小学语文五年级上册第七单元教案设计苏教版.docx
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小学语文五年级上册第七单元教案设计苏教版
小学语文五年级上册第七单元教案设计（苏教版）
第七单元教材分析
首案编写
第七单元的文都具有“怀古”之风，既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。
可以说，这个单元的文在文学价值方面是值得掂量的。
《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》，其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征。
《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。
《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景，不仅激发了学生学故事的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例。
《清平乐•村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶。
本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择，可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习作时应强调写真事，吐真情。
练习七在积累词语，练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解。
单元教学目标：
．正确、流利、有感情地背诵文24第五自然段、2《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、26《清平乐村居》。
2．学会生字22个，理解由生字组成的词语。
3．能理解主要内容，准确而简练地回答后相关问题。
4．学会讲《水浒传》的故事。
．通过多层次的品读，感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧。
6．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用。
单元教学重点难点分析：
《林冲棒打洪教头》抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
《少年王冕》理解文内容。
学习人物刻画和景物的描写方法。
通过对人物的言行等的感悟，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
通过对《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现中富有的哲理，从中获得一些启迪。
《黄鹤楼送别》通过文诗对照阅读，理解文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情
《清平乐•村居》重朗读，重感悟，重积累。
朗读，想象并感悟词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。
作文7练习把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。
《练习7》诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。
了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。
创设情境，让学生乐于表达，积极参考，提高口头表达能力。
四、单元时安排
《林冲棒打洪教头》………………………………3时
《少年王冕》………………………………………2时
《黄鹤楼送别》……………………………………2时
《清平乐村居》…………………………………3时
《习作7》…………………………………………2时
《练习7》…………………………………………3时
23林冲棒打洪教头
首案编写
梁蒲霞
二度修改路影
教学目标：
知识与能力：
学会本8个生字，认识两条绿线内的个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
2过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读文，为下节复述文打下基础。
3情感态度价值观：
凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学重点：
认识生字，理解生词，读通文。
2凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：
通过对语言文字的品读，感知人物形象。
时安排：
2时
教具准备：
多媒体
教学安排：
第一时
时目标：
学习并掌握本的生字新词，积累词语。
2理解的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。
3能熟练地朗读文。
重点难点：
小组合作，自学新生字词；理清脉络，整体感知。
教学准备：
熟读文，查找资料。
教学过程：
一、简聊《水浒传》，激发学习兴趣
同学们，你们知道《水浒传》吗？
谁来简单介绍一下。
2今天我们学的文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。
多媒体出示题，生齐读
3什么地方给你深刻的印象？
（棒打）谁打谁？
（林冲打洪教头）师相机板书题。
4请生对题质疑。
林冲为什么要棒打洪教头？
让我们去文中寻找答案。
二、初读文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文
生自由读文
读书要求：
（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）较长，速度可稍快一点。
（3）思考：
林冲为什么要棒打洪教头？
结果怎样？
2检查自读效果
（1）出示生字词：
板块一：
白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄
押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝
板块二：
躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫
全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭
A指名读，师生共同正音
注意：
两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
B齐读、开火车读
指名说说部分词义，再齐读
D观察三行词语，发现了什么？
（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）
3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解
4整体感知文，理清脉络
文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？
那其他的段落在写什么呢？
三、精读文，直入重点，品读文字，感知人物形象
学习第1自然段
师介绍林冲被押解到柴进庄上
2学习第2、3自然段
A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？
你是从哪些语句体会到的？
B指名交流，师相机点拨
除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？
指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）
D总结写法
正面描写（语言、行动、神态、心理）
侧面描写（烘托、映衬作用）
E指导朗读
2更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？
比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？
让我们下节再去细细地品味！
四、布置作业
熟读文
2抄写生字生词
3阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事
板书设计：
23林冲棒打洪教头
武艺高强 自以为是
谦卑忍让 粗鲁傲慢
第二时
教学目标：
理解文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学过程：
一、复习，自定学习目标
同学们，我们已初读了22《林冲棒打洪教头》。
这篇文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。
）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
[教学从整体入手。
让学生根据阅读写人的一般步骤，提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。
]
二、研读，理解人物形象
讲读2－3小节。
（1）自由读。
考虑：
在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？
学生答后，板书：
骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？
品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？
这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
[在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。
]
2讲读4－7小节。
过渡：
紧接着，文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢？
同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读文，在文中找出自身感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
[这是教学的重点局部，也学生充沛发挥主体意识和能力的地方。
教学节奏要放慢。
在教学中，要和时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。
]
3讲读第8小节。
过渡：
最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。
（生读）
三、总结，揭示一般规律
总结性讨论。
（1）通过这节的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？
（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2总结。
阅读写人的文，首先要弄清楚文写了一什么事，然后根据文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表示人物的是怎样展开具体描写的。
假如一篇文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业
练习复述文。
2阅读古典小说《水浒》。
教学反思：
教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。
“林冲是个什么样的人？
并说说理由。
”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。
当说到理由的时候，同学们将文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩。
这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。
24少年王冕
首案编写：
梁蒲霞
二度修改：
路影
教学目标
知识与技能：
正确、流利地朗读文。
学会本个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
2过程与方法：
在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
3情感态度价值观：
使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学方法：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。
教学重难点：
感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学准备：
前查阅资料多媒体
养成教育训练点：
养成学生勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
教学时：
两时
教学过程：
第一时
时目标：
正确、流利地朗读文。
2学会本个生
升级会员 