幼儿园教师如何良好的开展家长工作.docx

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幼儿园教师如何良好的开展家长工作

幼儿园教师如何开展家长工作

————诸幼家长工作辅导资料

2008.6

一、家长工作的必要性、进行家长工作的责任、义务及好处。

1、幼儿教师为什么要开展好家长工作?

原因很简单，做好家长工作可以让工作开展的更顺利。

开展家长工作是幼儿教师不可回避的一项重要而繁杂的工作。

家长是幼儿教育最终的“买单”者，家长决定要把孩子送到哪一所幼儿园，甚至更多的家长已经意识到“选一所好的幼儿园，不如为孩子选一位好的老师……”因此，一位能够做好家长工作的老师，给家长留下的第一印象就是——这是一位好老师！

一个小班的家长，爸爸五十岁才有孩子，而妈妈也已经四十才生，宝宝又独苗苗。

（父母都是文艺工作者，妈妈是个演员，爸爸是个编导，会十余各乐器，曾多次在全国获奖……）每一次看到老师都会不停地向老师介绍她宝宝的特点和曾经的“光辉”。

她对宝宝的期望就更高了，而且很大声地对我们说：

“我就住在XX幼儿园边儿上，我送宝宝来这个幼儿园要过一个天桥的，我为什么不愿意去那儿呢？

因为那个幼儿园的老师太‘刺儿’了，文化高有什么用……”

现在的家长真是太历害了——文化“高”，水平“高”，要求高，意见也“高”。

另外，家长“一传十，十传百”的宣传要比幼儿园花钱打广告、做宣传更实在更有效。

这学期来我们幼儿园报名的很多家长都是朋友、同事、邻居介绍来的。

因此，无论对幼儿园还是幼儿教师来说，做好家长工作非常重要，而每一位老师也应该善于做好家长工作，较好的开展家长工作在教师的工作中占有非常重要的地位，也是十分必要的。

2、用好“家长”这把“双刃刀”。

家长是把“双刃刀”，家长工作做好了，可以减少很多不必要的麻烦、减少误会，当你做得不够细致、不太合人意的时候，家长也会体谅和理解你的；甚至可以让家长们帮助我们开展教育教学工作（他们很乐于做这些事情，而且还会认为你是一位很好的老师）。

也就是说，家长工作做好了，当出现和发生对你不太有利的事情的时候，就会“大事化小，小事化了”；而对你有利的事情会越来越多，包括得到园长和同事们的认可。

然而，家长工作做不好，家长们的反应和表现同样也会给我们的日常工作带来许多不便，甚至原本很小的一件事，却影响了你多年来的努力和心血。

做好家长工作很难吗？

也难，也不难！

说它难，是因为：

要想做好家长工作，需要对幼儿进行仔细的观察、需要踏实地工作、需要频繁地与家长交流、需要对家长们耐心引导、需要不怕被人笑、需要不怕辛苦……

3、开展家长工作是我们的责任和义务。

二、幼儿园教师开展家长工作需要掌握的基本理念和原则。

1、家长工作是什么？

简单地说，开展家长工作就是要让家长认识到和感受到你所做的一切都是全心全意为了他（她）的孩子好。

对于某些家长，你甚至要让他（她）认为，你对他（她）的孩子最好、最关心。

2、老师和家长的关系：

老师自己要明确，并且要努力让家长也明确这一点——家长和老师是朋友，是能够一起见证孩子成长并一同分享孩子成长快乐的朋友。

老师是为了家长的孩子更好而努力工作，辛勤耕耘的，家长应该待老师像朋友那样真诚；家长也不是生来就是挑老师的毛病的，只要家长知道老师是为了自己的孩子好，他（她）心中必定充满了感激，所以老师也应该待家长像朋友那样热情。

家长和老师的劲儿是往一起使。

3、平等对待的原则：

开展家长工作，一定有些家长很支持你的工作，也会有家长真的让你很头疼。

但这和孩子无关，不可以将对家长的看法加在孩子的身上。

而且，就算某个孩子实在是太出众了，让人一看便喜欢得不得了，在家长面前，一定不能表现出对某个孩子特别的喜爱和关照。

也就是说，不能让家长感到不平等，不能让家长觉得自己的孩子受到冷落；也不能在家长面前将幼儿进行比较，这对于被相比之下表现较弱的孩子的家长来说，是个不小的打击和难以接受的事情，所以要减少比较，或者说尽可能地减少比较，最好不要进行比较。

4、经常换位思考，理解家长。

我们应该学会站在家长的角度来看事情、想问题。

说得严重点儿，就是要把所有的家长都看作是“最挑剔的家长”

三、开展家长工作的方式。

开展家长工作的方式多种多样，它们有着共同的目的：

1、为了向家长传达某些事情、某些理念或指示。

这时，老师是传达者，要求家长能认真地听，目的是让家长领会你的意思。

2、为了了解和分析家长的心理及幼儿的情况。

这时老师更多的是一位倾听者。

作为倾听者，老师要尽量听家长把想要说的话说完，并在最后简单发表自己的意见或不发表意见（不带感情色彩地重复家长所说过的话，表示你在听，而且已经知道了……），总之（只要你还有时间）尽可能不要打断家长的话，否则一个急于表达但却没有表达出来或没有表达完全的人，是不会听进任何话的。

（这就像往杯子里倒水一样，先把杯子里原有的水倒出来，才能往里面倒新的水）

3、为了做好沟通而共同讨论。

这时，老师需要和家长互动起来。

我们老师经常是“家长说你也说”两个人都说个不停，但谁都没听进对方的话，这样的讨论就不成功了，或者说是在浪费时间。

我们的老师时间很有限，有时不适合讨论就不要去讨论。

例如当遇到某位家长总是不停地在讲的时候，建议老师就做一个倾听者，就不要与之讨论了。

开展家长工作、与家长进行沟通交流的方式特点：

A家访——能够了解幼儿的生活环境，生活习惯，家长对幼儿的关注程度及教育程度；

B家长会——家长比较集中，主要是传达某些信息；与其他方式相比，开家长会比较省时省力，能够达到较好的效果，但费心思，一般要两个小时，需要精心准备。

（一个好的家长会，要以让家长们一学期都没有疑问没有意见！

）

C电话（短信）——便于沟通、讨论、解释……方便且及时，是针对个别幼儿和家长使用的方法。

可以将说不出口的话发短信；过年过节可以将同一短信发给全班的小朋友和家长，也是可以懒中取巧的好办法。

（电话沟通时，要注意把握时间，有些家长在老师带班的时间打电话，这是不可以的，除非家长有很紧急的事情需要立刻与老师沟通，否则只能是老师在带班时间打电话给家长，要让家长明白：

带班时间是两个老师带三十几个幼儿，如果一个老师在接家长打来的电话，那么三十几个孩子就只有一位老师照看了，所以请家长在老师方便接电话的时间打电话。

如幼儿早餐时间的十几分钟，幼儿午餐及午睡时间，老师备课及下班后的时间等。

）

D网络（网站及电子邮件）——教学内容、育儿方法的交流；与家长保持长期联系的好方式。

E书信——给那些常外出、不能见面但需要沟通的家长，篇幅较长，较正规，易保存。

F宣传单（通知单）——教学内容、育儿方法的交流、通知及注意事项的说明。

G纸条——便条，短小亲切；省时；是针对个别幼儿和家长使用的方法。

H问（答）卷、调查表——调查某项内容、收集资料、了解情况；以便有针对性地开展工作。

其中问卷需要家长写出具体要求或内容，而调查表应多以选择题为主，这样才比较方便统计和整理，也有两者合二为一的表格。

（多发放些幼儿在家表现、幼儿心理发展调查等问卷，会让家长感觉幼儿园教育教学很专业，很科学化。

）

I家长借书角——向家长传援科学育儿的好办法，登记工作较烦琐，注意保管书籍和资料，避免丢失。

J家委会——可以让家长们更深入地了解幼儿园的教育教学及幼儿情况，但更重要地是为了让家长参与和协助老师开展工作。

如协调工作，减少老师与家长之间的误会；分担工作，减轻老师们的工作量等。

家委会人数按每个班幼儿人数十分之一的比例即可，也有的班按班级幼儿人数的五分之一选家长代表。

家长代表可选择比较有时间、能积极参与班级活动的、比较能说爱说会说、较受园领导重视、较有组织能力的、或者能对班级帮助较大的家长。

K家园联系手册——定时发放、收回，属于常规工作，但要引起家长的重视，要求家长认真填写。

（家园联系手册是目前孩子在幼儿园生活的、唯一的、三年都有的记录，是孩子从幼儿园毕业后，唯一能拿出来回忆和给别人观赏的幼儿的生活记录和幼儿发展评价。

所以请每一位老师都要认真填写，可以将家园联系手册上所要的内容做为半日活动来进行，将填写工作与日常工作相结合，有效地工作可减轻老师的烦躁心理，认真地填写家园联系手册是非常必要的。

）

L家长宣传栏——要选择较好的位置，是向家长传达事情的最佳方式，省时省力，是向家长树立良好的专业形象的好方法，但要养成家长看的习惯。

一般一周换两次较好（包括通知在内）。

M面谈——可详细地进行说明、解释和讨论，是让家长感受“你是全心全意地为她宝宝好，所做的一切都是为了她的宝宝好”的最佳方式；面谈时最好不要有其它家长在场。

N日常早送晚接的短时交流——每天早上送来时要注意观察幼儿的身体等情况有无异常（划伤、虫咬、过敏、淤血等，特别要注意头、脸、眼等重要部位），以免晚上来接幼儿时被家长“冤枉”，（现在很多保姆或老人来接送幼儿，爸爸妈妈没有那么多时间照顾孩子，可对孩子的关心还是有的，保姆或老人怕孩子的爸爸妈妈责怪自己没有带好孩子，就将在家中发生的一些事儿推到幼儿园，把责任推给老师……因此，早接时的观察是很必要的。

）如果有时间，还可询问幼儿在家的表现、情绪等。

早上是观察和倾听的时间。

晚上家长来接幼儿时，可向家长说一件好玩的、可笑的、幼儿今天发生过的事和情况，一般三五句话便可。

后面将在“与家长谈话的若干话题”中详细说明。

O家长活动——亲子活动、节日大型活动、主题活动（展示会、集体外出参观、主题小结活动）、开放日、家长助教等，都是我们幼儿园常开展的活动项目。

四、事半功倍巧作做工。

（一）、了解家长心理，分析家长类型。

严厉型的家长往往对幼儿的要求多于对孩子的帮助，对幼儿的约束和批评也比其他区域类型的家长多。

我们从孩子们的日常表现中可以观察到这一点，严历型家长教养下的孩子比较独立，动手能力和自我服务意识相对较强，做事比较有序……但也存在胆小、没自信、爱看别人的脸色行事和自我否定的倾向。

民主型家长对幼儿的表扬和批评相对适中，遇事能和孩子商量，能够给孩子较多的自我选择、自己作主的机会。

民主型家长教养下的孩子比较有自信、敢于尝试、做事积极、爱参与、有创造性、喜爱帮助别人，同时很喜欢谈价钱讲条件，比较自主。

放任型家长往往对孩子评价很少，对幼儿的表扬、批评、帮助和管教（教育和引导）很少，在这种类型家长教养下的孩子比较自由散漫、任性和具有攻击性。

这类家长由于对幼儿的关注程度不够，很少会真正地与老师沟通，往往就是有理讲不通、对老师的无理要求较多，认为教孩子就是老师的事儿，甚至是“神龙见首不见尾”，三年下来也见不了几面的那种。

娇惯型家长常会无原则地表扬自己的孩子，对孩子的关心和帮助很多，是真正地将自己的孩子当成了别人不能碰不能说的宝贝，甚至会将所有事情替幼儿做了。

在娇惯型家长教养下的孩子，往往依赖性特别强、动手能力差、做事不积极，不参与、爱发脾气耍小性子、听不得批评，但也颇具同情心，

难缠型家长这类家长往往对老师不够信任，甚至带有敌意——认为把孩子放在老师手中会让孩子受很大的委屈，认为老师对自己的孩子“很不好”。

因此表现出来的就是，一见面就说自己的孩子如何如何，希望老师怎么样做、老师应该怎么样做、老师一定要怎么样做……我给这类家长取了个名字，叫“难缠型”家长。

配合型家长这类能对老师工作真正地支持和理解的家长对老师有一定的信任，认为老师有一定的专业水平，会考虑老师的建议，这很难得；但他们很有自己的想法，并存在着与老师观点不太一样的看法，他们对老师提出的要求多是希望老师能多些关注自己的孩子、更好地教育自己的子女。

若提出难度较大的要求，可能是因为对某些教育理念不清，或有误区。

这将这类家长称为“配合型”的家长。

“无所谓”家长这类家长和我们前面讲到的“神龙型”家长很像。

他们有这样的表现，原因有很多，可能是自己实在太忙、孩子太多，或是真得很相信老师、相信幼儿园，总之像是对自己孩子的事儿不关心。

所以对老师说过的事情并不看重，老师的建议他们不太会去想是怎么回事儿（不考虑），要求家长配合完成的事总是拖三落四，但也通常不对老师有什么要求。

这类家长我叫“无所谓”家长。

“理想型”家长这些家长往往会主动地帮助老师做些事情，常把“辛苦了”和“谢谢”挂口边，孩子受伤也会表示“不要紧、没关系”，能够积极地配合老师，对于老师布置的“任务”和“作业”总能很好地完成，我将这类家长称为“理想型”家长。

其实就算是非常理想型的家长，能够非常支持老师的工作，都是因为家长对自己孩子的关注程度很高，对孩子的心理健康、教育质量和素质培养的期望很高，老师一定要有很扎实的专业基础和很好的教育理念才能“征服”这类家长，获得这类家长们的尊敬。

（二）、针对不同层次、不同类型的家长，运用不同的沟通方式，因人施法。

（三）、与家长谈话的若干话题

话题自然是要家长们都很关心的事儿，也就是和他（她）宝宝有关的、真实的事儿。

早送晚接时间也是能够与家长直接接触，与家长进行沟通的良好时机。

特别是在晚上家长来接幼儿时，可向每位家长说一件好玩的、可笑的、幼儿今天发生过的事和基本情况，一般三五句话便可。

可说的话题较多，如：

1、对进餐有问题、较困难或进餐比较好的幼儿家长说幼儿的进餐情况：

今天XXX吃了两碗饭，我们老师在全班小朋友面前表扬他……今天中午吃的是XX，可能他不太喜欢吃，吃得不多（没吃完），回家可能会饿，晚上得让他多吃点儿……

2、对没有良好午睡习惯或午睡情况异常的幼儿家长说幼儿的午睡情况：

今天XXX起来的可晚了，叫也不肯起来，睡得好香呀……今天XXX没睡（没睡多长时间），晚上回去可能会悃……今天XXX睡觉的时候打呼噜了（睡姿不对或可能有鼻炎等）……

3、对幼儿书包里衣服带得不合适的家长说幼儿的穿衣问题：

能不能把干净的衣服放在塑料袋里，这样我们可以把脏的衣服和干净的衣服分开放……这种天气带一件长裤就行了，多带几件衣服，宝宝很爱出汗（很爱玩水；在幼儿园活动量很大，要常换衣服，衣服不够换）……给宝宝带一条毛巾吧，户外活动时我们给他放在背上，也可以随时给他擦汗……

4、对在幼儿园表现无太大异常的幼儿家长和非常注重幼儿“学本领”的家长说幼儿的学习情况：

今天我们学了AAA，宝宝学得可快了，她的兴趣很广，专注力很好……XXX的节奏感真好，我们今天上了节音乐课，老师让他到前面带着小朋友们一起打节奏……XXX还是年龄小一些，我们玩游戏的时候他总是要跑掉……XX上课不认真，总和别的小朋友开小会（说这话时要注意语气，有些家长不能接受这个事实，那就不要这样说或不说）……尽量说一些宝宝进步了的地方，老师表扬和鼓励幼儿的事情，老师给了宝宝哪些机会锻炼他的哪些方面的能力等等……

5、对攻击性较强的幼儿家长说幼儿的安全问题：

对攻击性较强的幼儿家长要提前打好“预防针”，因为这样的宝宝不但会伤害其他幼儿，而且自己受伤的机会也多过其他幼儿，所以要在日常的接送过程中让家长了解自己孩子的情况，并向家长表示“我们每时每刻都在为宝宝的安全着想、我们也在想办法怎么去解决这件事情……”和家长交谈的时候可以这样说：

真是不好意思，每天不是跟你说宝宝受伤的事儿就是向你投述宝宝打人的事儿……其实小孩子都是这样的，都有这个阶段，我们还是多向他进行安全教育，您在家里说，我们在幼儿园说，大家一起努力……宝宝总是打人也是因为他还没有学会其他的解决问题的方式，我们还得多引导他，这是急不来的事儿……在幼儿园里，让我多给宝宝喝点水、多吃点饭、多学点东西都行，这是我可以做到的事情，可是小朋友打人和被打是我不能控制的，我们努力减少这类事情发生，但不能保证这类事情决不发生……

6、对比较溺爱孩子的家长说幼儿的能力培养：

现在的孩子大都是娇生惯养，家长怕孩子吃苦，怕孩子多做事儿，宝宝往往到了四岁还要别人喂饭、五岁还有不会穿鞋袜系鞋带的，这为我们的日常教学活动带来了很大的不便，家长们的这种溺爱心理我们可以理解，但他们的这种溺爱行为我们决不能接受，我们老师应该引导家长，让家长知道他心目中的爱往往阻碍了孩子的发展、剥夺了孩子成长和发展的机会。

我们可以旁敲侧击地对家长进行教育：

多让宝宝自己吃饭，拿勺子筷子实际上是对孩子握笔的能力训练，为以后的书写打基础作准备的……这些事儿多让宝宝自己做，都说心灵手巧，手巧心才灵嘛！

他自己可以做的，不信你让他试试……替孩子穿衣服提裤子，好像是帮了他，其实有两个方面对孩子不好，一个是他自己没穿，学不会不说，连穿衣服时可以发展他的特定动作的机会都没了，另一个是养成了他从小就不爱做事儿，不会做事儿的依赖心理……现在让他多做点事儿，是为了让他以后活得更轻松，不然现在要做的要学的留到以后再做再学，那得累死宝宝了……

7、和家长聊聊有趣的事儿：

每一天都会有很可笑很有趣的事情发生，把这些事记在心里，和家长们一起分享吧，在开心之余，家长会很感激老师的。

8、向挑剔的家长“倾诉”你的辛苦：

这当然不是要你向家长们发牢骚，而是比较技巧地向家长们传达一个信息——我们老师很辛苦，我们很敬业，我们对您的宝宝真的很关注、照顾得很周到……特别是那些对老师要求很多很高很无理的家长。

建议你这样做：

有些家长可能在送孩子的时候或在电话里向你要求“让他多喝点水、要经常给他换衣服，湿衣服穿了会生病的、吃药的时候要先XX后XX再XX，不要吃错了、你要记得不能让他……”这些家长都是还对你不太放心，或是认为你对他（她）宝宝的关注程度还不够，那么在来接幼儿的时候就要将他（她）“吩咐”过的事儿再跟他（她）说一遍：

“今天宝宝喝了很多水，每一次我都特别注意他喝了多少水……今天给宝宝换了三次衣服，户外活动两次，中午睡前看他还有点汗就又给他换了，一会他要是在外面玩就再给他换一次吧，湿的衣服已经和干净的衣服分开放了……今天的药喂了，先XX后XX再XX，就按你说的那样喂的，（千万别直接说你按她说的那样喂的，把喂的过程说得越’复杂’越好）没吃错，你就放心吧……今天我特意观察了宝宝……总之，要通过你的语言表述让家长知道她提出的要求多么繁杂，而且老师要面对很多家长的这样要求，而你全都做到了，从而让家长体会到老师是很辛苦的。

当然，有些家长无论你做得多么好也不会买帐，那我们就不要理她，我们做老师的也不是有很多时间和家长说个不停，老师也要拿出点威严来，让家长明白老师很辛苦，是要得到大家的尊敬的！

9、当家长问起自己的孩子时：

家长常会向老师问这样的问题：

“我宝宝在幼儿园的表现怎么样？

老师你觉得我宝宝还有哪里需要改（不够好）的地方？

你觉得我宝宝是个怎么样的孩子？

你看我宝宝有什么问题？

”等等。

其实，无论对你的工作满不满意，对你是否信任，家长对老师心目中的宝宝是时刻都很关注的。

哪怕是真心想自己的孩子有提高和进步的家长也希望从老师的嘴里听到宝宝好的方面。

任何一个家长都不愿接受在老师的心中自己的孩子是个不完美的宝宝。

因此在回答家长的这类问题时就要很小心了。

我不是教你只向家长说好的方面，而不说幼儿的其他表现，只是我们老师可以用很委婉的言辞对幼儿进行描述，以便家长更容易接受另一个自己的宝宝，并且不会在老师的话中感受到老师对她的孩子是不满意的，是有偏见的。

（这样的误解常有发生）。

老师在回答这类问题之前可以这样参考这类的话对家长说：

“让我们用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧，鼓励他们，引导他们，让他们心中充满自信，充满光明，充满欢乐，这样孩子才有更大的兴趣去学习，才有更大的力量去战胜困难……每一个生命都有特殊的潜能，而教育的任务就是要开掘每一个孩子的创造力，不要只把眼光放在孩子的不足上……教育遵从一个基本的思想原则，这就是去发现每个学生的长处，并且最大限度地去发展这个长处。

而往往人们的观念，恰恰与此相反，认为教育的任务是去发现孩子们的短处，再想方设法去弥补孩子的短处。

在这样的观念之下，孩子们不仅在教育中被放在了被动的位置，而且往往被挫伤了学习的兴趣，甚至会产生不可改变的对于教育的抵触心理。

这种状况直接影响着孩子们能力的开发与培养……努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。

而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑……每一个孩子都是富有创造力的生命，关键在于我们能否发现他们的天赋。

让孩子知道自己的潜能，让孩子建立起坚实的自信，让孩子从事属于他们自己也属于这个社会的富有个性的创造！

这就是我们应该做的，而不是去研究孩子的问题。

然后再对家长说出你对她宝宝的观察和了解情况：

“孩子在幼儿园和在家里肯定是不一样的（先给自己找好台阶下，万一你对她孩子的评价差得很远，这句话可以帮你不小的忙）。

通过这几天（这段时间）的观察，目前为止我认为你的宝宝属于……类型的孩子。

比如宝宝做事的时候会……”记得在说孩子有需要改进的地方之前，先说孩子的长处和优点。

四、具体实施方案

家长会

（1）开家长会必须说明的事儿。

A老师与家长之间的关系。

B教育理念。

C赢得家长们的信任，让家长放心。

D关于幼儿的吃饭问题。

E幼儿之间的冲突问题。

F安全问题。

G家长应该注意和配合的事项。

H教师的工作。

I自己动手、爱劳动的重要性。

J幼儿园的卫生问题。

K幼儿一日生活安排。

L与家长之间的沟通、表扬、认同、建议。

M向家长进行工作汇报。

N联系方式。

O幼儿情况反馈。

P总结。

Q活动安排。

（2）各年级家长们关注的事。

小、中、大班的家长们所关心的事是不同的。

如：

小班幼儿的家长，特别是刚入园的小班幼儿的家长们，对孩子的吃了多少、穿得怎么样、睡了没有和是不是给别人打了更关注一些，他们大都关注的是老师对她宝宝照顾的好不好，而对学了什么，学会了没有等问题，并没有关注得那么强烈；

中班幼儿的家长们则对自己孩子的安全问题更紧张，经过一年的小班生活后，家长对幼儿园的生活和学习情况有了一定的了解，但是对幼儿园环境越来越熟悉也变得越来越“调皮”的幼儿，也越来越多地出现安全问题，随着幼儿人数的增多和幼儿活动范围的不断扩大，中、大班的孩子比小班的幼儿更容易出现“受伤”的情况，而中班的家长们大都会对自己孩子的安全（包括孩子之间的争吵）担心；

大班幼儿的家长相对更注重孩子的学习了，大班毕业后就要上小学了，孩子能不能适应小学的生活，在幼儿园里学了什么，有没有学会，学习习惯好不好等学习问题成为家长最关注的事情。

当然，有很多家长会在大班下学期的时候考虑是让孩子上幼儿园还是让孩子上学前班？

现在有些学前班办很热火朝天，就是抓住了家长们的心理，如果我们不采取相应的措施，作相关的教育和宣传，恐怕上幼儿园大班的孩子会越来越少了。

在大班，幼儿的流动量是很大的，教大班的老师一定重视这个问题。

我们需要做好家长工作，给家长以正确的指引和帮助，

（3）各年级、各学期开家长会应有不同的侧重点。

并不是说小、中、大班的家长只会关注某一方面的幼儿的情况，不会担心其它的事情，而是在幼儿处于特定的状态和时期下，家长对孩子的关注必定会有所不同。

针对不同时期家长们关注各类事情的程度不同，我们开展的家长会也应该有所不同，也就是说，每一个学期，甚至每一次的家长会活动都应该针对家长工作中的不同总是，有不同的侧重点。

下面的表格仅供大家参考：

家长会

小班

中班

大班

上学期

A、B、E、J、K、L、Q、H

F、B、D、K、A、O、Q、

K、F、Q、O、

下学期

B、D、G、I、M、L、K、E、F、O、Q、P、

O、C、B、Q、P、

O、N、K、L、M、H、P、

重点

解决的问题

家长对老师的信任问题。

幼儿安全及学和教的问题。

安全顾虑及教育什么、怎么学的问题。

幼小衔接问题

六、可提供给家长们的育儿保健资料