部编版小学语文二年级下册 9枫树上的喜鹊 省级优质课 教学设计 9.docx
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部编版小学语文二年级下册9枫树上的喜鹊省级优质课教学设计9
12月1日试教后调整教学设计
部编版教材二年级下册第四单元
9.枫树上的喜鹊
教学目标:
1.认识“渡、蔽”等7个生字;会写“伞、抬”等8个字;会写“喜欢、好像”等11个词语。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
4.通过朗读课文,体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情,对大自然的由衷赞美,
感受人与自然和谐相处的美好。
教学重点:
认字、写字,学习默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学难点:
能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学过程:
一、先声夺人,激学习之趣
1.(CAI播放喜鹊的叫声)师:
听!
2.师:
听到了什么?
指名(预设:
鸟的叫声)知道是什么鸟儿吗?
指一人说
指名师:
是哦,刚才我们听到的是喜鹊的叫声。
(CAI喜鹊图片)
3.师:
看我来写它的名字。
(板书“喜鹊”)一起读。
(生齐读“喜鹊”)
4.学读喜鹊的叫声
(1)师:
喜鹊的叫声长短,高低都不相同就像一首美妙的歌曲。
如果用“鹊”来表示它的叫声,也是各不相同的,你们看!
(CAI出示词卡:
鹊!
鹊!
鹊!
鹊,鹊,鹊……
鹊!
鹊鹊鹊?
鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
师:
这些不同的叫声该怎么读呢?
同桌互相讨论一下,试着读一读。
(2)指名尝试读师相机指导,提示学生关注标点来朗读
第一个鹊!
鹊!
鹊!
“!
”表达强烈的感情,朗读时音量稍放大,语音可稍稍拖长,读出节奏感。
第二个鹊,鹊,鹊……
“,”读出逗号停顿,“……”读出声音延长。
第三个鹊!
鹊鹊鹊?
“鹊!
”感叹号可以重读,“鹊鹊鹊?
”最后一个“鹊”语调微微向上扬,问号读出疑问语气。
第四个鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
三个感叹号,两个“鹊”字,三个“鹊”字连读时,语速可适当加快,音量渐渐变高。
5.简介作者,齐读课题。
师:
喜鹊住在枫树上(边说边板书“枫树上”)
师:
《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的,他当过老师,为小朋友们写过很多童话,大家都很喜欢。
今天我们一起去读读第九课(板书序号“9”)《枫树上的喜鹊》,一起读课题。
二、分类整合,入文本之境
1.初读明确要求
师:
请大家翻开47页,首先认读双横线里的生字,再读读课文,要注意读准字音、读通句子。
2.创设文本情境引入生字学习
(CAI水流的声音鸟叫,水声)师:
闭上眼睛,听!
什么声音?
(音乐旋律进入)来,跟着我,去我的家乡。
轻轻迈开步子,你的脚下有一条乡村小路,那是我小时候经常走的,踩着软软的泥土,我们慢慢儿向前走。
近了,近了,睁开眼睛,快看,这是我小时候来的最多的地方。
有一条宽宽的河,小时候我经常会到河对岸去。
3.分类整合识字
(1)第一组:
“渡”相关方位词
A(CAI出示)认读“渡”
师:
由这一岸到那一岸,通过小河,就是“渡”。
指读——齐读
B(CAI出示)认读“渡船”
(CAI出示”渡船”图片)师:
我们村里人过河运东西靠的就是它。
指读,齐读
C(CAI出示)认读“渡口”
师:
瞧,这是渡口。
(情境图画渡口和船,边画边说)河边停船,过河的地方。
指读——齐读
D(CAI出示)认读方位词
“渡口旁”师:
枫树就在渡口旁边。
(CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”)指读
“渡口边”师:
渡口的边缘这一条都是(手指图对应地方)——“渡口边”。
指读师:
渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。
“渡口对岸”师:
再看看渡口对岸。
(CAI词语在对应图旁)指读、齐读
(“边”边缘,物体周围的部分;“旁”旁边,左右两侧)
渡口对岸是一座座低矮的小山,妈妈告诉我那是“山冈”,认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导“面”读轻声
(山冈:
不陡峭,不太高的山)
E方位词打捆读(PPT情境图方位词对应出现)
渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里
(2)第二组:
含有“着”的词语
A师:
小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。
(CAI出示)撑着指着指读,重点指导“撑”后鼻音
撑着渡船指着太阳指读,师生问答式读
师:
撑着什么——生:
撑着渡船
师:
指着什么——生:
指着太阳
(3)第三组:
枫树的相关词语
A认读短语
(CAI情境图再次出现)师介绍枫树:
打我记事起这棵枫树就在渡口旁,村子里谁也不知道他年龄,听奶奶说,她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩,“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
”
出示“一把太阳伞”认读
“一把绿色的太阳伞”认读
“一把很大又很高的绿色太阳伞”认读
B认读“绿荫”、“遮蔽”,渗透词意
师:
夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。
(CAI)它密密麻麻的枝叶,遮挡了强烈的阳光,树下有一大片阴处,夏天特别凉快,这就叫“绿荫”
(渗透“绿荫”意思:
树木枝叶在日光下所形成的阴影。
有叶树木底下的阴地。
)
认读“绿荫”生1读师评:
“荫”前鼻音
生2读师评:
绿荫下真凉快。
齐读
(“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位,使后者不显露。
)
师:
(CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口)绿荫挡住了照射渡口的阳光,就是“遮蔽”。
认读“蔽”——“遮蔽”指名,齐读
(4)第四组:
主谓短语
师:
村里的枫树一直陪伴我长大,我懂得了很多。
认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声
CAI出示一组短语:
我看见我知道我懂得
(5)第五组:
认读前鼻音的生字
A识写“母”字
出示“母”认读
(CAI“母”象形字演变)师解说:
“母亲”是女性,最初的“女”字像一位跪在地上的女子,她头戴发簪,双手交叉在身前,双腿弯曲跪在地上。
女子成为母亲,加了两点,好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。
范写“母”独体字,竖折横折勾紧相连,横长过中心,上下要等距。
生练写。
B师:
前鼻音的字能读准吗?
认读“拼”——“拼音字母”
“案”——“答案”
4.再读课文
师:
去了“我”的家乡,还认读了那么多生字词语,下面再读读课文,相
信你能读得更流利。
三、以“我”为线,品“喜欢”之情
1.延续情境
(CAI播放音乐)小时候,我时常去村头的河边,听小河唱歌;我常常去渡口旁看枫树,探索它的秘密,这是我最喜欢的。
2.默读第1-4自然段,用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。
3.反馈交流:
(CAI出示1-4自然段,学生说到相应句子在段落中变红凸显)
指名说师:
看看自己勾画和他一样,不一样的改一改。
4.过渡:
“我”喜欢的是什么?
“我”为什么喜欢呢?
(CAI出示四句含有“喜欢”的句子)
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
5.品读第一个含“喜欢”的句子(“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”)
(CAI留下两个“我喜欢”的句子,出现第一自然)
(1)指名读第一个含有“喜欢”的句子,师:
这里我喜欢的是什么?
为什么喜欢它呢?
自由读读第一自然段
(2)反馈:
师:
我喜欢的是什么?
为什么喜欢?
A原因之一外形高大,颜色漂亮
预设生说到第二句(CAI出示第二句凸显)
师:
闭上眼睛,你现在就在渡口边,看见了这棵枫树。
(范读)“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
”你脑海里这棵枫树是什么样子的?
指名说,相机读第二句(长得高大,树叶很茂密,像绿色的太阳伞……)
生说到“绿色的伞”,师相机引出“伞”象形字,加深对枫树是绿色太阳伞的理解,为理解遮蔽做铺垫。
教写“伞”
(CAI枫树图形里出现伞实物图重叠)师:
瞧,很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。
(CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画)师:
这个字还真像撑开的太阳伞。
“人”像打开的伞面,下方点、撇和横像伞架,直直的竖像伞柄。
(范写“伞”)师:
拿出食指,跟老师一起写,撇捺舒展,撑开伞,左点右撇伞下藏,横平竖直放中央。
请在书写区描一个,写一个。
指读第二句师:
它长得粗壮茂密像绿色太阳伞,难怪——(出示词卡“我很喜欢它”)齐读
B喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨,无私奉献。
(CAI枫树图)师:
枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词
创设情境:
炎炎夏日,很高有很大的它遮蔽了渡口,给我们带来阴凉——(出示词卡)女生读“我很喜欢它”
狂风暴雨,像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口,为我们遮风挡雨——(出示词卡)男生读“我很喜欢它”
师小结喜欢枫树的原因:
因为高大的枫树像绿色太阳伞,为我们默默奉献,所以——齐读“我很喜欢它”
C打捆读:
(CAI出示1-3句)三人合作读
6.学习第二个“喜欢”的句子,回扣第一个含“喜欢”的句子
(1)(CAI出示4句,第2句凸显)指名读
师:
我喜欢的是什么?
生:
喜鹊的窝。
(2)(CAI相应图凸显喜鹊窝)指名读第四句,师:
枫树下能听到鸟儿的叫声,枫树上有喜鹊的窝,我喜欢极了。
(出示词卡“我喜欢极了”)指名读
(3)对比朗读,情感加深
师:
渡口旁的枫树,给喜鹊一个温暖的家——(CAI出示“我很喜欢它”)指读
枫树上还有喜鹊的窝,我更喜欢——(CAI出示“我喜欢极了”)指读,齐读
(指导读出“我很喜欢它”“我喜欢极了”感情上加深)
7.学习第三个“喜欢”的句子
(1)(CAI出示4句,第3句凸显“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
”)
师:
“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。
”我喜欢的又是什么?
自由读读第三自然段,在小组里说一说。
(2)交流反馈
师:
每天上学,走到渡口的枫树下,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子
师:
到河对岸的树林里砍柴,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子
师:
河边打水,我会抬头看喜鹊的窝。
指名读句子
师:
有时候,我看到喜鹊看着我,对着我点头,好像对我说——指名说
师:
有时候,我听到喜鹊对着我唱歌,好像对我说——指名说
师:
我在心中称呼她就是“喜鹊阿姨”。
谁来叫叫指名读词“喜鹊阿姨”
师:
她是“我的喜鹊阿姨”,你在心里叫叫她吧!
指名读词“我的喜鹊阿姨”
试着给喜鹊阿姨打个招呼,预设“喜鹊阿姨,您好!
我喜欢你!
”
(朗读和想象结合,体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
)
评:
我多喜欢喜鹊阿姨呀!
两人合作读第二自然段
7.学习第四个“喜欢”的句子
(CAI出示4句,第4句凸显“我真是喜欢极了。
”)
指名读,相机问:
我喜欢的是什么?
指名说
预设生说喜鹊弟弟,相机读第三自然段第二句话。
“上个星期天早上,我正要撑着渡船,到对岸的树林里去打柴的时候,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
”
师:
我真喜鹊阿姨高兴!
我在心中称呼他们——(出示词卡“喜鹊弟弟”)指读
师:
那是“我的喜鹊弟弟”(出示词卡“我的喜鹊弟弟”)指读
想对他们说什么?
(预设:
“喜鹊弟弟,你们好!
我真是太喜欢你们了!
”)
指名读三、四自然段。
四、配乐朗读、深化感情
1.(播放音乐)师、男生、女生配乐朗读
2.师对照板书总结,四个喜欢的对象
第二课时
教学目标:
1.学写“抬、姨、便、教、游、戏”六个字。
2.能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
3.通过朗读课文,体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。
教学重点:
写字,朗读5—13自然段,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学难点:
通过朗读课文,体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、复习导入,升华“喜欢”之情。
1.师:
“从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
”猜猜我站在枫树下看什么?
指名说(弟弟长大了)评对喜鹊弟弟多关心啊!
指名说评:
是呀,他想知道喜鹊弟弟长得怎么样
二、品读课文,感受“喜欢”之乐。
1.(出示第五自然段第二句)“喜鹊弟弟长得真快,好极了。
”
指读师:
看见喜鹊弟弟长大了,我多开心呀!
指读师:
可爱的喜鹊弟弟,我喜欢极了。
(出示词卡“我喜欢极了”)
指读师:
他们长得那么快,我真是喜欢极了。
(出示词卡“我真是喜欢极了”)
2.学习第3自然段
喜鹊弟弟不光长得快,还在学本领呢!
(出示第五自然段第三句)师生接读
师:
我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会教喜鹊弟弟——生:
唱歌
一会儿教——生:
喜鹊弟弟做游戏,
一会儿教——生:
他们学自己发明的拼音字母……
3.学习“学拼音”部分(第4到6自然段)
(1)我最喜欢看喜鹊弟弟学说话,出示词卡“鹊!
鹊!
鹊!
”“鹊,鹊,鹊……”
(2)(CAI出示6-8自然段)创设情境,角色扮演读懂鸟声
师:
我们也加入他们吧,我当喜鹊阿姨,六个同学演喜鹊弟弟,谁听懂我们的话,来做翻译。
出示句子:
师:
“鹊!
鹊!
鹊!
”翻译1:
“ɑ!
o!
e!
”
喜鹊弟弟也跟着学,六个学生:
“鹊,鹊,鹊……”
翻译2:
“ɑ,o,e……”
师:
你们都知道,都听懂了。
4.学习“看日出”部分(第9-12自然段)
(1)过渡:
我对喜鹊弟弟真是喜欢极了,心里一直惦记着他们。
(CAI出示第-12自然段,“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”凸显)今天早上,太阳从渡口对岸上冈后面升起来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳在和喜鹊弟弟说话呢?
谁听懂了他们的话?
分别指两人
师:
喜鹊阿姨说——指名说(CAI“看!
那是什么?
”凸显)
师:
喜鹊弟弟一齐快乐地回答——指名说(CAI“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”凸显)
(2)配乐师生合作读9-12自然段
5.学习第13自然段,拓展深化理解“我真高兴啊!
”
(1)(CAI四个写叫声的词语)师:
我陪伴着喜鹊弟弟,他慢慢长大会叫,学会发音,还能回答妈妈的问题,真的长大啦,我真高兴啊!
指名读“我真高兴啊!
”
三、展开想象,表达“喜欢”之境。
1.看情景写话。
(1)(出示图片,喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
)
师:
喜鹊弟弟会说的话越来越多了,有一天,我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,喜鹊弟弟可高兴了。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”喜鹊阿姨说“鹊,鹊,鹊,……”是什么意思呢?
你听懂了吗?
(2)(CAI出示课后练习2)出示句子:
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“”
①同桌互相说一说,指名说,师生共同评议想象的合理性与新颖性
②把想到的内容写下来。
③(投影下展示学生书写作品)分角色读交流写话内容
指名交流,分角色读的形式师男读喜鹊弟弟叫声,一人读自己写的。
女生读喜鹊阿姨叫声,另一人读自己写的。
四、总结全文,指导书写
1.师:
喜鹊弟弟长得很快,他们的翅膀丰满了,会自己飞翔,自己找吃虫子了,不久还会离开妈妈独立生活,(CAI出示句子)我真高兴啊!
看到我的弟弟长大了,他们可能会在更多的树上安更多的家。
我只是喜欢他们吗?
2.感情升华(联系板书,板书“喜欢”换成“爱”)
我是——生:
爱枫树我爱喜鹊的窝我爱喜鹊阿姨我爱喜鹊弟弟
3.(CAI出示六个生字)学生观察,教师范写,提示书写要点,学生练写。
(CAI生字归类摆放)“抬、便”“姨、戏”“教”“游”
4.推荐阅读郭风作品《银河》
银河
明亮的河流啊,在你的水里,有很多的鱼和水草吗?
有小孩子跳下去游泳吗?
有汽船在那里来往吗?
有结着长长的队伍的木筏,从上流驶下来吗?
明亮的河流啊,在你的河滨,有沙滩和很多的贝壳吗?
能不能在沙滩上打滚,有小孩子在那里拾贝壳回去做标本吗?
河岸上种树吗?
那里有高大的榕树,树上有很多喜鹊的窝吗?
明亮的河流啊,你的河滨有码头吗?
码头停着像三层楼那样高大的起重机吗?
那里堆积着很多很多的货物吗?
有指挥交通的警察吗?
他们也吹哨子吗?
板书设计:
9枫树上的喜鹊
枫树(图片)
喜鹊阿姨(图片)爱(喜欢)喜鹊弟弟(图片)
喜鹊窝(图片)(情境图)