网络共享,带动专业群及相关专业建设,并通过学院数字化校园网络系统,对外开放,不断扩大共享范围,更好地为企业和本地区中专技校提供教学、实践资源。

表3-5太阳能光电技术专业特色教材建设计划表

5.实验实训条件建设

目前我们校内的光伏应用技术专业实验室还亟待建设,校内已经建成了PLC控制、单片机应用、电力电工、模拟电子、数字电子、太阳能电池组件实验室六个实训室。

根据学生技能素质培养目标和核心课程体系的设计,我们要完成如下几个实验室的建设:

光伏材

料检测实验室、太阳能发电技术实验室、光伏建筑一体化实验室、光伏虚拟生产实验室、光伏应用产品开发实训室的建设。

1校内实训基地建设

建设具备真实工作情境,能满足教学需要,并兼有生产、技能鉴定功能的海南地区一流的实训基地。

围绕工学结合人才培养模式改革,加强校内生产性实训基地建设。

校企合作,探索校内生产性实训基地建设和管理新模式,将“太阳能应用产品开发生产性”实训室引入校园,与海南英利新能源或海南汉能光伏有限公司共建“光伏电站实训室”,以学校出场地,企业出设备、师资的理念和运作方式,与企业共建、共管,提高校企合作水平,充分发挥基地作用,教学与生产的紧密结合,师生与一线技术人员的紧密结合。

除此之外再新建5个实训室（中心,光伏材料检测实验室、太阳能发电技术实验室、光伏建筑一体化实验室、光伏虚拟生产实验室、光伏应用产品开发实训室的建设。

满足本专业及相关专业的基本技能训练、专业技能训练与鉴定、综合能力培养和职业素质培养的教学需要,并辐射海南各中等职业学校教学与实训,海南各光伏企业员工的提升与培训。

2校外实习基地建设

加强校企合作力度,落实和强化以顶岗实习为主要功能的校外实习基地建设,本专业3年内新建校外实习基地7个（表7,达到10个。

学生半年以上顶岗实习达到100%。

实现与海南英利新能源、海南汉能光伏有限公司等企业开展产、学、研、师资培训等方面的协作;与海南英利新能源有限公司共建实验实训室,并在顶岗实习、学生技能培训、学生就业等方面合作。

表3-6太阳能光电技术专业实训基地实训项目一览表项目负责人:

周亚东

表3-7校外实习基地一览表项目负责人:

周亚东

6.人力资源建设

目前本专业的专职老师有7名,兼职教师大多数是从海南英利、海南汉能等聘用,人力资源配备基本合理。

在二年的建设期,制定师资队伍建设规划,建立专兼结合制度,保障兼职教师的来源、数量、质量以及专任教师企业实践的经常化和有效性,保障由专任教师和兼职教师组成的“双师”结构教学团队的建设。

到2012年,专兼教师总数达到20人（不含毕业指导教师,其中兼职教师10人,专兼