小学低年级班主任工作之我见.docx
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小学低年级班主任工作之我见
小学低年级班主任工作之我见
精品源自3edu英语个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
3、二年级学生也渐渐产生竞争意识,因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。
例如:
活动比赛时,一年级学生对自己班级的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。
5、还有,无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事时,马上会出现竞赛似的场面,最先做完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
(二)学习心理特点:
1、我们在看待二年级学生的学习时,不能单一地看学习成绩。
从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。
不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。
(三)说谎心理特点:
二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。
为了避免被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧!
但是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了!
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。
(四)应对措施:
1、摆事实,讲道理。
这是开展班主任教育最常用的一种方法。
要求学生遵守各种规范,养成道德行为。
通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。
如昆明圆通山动物园,一名6岁女孩在与老虎合影时,被兽性大发的老虎咬伤,后经抢救无效身亡。
广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩,其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内,受到鳄鱼袭击,惨死腹中。
这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识,尊重爱护动物,游园或独立活动应掌握分寸。
还可以展开讨论,让学生发表自己的看法,通过自我剖析过程中受到教育。
2、立榜样,树典型。
榜样的力量是无穷的。
榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了,形象而生动,具有极大的感染力、吸引力和鼓动力,而低年级同学又富有模仿性,爱效法父母、师长、学习有威望的同学,尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。
象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔,甚至小燕子等人或不平凡的业绩,或树立的人物形象,对小学生具有极大的吸引力,容易激起学生对他们的敬仰思念之情,进而不断比照自己,推动自己积极上进。
需要特别指出的是,教师、家长肩负着培养青少年学生的重任,他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现,都对学生起着示范作用,产生潜移默化的深远影响。
3、注重实践勤于锻炼。
学生品德的培养离不开实践锻炼,只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。
离开了实践锻炼,不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。
所以,实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。
当前,许多学校的德育工作,重言而不重行,重说服而不重实践锻炼,不少学生嘴上说的好听,实际品德却很差。
在感恩教育活动中,某学校推行“为妈妈洗脚”活动,本来孝敬父母的范围很宽,为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。
而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母,其他的体贴、关心反而一点一点也没有了,成了“公式化”的孝敬,这时要求班主任的说服务必跟上,结合实践锻炼,相信会收到理想的效果。
4、自觉反思,自我完善。
小学生品德的提高是一个能动的发展过程,他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。
年级越高,学生年龄越大,他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。
所以班主任需要重视学生的自我道德修养。
如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标,选出有针对性的格言置于课桌,或贴于室内,用以自警、自律、自励,从中获得教益;再如,根据社会的需要和结合学生各自的条件特点,帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标,医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬,并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。
此外,我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法,具有自我批评的能力和习惯。
5、继续使用恰当的表扬鼓励与批评,一般以表扬鼓励为主,批评为辅,但两者相辅相成,缺一不可。
对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬,成绩不够突出也要鼓励,以巩固和发展这些萌发出来的好的表现,促进他们奋发向上。
但表扬要实事求是,要有现实的良好表现,要着眼于一个人的发展、进步,还要考虑。
其他同学的意见和情绪,这样才能获得好的效果。
适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑,认清自己的缺点和错误,明确努力的方向。
批评要弄清事实,要慎重和恰当,不能主观主义,随随便便,不讲分寸。
对学生不良行为的批评,并非只有一种方法板起脸孔训人,可以采取不同的方式,讲究艺术就能获得更好的效果。
总之,做一个低年级班主任不容易,班主任工作既艰巨而又神圣,一份春华,一分秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水,然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
我将一如既往努力工作,不断总结经验,以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
小学低年级班主任工作之我见
在教师这支队伍中,班主任是排头兵,它不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成材,而且要培养学生成人。
在培养的阶段性上,低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样,在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心,为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境。
低年级班主任在工作中面临诸多困难,特别是农村孩子自理能力普遍较差,班主任工作几乎想幼儿园里保育员,有些儿童不和群,学习成绩差,缺少良好的学习习惯,违反班级纪律的现象时常发生,针对这些现象,我采取了一系列的措施:
1、培养孩子的责任感
2、培养孩子的团结意识
3、教师奖惩要分明
4、评选优秀小组,培养集体意识
对于低年级的二年级学生在已有经验的基础上,有步骤的实施一些新的方法:
1、生:
学会自我反思,自我完善
2、生:
注重实践,勤于锻炼
3、师:
善于摆事实、讲道理
4、师:
为学生树立榜样,确立典型
5、师:
继续使用恰当的鼓励与批评
教育学是一门科学,而教育学的具体运用确实一门艺术。
教书是一门职业,教书育人却是一项伟大的事业。
照本宣科的老师是教书匠,教书育人的教师是人类灵魂的工程师。
教师是伟大的:
他把未来作为自己的创造蓝本,他把学生的心灵作为自己的雕塑对象,在教师这支队伍中,班主任是排头兵,他不仅要教书而且要育人,不仅要培育学生成材,而且要培养学生成人。
在培养的阶段性上,低年级班主任与其他各阶段的班主任不一样,在教书育人的过程中更要多一份责任与爱心,为学生创造和谐、生动=宽松的成长环境。
当前低年级班主任面临诸多困难,在农村尤为明显,我就曾经经历过下列现象,相信和我有过同样经历的班主任老师也会激起共鸣。
一、农村低年级学生的常见问题
1、生活上有些孩子被父母包裹的严严实实,天热时不晓得减衣服,脱下了衣服活动之后又不会穿;上厕所的规律不能及时养成,休息时只顾贪玩,铃声一响又慌里慌张,甚至憋尿;做值日,东一扫帚,西一扫帚,累得满头大汗却还不干净,自己身上倒有明显的劳动迹象。
2、学习上经常漏掉某件学习用品或者红领巾;上课前必须的准备;上课时容易分心,一些容易的问题也犯错误,粗心大意;下课是否及时认真的完成作业。
3、思想品德上独生子女的独立占有欲强,不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏,容易发生以大欺小、以强凌弱的现象。
我刚接手一年级班主任时,班里是问题不断。
孩子出现的一些情况,开始的确是不知所措,现在不能说是得心应手,但至少不是原来的摸不着头脑了。
对于低年级的二年级根据已经积累的学习生活经验,需要部分加强,部分改革,因势利导,更好的调动学生的积极性。
二、小学一年级学生心理特点及应对措施
(一)一般心理特点
1、独自进入新环境:
孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情,摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉快,这是一年级学生的共同特征。
过去听父母讲的一些事,现在可以独自去看,去听,无拘无束地去干自己想干的事,这种新鲜感充满了孩子的头脑。
2、娇宠儿在增加:
上学以后少数孩子还离不开妈妈,这是心理没有断乳的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安,在众人面前不敢说话,回到家以后马上换了模样,大喊大叫,恢复本来面目。
孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。
发现了也不知怎么处理,只是强迫孩子按大人的意志上学,回家也不准大喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
3、注意多变的事物:
一年级学生很敏感,容易学会过去自己不懂的东西,所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现,其实这个阶段的孩子都有这个特点,只不过有的孩子爱说,有的孩子把疑问藏在心里,不表达而已。
4、当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。
(二)入学后的适应期
1、以什么心态对待入学:
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对待孩子的情绪变化,只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备,还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。
2、认识老师:
“老师可怕吗?
”许多孩子都关心这个问题。
(三)学习
1、对于一年级的孩子,从生活中玩耍中学到的知识,要比书本上学到的知识更重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
2、保持愉悦的学习情趣。
不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把学习知识当作负担。
(四)不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右,大部分孩子都习惯了学校生活,但有少数孩子不愿意上学。
原因可能有:
其一,被小朋友欺负。
由于家长的粗心,或经济拮据,在衣服文具饰物等方面比同学们差,被人瞧不起,自己想得到可家长又不允许,这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。
其二:
不能完全理解老师的讲课内容,自己又不敢发问,呆在那里,慢慢造成恐惧心理。
其三:
活动缓慢而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助孩子做事,使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少,等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时,就显出活动不协调,速度缓慢。
其四:
为上厕所而为难。
(五)应对措施:
1、对于一年级我觉得可以首先培养孩子的责任感。
比如:
我让班里的一个孩子拿钥匙,为什么选他?
除了他到校早外,还有一个原因,就是他太调皮了。
孩子都有一种好强心,感觉老师让他干点什么事就很高兴。
为了更好地约束他。
我让他拿钥匙还规定早晨来到首先把垃圾倒掉。
因为一年级的孩子太小了,不能很好的把卫生打扫干净,于是我总是早晨早去先把卫生打扫干净,然后我不会像其他老师那样开着门,我会把门再锁上。
这样不但会培养拿钥匙孩子的责任心,因为他知道他不来其他同学都进不去教室,如果来不到他自己就会有一种愧疚感;而且这样还会使孩子有主人翁意识,从而产生一种自豪感,如果你直接把门给打开了,他可能会觉得他来不来无所谓,干的可能不会太积极。
此文章来自中小学教育资源站
2、抓住契机,培养孩子的团结意识。
一位家长向我反映,孩子在学校经常被欺负,我真的有点不知所措了,硬把那个同学批评一顿效果肯定不大。
在一次开班会时我问那个孩子为什么要欺负小同学,他说的一句话让我很吃惊,他说“小的经打”。
也让我很恼火,也惊奇的问他为什么会有这种想法。
我也会利用自习时间或活动课时间做游戏,培养孩子的团结意识。
平常也老是强调这个问题,也有些效果。
改变的原因可能只是惧怕老师,但不能从孩子的心理上接受并改变,这并不是我想要的。
正好这周被欺负的那个孩子脚崴了,上厕所、上口语课、放学都需要人扶。
我抓住了机会,没找别人就找那个经常同他打架的孩子。
几天下来,效果很好,还可能会成为不错的朋友,这不正是我和家长盼望的吗?
而且会使孩子从心里产生一种自豪感,帮助别人是很幸福的一件事!
3、教师奖惩要分明。
一个同学老是犯错误,爬墙了,进草坪了,打同学了等等,惩罚措施不可能采用体罚或变相体罚的形式,我学习了教育改革家魏书生的成功范例,他让学生写500字的说明书,我让学生写100字就行,并且在全班朗读一遍。
这个同学开始时每周可能要写3——5次,后来逐渐减少,并且他的作文水平也有了一定的提高。
对于表现好的同学和对班集体做了贡献的要上光荣榜,“每周一星”大大促进了孩子们的竞争意识,你当上了“学习标兵”、我当上了“环保卫士”,还有“拾金不昧”等,看那些孩子的神气劲,我的心里也是甜滋滋的。
4、评最佳小组,培养孩子的集体意识。
当前学校独生子女占到了很大的比重,这些孩子在家里“说一不二”养成习惯了,与别人分享劳动,学习成果暂时还没有养成,我制订了一系列的评选细则,象值日工作做的好,可以在教室后面亮点栏里加贴一枚小红星,每月评比一次,看哪个小组得的星最多,全组同学可以获得一定的物质奖励,奖励基金大都是同学们业余时间收集废纸、塑料瓶换来的,同学们非常踊跃,都期待着开奖的那一刻,集体的观念在一些小小的活动中就能起到很好的效果。
二、小学二年级学生心理特点及应对措施
(一)一般心理特点:
1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。
无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
2、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强,一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
3、二年级学生也渐渐产生竞争意识,因为已经能够判断自己的能力大小,所以在发现别人的表现比自己好或者差时,相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。
4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。
例如:
活动比赛时,一年级学生对自己班级的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。
5、还有,无论在教室活动还是室外游戏,孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事时,马上会出现竞赛似的场面,最先做完的学生会高高举起手,等待教师表扬自己。
(二)学习心理特点:
1、我们在看待二年级学生的学习时,不能单一地看学习成绩。
从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易,学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿,这是很正常的。
不过,这里有两种情况,一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习,二是玩起来没完没了,忘记课本,只想游戏。
我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教,有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实,过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟,同样,完全自觉地投入学习的心理机制也不完善,所以,不应该对孩子过于苛刻,能基本完成学习任务即可。
(三)说谎心理特点:
二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。
为了避免被指责,有时会说谎话。
一年级学生想去玩时,会直接提出要求:
让我出去玩一会儿吧!
但是,二年级学生便改变了方法:
作业完成了!
可以玩了吧。
或者说:
今天没有作业。
刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。
(四)应对措施:
1、摆事实,讲道理。
这是开展班主任教育最常用的一种方法。
要求学生遵守各种规范,养成道德行为。
通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。
如昆明圆通山动物园,一名6岁女孩在与老虎合影时,被兽性大发的老虎咬伤,后经抢救无效身亡。
广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩,其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内,受到鳄鱼袭击,惨死腹中。
这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识,尊重爱护动物,游园或独立活动应掌握分寸。
还可以展开讨论,让学生发表自己的看法,通过自我剖析过程中受到教育。
2、立榜样,树典型。
榜样的力量是无穷的。
榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了,形象而生动,具有极大的感染力、吸引力和鼓动力,而低年级同学又富有模仿性,爱效法父母、师长、学习有威望的同学,尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。
象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔,甚至小燕子等人或不平凡的业绩,或树立的人物形象,对小学生具有极大的吸引力,容易激起学生对他们的敬仰思念之情,进而不断比照自己,推动自己积极上进。
需要特别指出的是,教师、家长肩负着培养青少年学生的重任,他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现,都对学生起着示范作用,产生潜移默化的深远影响。
3、注重实践勤于锻炼。
学生品德的培养离不开实践锻炼,只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。
离开了实践锻炼,不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。
所以,实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。
当前,许多学校的德育工作,重言而不重行,重说服而不重实践锻炼,不少学生嘴上说的好听,实际品德却很差。
在感恩教育活动中,某学校推行“为妈妈洗脚”活动,本来孝敬父母的范围很宽,为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。
而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母,其他的体贴、关心反而一点一点也没有了,成了“公式化”的孝敬,这时要求班主任的说服务必跟上,结合实践锻炼,相信会收到理想的效果。
4、自觉反思,自我完善。
小学生品德的提高是一个能动的发展过程,他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。
年级越高,学生年龄越大,他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。
所以班主任需要重视学生的自我道德修养。
如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标,选出有针对性的格言置于课桌,或贴于室内,用以自警、自律、自励,从中获得教益;再如,根据社会的需要和结合学生各自的条件特点,帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标,医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬,并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。
此外,我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法,具有自我批评的能力和习惯。
5、继续使用恰当的表扬鼓励与批评,一般以表扬鼓励为主,批评为辅,但两者相辅相成,缺一不可。
对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬,成绩不够突出也要鼓励,以巩固和发展这些萌发出来的好的表现,促进他们奋发向上。
但表扬要实事求是,要有现实的良好表现,要着眼于一个人的发展、进步,还要考虑。
其他同学的意见和情绪,这样才能获得好的效果。
适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑,认清自己的缺点和错误,明确努力的方向。
批评要弄清事实,要慎重和恰当,不能主观主义,随随便便,不讲分寸。
对学生不良行为的批评,并非只有一种方法板起脸孔训人,可以采取不同的方式,讲究艺术就能获得更好的效果。
总之,做一个低年级班主任不容易,班主任工作既艰巨而又神圣,一份春华,一分秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水,然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。
我将一如既往努力工作,不断总结经验,以培养出更多适应新世纪需要的合格人才。
着名教育家叶圣陶先生说过:
"教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……"在长期班主任工作中,使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础,低年级则是良好习惯养成的关键期。
作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人,应该如何把握好这一关键期?
如何整体优化班风班貌?
如何让学生养成一系列的良好习惯?
低年级学生处在一个重要的转折和适应时期,随着入学,学习成为他们的主要活动,这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。
而小学生学习行为又同其他行为方式(如生活习惯)有着密切的联系,它不仅对学习的本身,而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。
因此,良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身,对于形成和完善儿童个性,对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质,都具有重要的影响。
1.培养学生遵守纪律的习惯。
在学校,纪律是教学质量的保证。
开学初,我首先进行一周扎实有效的常规训练。
平时,我也经常利用班会课和品德课,教育学生怎样遵守课堂纪律,平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬,在班中树榜样,发现不良现象及时纠正。
经过一个学期的努力,班里有百分之九十以上的同学都能做好,还有几个纪律观念薄弱者,我会经常请他们到我办公室,进行个别辅导。
2.培养学生文明礼貌的习惯。
即要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。
强化要求学生执行学校的学生行为规范,衣着整洁,佩戴好红领巾上学,由班干部督促检查,结合评比制度,促使学生自觉自悟,现在同学们都已经养成了这个良好习惯。
在语言行动上,同学们懂得讲文明礼貌,无论在校内、校外,他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好!
”,放学回家都会说:
“老师,再见!
”同学之间团结友爱,互相帮助,拾到东西交公的好人好事不断涌现。
从他们的行动已经可以看到:
在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。
3.利用主题班队会对学生进行思想品德教育。
我结合《小学生守则》让学生了解怎么样成为一个优秀的小学生,鼓励同学们刻苦学习,助人为乐,争做好事。
并开展以“新世纪的小主人”为主题的班队活动,让学生在活动时谈谈自己做了哪些好事,同学们通过活动体会到帮助别人是快乐的。
事实证明,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
4.培养学生良好的卫生习惯。
良好的卫生习惯有助于孩子健康成长,在《品德与生活》课上,我纠正同学们错误的读书写字姿势,教给孩子正确的刷牙方式,检查他们的个人卫生。
教育学生保持环境卫生,除了每天坚持一小扫,每个星期我都会不定时的带领同学们进行大扫除,让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。
5.做好学生的安全教育工作。
每天上课抽出几分钟进行安全教育,教育学生遵守交通规则,注意人身安全,不到危险地带玩耍,注意食品安全,不购买小摊小贩出售的不洁食品。
学生课间玩耍时也要求他们注意团结,不打架,上下楼梯靠右走等,以免出现事故。
把安全隐患消灭在萌芽状态。
6.在教好语文这门主课的同