秋人教版语文一年级上册第四单元电子教案.docx

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秋人教版语文一年级上册第四单元电子教案

课题

秋天

教材内容及学情分析

本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。

创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。

低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

教学设计

教学目标

1.认识9个生字，会写4个字。

2.认识三个偏旁：

木字旁“木”，口字旁“口”。

人字头“人”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

知道秋天的基本特征。

教学重点

认字和写字，练习朗读。

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。

了解课文内容。

教学准备

1.制作课件、生字词语卡片。

2.课件。

教学步骤

修改意见

第一课时

一、创设情境，导入新课

　　1.导入：

大自然是一幅多姿多彩的画卷!

在大自然中，我们发现了美，感受到了美。

现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?

你又有怎样的感受呢?

4.小结：

是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!

这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.读一读词语。

　　秋天　天气凉　树叶　一片片

只有大人一会儿　一个南飞

2.读一读字。

秋气了树叶

片大飞会个

　　3.过渡：

这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

同学们，有信心吗?

4.认识自然段。

　　导学：

一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　5.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　6.（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　7.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　8.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，指导生字读音。

　　了：

在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：

三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：

在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　（3）指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

　　导学：

秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1.天气凉了。

　　指导读句子，“凉”字读重音。

　　2.树叶黄了。

　　导学：

哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。

看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

　　你能读出秋天到来时的这种变化吗?

指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3.比一比

一片片叶子从树上落下来。

（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。

（“一片片”是很多片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

　　（3）拓展词语。

你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

　　小结：

以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　（4）看图片，想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?

（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4.品读第2自然段。

（1）自由地读一读课文的第2自然段。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢?

（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。

）

　　（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?

　　导言：

我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!

引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　（4）谁愿意读出大雁飞行时的画面?

指名读第2自然段。

　　（5）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

　　（三）品读第3自然段。

　　过渡：

秋天可真美呀!

作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：

啊!

秋天来了!

）

　　1.指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试?

　　2.创设情境，激发朗读兴趣。

（1）秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊!

秋天来了!

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊!

秋天来了!

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?

　　（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧!

四、总结

1.说一说　

你还能从哪里感受到秋天的到来呢？

我们脱下了短衣、短裤，换上了长衣、长裤。

香山的枫叶变红了。

秋天是丰收的季节。

第二课时

一、复习巩固。

1.读一读词语。

秋天　天气凉　树叶　一片片

只有大人一会儿　一个南飞

2.读一读字。

秋气了树叶

片大飞会个

二、引导观察，指导书写

课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大、飞、会、个、树、叶”。

1.学习“了”字的书写。

（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

（3）教师范写。

（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

（5）教师巡视指导。

（6）投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

2.运用迁移法学习“子”的书写。

（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：

重下笔——轻行笔——重收笔。

再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

（2）学生描红，练习书写。

（3）投影展示，师生评议。

3.指导书写“人”。

（1）教师示范，讲解要领。

强调书写规则：

先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

（2）学生练习。

4.运用迁移法学习书写“大”。

（1）观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。

要先写长横，再写“人”。

长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

5.飞：

（课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字）“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

组词：

飞机、飞鸟。

6.会：

认识“人字头”。

运用加一加的方法来识记：

人+云=会。

组词：

开会、学会。

7.个：

运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。

“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：

一个（）。

8.秋：

（出示生字卡片认读“秋”字。

）秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。

这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。

所以“秋”字是禾加火组成的。

组词：

秋天、秋季。

9.学习生词“树叶”。

认识偏旁：

木字旁、口字旁。

　　你有什么好办法记住“树叶”?

　　加一加：

“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

教师一笔一笔做示范，学生观察。

学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

师生评议，培养学生写字兴趣。

三、小结

我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验.

板书设计

作业设计

1.熟读课文。

2.练习书写生字。

3.用“一会儿……一会儿……”造句。

4.用“一片片”和“一片”组词。

课后反思

课题

小小的船

教材内容及学情分析

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。

文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现了孩子喜悦的心情。

教学设计

教学目标

1.认识10个生字，会写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。

感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重点

1.认识10个生字，会写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

3.想象诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备

课件。

教学步骤

修改意见

第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.欣赏图片，激发兴趣。

（1）配乐出示美丽的星空图：

一个小女孩儿坐在月亮上，非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……　　

（2）导问：

看了这幅图，你有什么感受？

请用自己的话说一说。

2.揭示课题。

（1）教师指导学生观察图片中月亮的形状：

你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？

（小船）　　

（2）引出课题：

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习《小小的船》。

二、初读课文，认读生字。

1.提出自学要求。

（1）自由读课文，遇到不认识的字停下来，先借助拼音多读几遍，再往下读。

（2）用横线把要求会认的字画出来，用波浪线把要求会写的字画出来。

（3）把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再读几遍。

2.同桌互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。

3.教师组织学生汇报识字情况。

（1）认读带有拼音的生字

　dechuánliǎngtóuzàilǐ

的船两头在里

kànjiànshǎnxīnɡ

看见闪星　

（2）开火车认读带有拼音的生字卡片。

小船闪电蓝天蓝色星星两头尖

只看见闪闪的小小的船　

4.读课文。

（1）教师指导读准“船”：

“船”字谁会读？

谁还想读？

大家一起读。

你们都见过哪些船？

（2）导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请读一读，你感觉这艘船怎么样？

（小小的、很轻、很可爱……）　　

（3）教师引导学生感受这是一只可爱的小船，组织学生带着自己的感受读课题。

5.引导学生质疑：

看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？

6.过渡：

课文真的是写船吗？

请同学们读课文，看插图，找找答案。

三、再读课文，整体感知。

1.教师范读全文。

2.启发想象：

你脑海里出现了一幅怎样的图画？

3.教师引导学生自由朗读课文并提出朗读要求。

（1）出示朗读要求：

①想一想：

课文共有几行，由几句组成？

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

（2）学生按要求朗读课文。

4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5.教师范读，指导学生画出停顿。

6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7.指导学生朗读好叠词，巩固识字。

（弯弯）的月儿（小小）的船，

（小小）的船儿两头尖。

我在（小小）的船里坐，

只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。

8.学生根据指导，再次练读，比赛读。

9.设疑：

为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

出示两句话，朗读比较有什么不同。

再出示改变后的课文进行比较。

指导朗读：

“小小的”“弯弯的”，读出轻快的节奏，表达出月儿和船的可爱、有趣。

10.设疑：

为什么要用“闪闪的”和“蓝蓝的”这两个词？

出示两个句子，指导学生分别朗读比较有什么不同。

　　只看见星星和天。

　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

学生自由朗读。

读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。

“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

四、指导识记，书写生字。

1.学生在小组内进行合作学习。

2.学生汇报学习情况。

3.指导书写生字。

第二课时

一、复习引入，再现情境。

1.引导回顾：

上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

2.创设情境引发学生想象：

让我们飞起来吧！

飞到美丽的蓝天上。

看，许多星星一闪一闪地在向我们招手。

我们一起飞吧，飞吧！

飞上蓝天坐在小船上。

你仿佛看到了什么？

二、创设情境，合作学习。

1.学习第一、二句。

（1）（出示月亮的图片）导学：

图片上的月亮是什么样子的，像什么？

（2）在学生回答后出示句子：

“弯弯的月儿小小的船”。

先让学生自由读，再指名个别读，最后互相评一评。

（3）思考问题：

你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？

（4）（齐读）再次通过朗读读出月亮的可爱以及自己满怀喜悦的心情。

2.学习第三句。

（1）课文写星星是什么样的？

（闪闪的）

天空呢？

（蓝蓝的）　　　　　　

（2）感情朗读，展开想象。

①示范读“闪闪的星星”，要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。

“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

导学：

夜空真美啊！

闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了。

在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，就像一只小小的船。

教师范读课文，学生模仿教师朗读，一边读，一边加上动作。

（3）练习比喻：

月儿像小船，天空像什么？

星星像什么？

（4）照样子说话训练。

引导从不同的角度展开说话。

四、复习生字，积累词语。

复习生字词。

五、总结全文，陶冶情感。

小结：

大自然是美丽的，太空里还有许许多多的奥秘，现在，我们国家也有人进入太空了，小朋友们多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游，去探索大自然的奥秘。

板书设计

作业设计

1.背诵课文。

2.练习书写生字词。

3.配套练习《小小的船》。

课后反思

课题

江南

教材内容及学情分析

《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人民采莲的情景.本诗共七行两句,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏.整首诗语言生动形象,通俗易懂,很适合儿童阅读。

夏天里,学生会对池塘里的荷花荷叶有一定的印象,有些学生家里有相关的挂历图片和照片,可以充分感受到江南水乡的美丽风光.学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位,可以感受到水中鱼儿的自由自在。

教学设计

教学目标

1.会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.正确认读9个生字。

2.借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,背诵课文。

3.通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

1.通过美丽的画面,加上教师声情并茂的朗读,把学生引入诗歌的意境。

2.放手让学生试读,整体把握.把生字放在课文中读,做到字不离词。

3.以读为主线,层层推进,理解诗句意思,感悟诗句的美,让学生走进鲜活的语境中。

1.理解诗句含义,体会江南水乡的美景,激发孩子们热爱江南,热爱大自然,热爱生活的情感。

2.丰富多彩的语文活动中,产生浓厚的学习兴趣,体验学习语文的快乐。

教学重点

会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确,姿势规范.正确认读9个生字。

教学难点

通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

教学准备

课件（荷花,荷叶,莲蓬图）或江南水乡采莲的情景图。

教学步骤

修改意见

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1.启发谈话：

同学们去过江南吗？

你去过江南的哪些地方？

（学生自由谈话，分享快乐。

）

2.过渡：

人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！

（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。

）

3.引导学生谈谈观后感。

预设：

生1：

那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

生2：

那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

生3：

碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

4.导入：

是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。

曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

5.感知内容。

（1）过渡：

作者是怎么写江南的荷花的呢？

让我们走进诗歌吧！

（2）导学：

下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

（4）指名读全诗，学生评价。

引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

（5）导学：

你感觉江南怎么样？

（学生自由说出读文后的感受。

）

四、发现规律，集中识字

1.字卡出示课文中的生字：

江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北，引导学生在小组内互认。

2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

3.请学生当小老师领读生字卡片并组词。

4.组织学生分组比赛读，教师随机正音。

5.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

五、示范引领，自主写字

1.课件出示“可、江、东、西、鱼、叶”六个字的书写过程，引导学生自由观察。

2.组织学生交流观察结果。

（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。

）

3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。

（“可”的最后一笔是竖钩。

）

4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

5.组词。

课件出示词语。

三,设置情境,引导学生感知课文内容。

1.请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话.把你喜欢的那句话多读几遍。

喜欢读哪句话还有谁也喜欢这句话,再来读读。

2.（学生看图）师:

江南是个好地方,到处长满了荷花,莲叶.你们瞧!

莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光.它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!

多美的莲叶呀,"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。

3.江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花,莲叶随处可见.小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了.让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。

4.学生齐读课文.指导停顿:

江南/可采莲,

莲叶/荷田田!

鱼戏/莲叶间:

鱼戏/莲叶东,

鱼戏/莲叶西,

鱼戏/莲叶南,

鱼戏/莲叶北.

四,积累语言,指导背诵。

1.老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

2.自己看图试背。

第二课时

一、复习巩固.

1.学生开火车认读生字.

2.指名朗读或背诵课文.

二、质疑问难,感悟内容.

1.学生读课文,想一想你还有什么不懂的问题

2.提出不懂的问题,全班交流:

3.重点理解:

其一,"田田"是什么意思（课件映示荷花,荷叶,莲蓬图,看图描述"荷叶怎么样",以理解"田田"的含义）

其二,鱼儿们在干什么它们在荷叶间玩耍时,心情怎样想象一下,它们会说些什么

其三,人们采的究竟是什么（结合图理解）

其四,采莲的人们心情如何（结合美丽漂亮的荷花,鲜嫩碧绿的荷叶,风满硕大的莲蓬,在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

三、利用媒体，由景入文。

1.鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

①导学：

能说说你为什么喜欢这几句吗？

②学生自由畅谈喜欢的原因。

③启发想象：

这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。

小鱼在水里干什么呢？

④学生大胆想象。

预设：

生1：

小鱼在水里捉迷藏呢。

生2：

小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

⑤组织学生表演：

你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？

赶快游起来吧。

要按照诗中的方向游啊！

先向东，再向西，然后向南，最后向北。

⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

⑦再次引发学生想象，体会情感：

小鱼们！

你们游得开心吗？

下面，我来采访几条小鱼。

这条小鱼，你游到哪儿去了？

看到了什么？

心情怎样？

⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

⑨导读：

那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

引读：

这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

4.指导学生有感情地朗读全文。

（1）导读：

是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。

（课件出示完整的课文）

（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

三、深入感悟课文内容,激发学生对自己家乡的热爱.

1.引导提问:

谁能读出江南的美请大家闭上眼睛,让我们进入这美景之中,一起去感受这景色的迷人之处吧.

2.看!

大家都在他的朗读声中陶醉了.就让我们一起再来读读吧!

3.看到这么迷人的景色,现在你最想你想说些什么,做什么呢

4.请几位学生说一说家乡美丽的地方.

四、拓展提升

情景表演——戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

五、总结

通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。

板书设计

作业设计

1.背诵课文。

（选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

3.练习书写生字词。

4.配套练习《江南》。

课后反思

课题

四季

教材内容及学情分析

这是一首富有童趣的诗歌。

通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动、读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学设计

教学目标

1.认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文第一小节

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。

教学重点

认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，全面理解春季特色。

教学准备

课件。

教学步骤

修改意见

一、谈话导入（播放课件）

1．今天，我带了几幅