部编版小学二年级下册语文第四单元导学案表格式.docx
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部编版小学二年级下册语文第四单元导学案表格式
第四单元
本单元“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感。
童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。
它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。
本单元还安排了语文园地四，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。
课题
内容简说
彩色的梦
这首诗通过幻想和想象，写出了“我”的美好梦境，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
枫树上的喜鹊
这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事，表达了作者热爱动物的情感。
沙滩上的童话
本文按“总—分”的形式，写一群孩子在修筑城堡并编织了一个美丽的童话的故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。
我是一只小虫子
本文是一篇童话，用第一人称的方法讲述了当一只小虫子的烦恼和乐趣，告诉我们生活有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心态，一切都会变得美好。
1.会认50个生字；会写34个字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
积累课文中的词汇。
3.要能在阅读中想象故事内容，拓展思维。
4.通过本单元课文的学习，感悟童话故事的美好，并联系生活，学会做一个快乐的人。
1.会认50个生字；会写34个生字；掌握“般、姨、母、围、净、劲”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话故事丰富的现实意义和强烈的情感色彩。
8.《彩色的梦》………………………………………………………………………………………1课时
9.《枫树上的喜鹊》……………………………………………………………………………………2课时
10.《沙滩上的童话》…………………………………………………………………………………1课时
11.《我是一只小虫子》………………………………………………………………………………2课时
语文园地四……………………………………………………………………………………………2课时
在本单元的教学中，注意要在学生朗读课文、口味课文的基础上充分开拓学生的思维，发展他们的想象力，并联系生活实际，感受生活的美好。
8.《彩色的梦》导学案
课题
彩色的梦
课型
新授课
设计说明
这首儿童诗语言简单、优美、朗朗上口，文章洋溢着浓厚的童真童趣。
诗歌运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，因此在本课教学设计中，要加强朗读，指导学生在读中感受梦的美好，感受想象的乐趣，培养学生丰富的想象力，开拓学生的思维。
还要注意在教学中引导学生学习作者的用词方式，进行语言积累。
学前准备
1.学生用绘画材料等。
（学生）
2.梦境的图片、制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.会认9个生字；会写9个字；理解有关词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3.熟读课后“我会读”中的小韵文。
学习重点
1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。
2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入梦境。
（用时：
5分钟）
1.启发谈话，引出课题：
同学们好！
昨晚睡得好吗？
有没有做梦？
谁来讲讲你的梦？
2.板书课文题目。
1.学生讲述梦境，老师鼓励和引导。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。
（用时：
1分钟）
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新词。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.阅读：
（1）下面我们来分节朗读课文，你喜欢读那一节就读哪一节。
（2）鼓励学生和别人比赛读课文。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察课文中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.
（1）分节朗读课文。
（2）赛读课文。
1.我会拼写词语。
cǎisè（）
zuòmèng（）
lántiān（）
sēnlín（）
lāshǒu（）
píngguǒ（）
jīnglíng（）
yìbān（）
2.我会读。
铅笔盒聊天草坪葱郁拉手烟囱一般精灵叮咛
三、体验情感，表现色彩。
（用时：
10分钟）
1.师：
每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下他们的梦，我们一起来欣赏一下：
你最欣赏哪一幅？
他们做了一个什么梦？
梦中有什么形象？
他们的梦境主要运用了什么颜色？
2.师：
夸张的形象、大胆的色彩形成了多彩的梦。
看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的？
它是一个怎样的梦？
现在和你周围的同学交流一下。
3.学生创作，展现梦境，教师巡视指导。
播放音乐。
1.板书：
形象色彩
2.师生一起分析作品：
不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们不同的感觉。
3.学生交流后汇报。
4.
（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！
（2）学生创作，教师巡视指导
3.填空。
（）的梦
（）的森林
（）的太阳
（）的草坪
（）的野花
（）的天空
4.送字宝宝回家。
彩梦灵森拉
结苹
上下结构：
左右结构：
品字结构：
四、评价交流，体验快乐。
（用时：
5分钟）
1.师：
谁来晒晒自己的梦？
同学们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？
为什么？
2.总结本课学习内容。
1.学生互评。
（色彩、内容、创意）教师点评。
2.学生畅谈本课学习所得。
5.写一段话叙述自己最有趣的梦境。
板书设计
教学反思
本节课重点是启发学生回忆和想象，完成一幅梦境中的画作。
这节课的主题是彩色的梦，在教学过程中要鼓励学生大胆想象，教师尽量不在黑板上示范画，因为有些学生会依赖老师，依赖范画，但也有好多学生的画面非常具有创意。
引导学生了解到只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求异求新，才能设计好的作品。
不仅课堂上这样做，在生活中更应养成乐于观察、善于创造的良好学习习惯。
本课教学中常见问题在于：
学生在创作中对于梦境效果的体现不准确或不明显。
教师最好课前创作些表现梦境的范画来进行引导，启发学生创作思维，另外还可以借助范画解决构图问题，也可找来表现梦境的招贴、漫画给学生欣赏分析，用于解决这一难点。
《彩色的梦》教学片段
◆情景创设，发挥想象（教学重点）
师：
想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到了一个奇妙的世界：
我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。
太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。
你们觉得老师的梦怎么样？
生：
神奇、甜美。
师：
梦可以带给我们许多新奇的体验。
引出课题《多彩的梦》
师：
那谁来说说你印象深刻的梦？
（学生畅谈自己的梦。
）
师（鼓励和引导）：
“后来怎样了？
”、“你当时的神态是怎样的？
”、“他长得怎样？
”等语言引导学生说出梦的多彩。
（生讲述梦境。
）
师：
“这个梦真多彩，你的想象力真是丰富啊！
”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。
让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。
师：
看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？
生回答。
师小结：
梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦呢？
请看画面：
画面中画了哪些事物？
画家梦中的景象和现实生活一样吗？
生：
不一样。
师小结梦的特点：
梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。
〖HT〗
赏析：
《彩色的梦》一文运用了拟人、排比、比喻等修辞手法描述梦境，表叙了童年美好的彩色梦境；在教学过程中教师让学生大胆想象并讲解自己的梦境，让学生深刻体会作者希望大自然变得更加美好的愿望。
9.《枫树上的喜鹊》导学案
课题
枫树上的喜鹊
课型
新授课
设计说明
这篇童话故事内容比较简单，对话多，学生非常喜欢，学习兴趣很高。
教学时要引导学生深刻理解童话内容，体会童话阐述的道理。
导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其内心情感，从而有效的突破难点，感受作者内心的喜悦。
学前准备
1.制作多媒体课件和教学图片。
（教师）
2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字；会写8个生字；掌握重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
学习重点
认字、写字；正确流利地朗读课文；了解课文内容。
学前准备
制作多媒体课件和教学图片。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、导入新课。
（用时：
5分钟）
1.板书课题：
枫树上的喜鹊。
2.谈谈对喜鹊的印象，思考课题让你想到了什么。
1.学生齐读课题。
2.学生交流并讨论课题的含义。
二、初读课文，整体感知。
（用时：
20分钟）
1.教师出示要求。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。
（3）思考：
故事发生在哪里？
这篇故事讲的是什么？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字，新词的情况。
（1）教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。
（2）课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。
（3）教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
1.学生自由大声地朗读课文。
小组合作：
（1）选择喜欢的方式合作朗读，读错的地方用标记标出，互助互纠。
（2）思考老师提出的问题，交流思考结果。
2.展示读书成果。
（1）学生做小老师带同学们读易错的字词和句子。
（2）交流疑问，在教师的组织下朗读相关句段，识字解词。
3.交流读文收获：
自由回答，相互补充。
1.给下列生字标上拼音。
渡（）
荫（）
蔽（）
撑（）
拼（）
母（）
冈（）
懂（）
案（）
2.给下列生字分类。
伞姨弟便教游戏母
左右结构：
左中右结构：
独体字：
上下结构：
三、自主写字，学习书写。
（用时：
10分钟）
1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。
教师出示要求书写的8个生字。
指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。
（1）指名读，说偏旁，组词，提示注意点。
（2）教师应学生要求范写其中两个字。
3.学生临写，教师巡视指导。
4.展评。
1.全班交流，说说自己遇到的最难记的生字：
如编字谜识记，换偏旁识记，用形声字造字规律识记等。
2.学生自教师的组织下观察，寻找规律。
（1）小组合作：
观察田字格中的范字，说说结构及在田字格中的位置。
（2）全班交流，观察教师演示。
3.学生临写。
3.按要求填空。
（1）教的读音是（），共（）画，第五笔是（）。
（2）母是（）结构，笔顺是（），共（）画。
四、课堂小结。
（用时：
5分钟）
总结课文里出现的场景和需要识记的生字词。
巩固生字，查漏补缺。
教学反思
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级的小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
《课标》中指出：
“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。
教师的示范是教学最好的手段，它是最形象、最生动、最切实的指导。
学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：
“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由讨论，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
第二课时
学习目标
会认9个生字，会写8个生字；学会用“？
”、“！
”、“……”来表达。
学习重点
1.体会“？
”、“！
”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？
”、“！
”、“……”来表达。
学前准备
多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，谈话导入。
（用时5分钟）
1.出示词语，引导学生开火车认读。
2.组织学生分自然段读课文。
3.教师板书课题。
1.学生开火车认读词语。
2.学生分自然段读课文。
3.学生齐读课题。
4.认读下列词语。
渡口隐蔽拼音
字母山冈懂得
答案
二、品读课文。
（用时：
20分钟）
1.学习第一段：
（1）你看到了一棵怎么样的枫树？
想把什么词语送给枫树？
（2）再读第一段，说说我喜欢的是什么？
（喜鹊和枫树）把相关的句子画出来。
本段运用了什么修辞手法？
2.默读2-12段。
思考如下问题。
（1）令我高兴的事是什么？
（2）描写喜鹊时主要运用了什么修辞手法？
（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者怎样的情感？
（4）关联词：
“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了什么？
（5）理解省略号的意思：
阿姨教弟弟唱歌、做游戏，学拼音……省略号表达了什么……？
3.分角色朗读。
1.学生读课文第一段。
汇报交流结果。
（1）一棵高大、浓密的松树。
（2）我喜欢的是枫树上的喜鹊。
2.学生认真读课文2-12段，汇报交流结果：
（1）令“我”高兴的事有四件：
①枫树上有个喜鹊窝；②喜鹊窝里有六只小喜鹊；③喜鹊弟弟长得快；④“我”听懂了喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。
（2）描写喜鹊时主要运用了拟人的修辞手法。
（3）作者称喜鹊妈妈为喜鹊阿姨，六个孩子为喜鹊弟弟，表达了作者对喜鹊的热爱之情。
（4）关联词“一会儿……一会儿……一会儿……”写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。
3.小组合作，分配角色演一演。
5.文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么？
6.我会写
伞姨弟便教游戏母
三、课堂练习，巩固运用。
（用时15分钟）
1.词语开花比赛，用本课生字组词。
2.引导学生找出文中的问句和感叹句，小组里读一读。
3.四人小组合作编故事。
1.学生给本课的生字组词，看谁组的最多。
2.学生在教师的引导下画出问句和感叹句，读出不同的语气。
3.小组内编故事，交流。
7.讲一个童年幻想的小故事。
板书设计
教学反思
让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。
因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。
有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。
老师以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验。
不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。
《枫树上的喜鹊》教学片段
◆重点探究，感知课文。
师：
读完故事，你们知道喜鹊阿姨，忙些什么呢？
生：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己制作的拼音。
师：
学她自己发明的拼音是吗？
你一下子说出了喜鹊阿姨的三件事情。
除了这三件事，喜鹊阿姨还忙什么呢？
生：
教喜鹊弟弟做游戏。
师：
嗯，做游戏刚才那位女同学已经说了。
我们要学会倾听同学的发言，然后做出补充。
还有吗?
看，这部分，喜鹊阿姨忙什么呢？
你来说。
生：
教喜鹊弟弟认字。
师：
认字，认什么呀？
生：
太阳。
师：
哦，一起认太阳，看着太阳升上来。
喜鹊阿姨一会儿教小喜鹊唱歌，一会儿？
谁来用一会儿接着说？
生：
一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教喜鹊弟弟找食物。
师：
真好，它有那么多的事情要忙，它们的生活多么快乐呀！
我也想加入它们的队伍，跟它们一起学学拼音呢！
你愿意来试试吗？
生：
愿意！
师：
那我是喜鹊阿姨，你们就是？
生：
喜鹊弟弟。
师：
好，我们开始了。
“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
“鹊！
鹊！
鹊！
”
师：
呀，小喜鹊学得真好啊，你听懂它们在学什么了吗？
听懂了没有？
生：
听懂了。
师：
听懂了那你们来当当它们的翻译好不好？
好，我说你们来翻译它们在叫什么？
预备，“鹊！
鹊！
鹊！
”它们在学？
生：
a,o,e。
师：
好，接着，“鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
a,o,e。
师：
“鹊！
鹊！
鹊！
”“鹊！
鹊！
鹊！
”再学？
生：
a,o,e，i,u,ü。
师：
接着听，“鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
”
生：
b,p,m,f。
师：
你看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？
藏在哪儿啊？
你说。
生：
省略号。
师：
你还认识她叫省略号呀，这六个小点儿，它的名字就叫省略号。
喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
小喜鹊就是会学的好学生。
它们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
赏析：
文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法描叙了喜鹊的可爱。
教师和学生角色扮演，更是让学生体会到喜鹊的活泼有趣，从而激发学生产生动物是人类的好朋友，爱护它们，平等友善地对待它们，会让我们的生活变得更加美好，更加丰富多彩的情感。
10.《沙滩上的童话》导学案
课题
沙滩上的童话
课型
新授课
设计说明
本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。
大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。
通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。
在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。
学前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2.制作生字卡片。
（教师）
课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话激趣，导入新课（用时：
5分钟）
1.导入：
同学们喜欢看童话吗？
你们看过哪些童话？
2.板书课题:
沙滩上的童话。
3.引导学生思考：
读了课题，你有什么疑问？
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设：
沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
二、初读课文，检查预习，感知大意（用时：
15分钟）
1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文，说说课文内容。
1.填空。
（1）堡：
音序（），部首是（），共（）笔。
（2）商：
音序（），部首是（），共（）笔。
三、探研展示，重点突破（用时：
15分钟）
1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
你们喜欢这个地方吗？
2.师引读，指名读，思考：
我们玩了一个什么“有趣的活动”？
是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。
提问：
孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：
妈妈怎么会出现在身后？
妈妈为什么开心地笑了？
5.引导学生练习分角色朗读，提问：
你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？
为什么？
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。
理解“编织”。
2.用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
3.多种形式地朗读：
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
”
4.听教师朗读。
5.分角色朗读，学生评价。
6.学生在教师的指导下再读，再评价。
7.学生思考，回答教师提出的问题。
2.读课文，回答问题。
（1）“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
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______________________________
（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？
是怎样做的？
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______________________________
（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？
______________________________
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3.你喜欢文中的小朋友们吗？
你喜欢他们编的故事吗？
为什么？
______________________________
______________________________
四、总结回顾，布置作业（用时：
5分钟）
把自己最喜欢的一个童话故事讲给同
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