小学习作围绕中心选材讲学稿.docx
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小学习作围绕中心选材讲学稿
【专题：
人物描写】10围绕中心选材（讲学稿）
训练目标：
l、写文章首先要确定中心。
2、围绕中心合理选材。
一、故事导入：
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：
“你不要拜我为师，你拜它为师吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因，他说：
“大师在告诉我：
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”
有时候，你准备动笔写一个熟悉的人，由于经常接触，有许多材料可供你写。
在这种情况下，你就必须对材料进行筛选。
那么，哪些材料该保留，哪些可以舍弃呢？
这就需要首先明确文章所要表达的中心。
一篇几百字的文章，不可能面面俱到，凡是有助于表现中心的材料就应保留，然后分出主次，有详有略地安排到文章中去。
如果文章没有中心，就会像一盘散沙，看似写了很多，给人的印象却很乱。
人物被写得模模糊糊，读后怎能留下深刻印象呢？
二、写作知识：
（一）首先要确定主旨（主题/中心）
1、什么叫主旨？
主旨就好像射箭有了靶（bǎ）子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。
主旨，即主要的意思，就是作者的思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想或中心意思，它是一篇文章的灵魂。
2、什么是写作的材料？
所谓“材料”，就是从生活中搜集、摄（shè）取并写入文章中的事例。
3、材料和中心的关系：
（1）中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
（2）中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
（二）怎样围绕中心选材
1、围绕中心。
（写有用的，不写没用的）
作文总是要表现某个主题的，与主题无关的材料，即使它再生动，也不能选用。
这就像盖房子，建筑工人需要的是钢材、水泥、砖，而做衣服的材料、造糖的材料，即使再好也不能用。
比如要写一名助人为乐的同学，那就得搜集他如何助人的材料，至于他如何刻苦读书之类，就不宜作为文章的材料了。
【练习】
1、以《一个勤于思考的人》为题写一篇记叙文，可以选择哪些材料？
（）
（1）他有时候一边吃饭一边看书。
（2）他常常一边看电视一边看书。
（3）他有时因为一个问题没有解决而顾不上吃饭。
（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
（5）他的作业认真，都是“优”。
（6）他从不抄袭别人的作业。
（7）他一般不和同学交往，即使有，也是为了学习上的问题。
（8）在课堂上，老师提问，他总是积极发言，表明自己的观点。
（9）即使下雨天，他也会因为一个问题跑到老师家请教。
（10）他从不迟到早退。
（11）他看到老师总是主动问好。
（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的笔记。
2、以《一个不怕困难的同学》为题写一篇记叙文，可以选择哪些材料？
（）
（1）每天规定自己必须记住五个新英语单词。
（2）为解一道数学题，他翻阅了好几本参考书，并向老师请教。
（3）家境贫寒，利用暑期卖水果为自己攒（zǎn）学费。
（4）劳动时抢着干重活、脏活。
【例文】《我们的好班长》
①“我是班长，是同学们的勤务员。
”这句话是我们的好班长李明的口头禅，他的心里装的是每一位同学。
②一天中午放学后，我和李明正准备一起回家，忽然看见陈玲正坐在操场的旗杆下发愁，李明赶忙走上前，问道：
“陈玲，怎么啦？
怎么还不回家？
”“我的钥匙丢了，开不了自行车，怎么回家呢？
”陈玲急得要哭了。
“嘿，我还以为是什么大不了的事呢？
”李明习惯地挥了挥手，说道，“你家里还有钥匙吧？
我把自行车借给你，不就行了？
”“不行，你家比我家远，你没有自行车，怎么回家呀？
”李明连忙说：
“没关系，我中午在学校买点心吃，下午你再还我自行车就可以了。
”“你爸妈不找你吗？
”陈玲疑惑地问道。
“我爸妈今天去看外婆了，你尽管骑我的车回家好了。
”“我……”陈玲还没来得及说什么，李明已把钥匙塞进她手里，转身跑了。
望着李明远去的背影，陈玲激动得一句话也说不出来，只是含着泪水，呆呆地站着……
③有一次，李明捧着一叠新书走进教室，同学们一看，正是盼望已久的英语练习册，大伙儿那股高兴的劲儿可足了。
一个个伸长双手，想拿练习册。
“同学们，别急！
个个都有份儿，请大家坐下来，我顺着发给你们。
”班长说话了，同学们连忙坐在座位上等着。
李明捧着练习册，一本一本地轻轻放在同学们的桌面上，发着发着，突然，他皱了皱眉头，把上面的一本练习册偷偷地放在最下面，然后继续发练习册。
他这个动作自然逃不过同学们的眼睛，同学们感到很奇怪：
“李明平时从不自私呀！
这次他怎么给自己藏一本呢？
那本练习册一定比别的漂亮。
”一会儿工夫，练习册发完了。
李明拿着自己的那本坐在座位上津津有味地看着。
“李明，能把你的练习册给我们看看吗？
”不知道什么时候，李明的身边已围满了同学，“有……有什么好看的？
还不和你们的一样。
”李明吞吞吐吐地说道。
“哼，那你为什么要偷偷地把这本练习册藏着呢？
”一个男同学问道。
“对呀，你这是为什么？
”“说呀！
”同学们七嘴八舌地问道。
“我……我……”李明的脸憋得通红。
“我看看。
”一个同学伸手要拿那本练习册。
李明一急，举起手来阻拦，两手一碰，练习册便掉在地上。
“呀？
”同学们都叫了起来。
原来，那本练习册的书皮已经破了一个大口子！
同学们望着李明，一下子呆住了。
突然，同学们把李明抬起来，使劲地往上抛。
“李明，好样的！
”“向你学习，我们的好班长！
”同学们都高兴地叫了起来。
然而，在同学们的欢呼声中，这个“流血不流泪”的男子汉，却激动得掉了泪。
④李明真是我们的好班长。
【点评】本文以小见大，立意深刻，围绕这一中心，选取了日常生活中的两个事例：
①；②。
详略得当。
语言、动作、神态描写生动逼真；结构严谨，思路清晰，善于设置悬念，既突出中心，又吸引读者；结尾总结，点题。
2、真实典型。
（写典型的，不写一般的）
真实就是要求材料符合实际，符合生活的逻辑；典型指材料有代表性，这样的材料最有说服力和表现力。
例如：
两个父亲同时给女儿送学费：
一个是直接乘车30里送钱给女儿。
另一个是挑了一担谷子，从夜里出发，走了30里山路，天亮到了集市，卖掉谷子，然后给女儿送钱。
这两个送钱的材料，给读者留下的感受肯定是完全不同的，显然要选取后者。
【例文】《我的二婶儿》
①我的妈妈非常孝敬瘫（tān）痪（huàn）的奶奶，这在全村是出了名的。
可是平心而论，在孝敬奶奶这一点儿上，妈妈比起我的二婶儿来，还差得远呢！
②做好了饭菜，二婶儿总是先把奶奶扶到桌前，把好菜摆到她那边；新买来的席梦思床垫，先给奶奶铺上，换下来的旧床垫她自己用。
为了让奶奶保持清洁，二婶儿每天给奶奶擦一次身子，从里到外换洗一次衣服。
③有一天，我去二婶儿家，见二婶儿正背着奶奶下楼。
我问这是要去哪儿，二婶儿说：
“前几天天气不好，今天好不容易天晴了，我背你奶奶到楼下晒晒太阳。
”二婶儿把奶奶背到楼下，轻轻放在小凳上，让奶奶坐稳。
随后，二婶儿又上楼拿来梳子，端来一盆温水，坐在奶奶身旁，一边和她谈着家常，一边为她梳头、洗脚。
梳洗完毕，二婶儿又把奶奶的腿托起来，平放在自己的怀里，认真地给奶奶剪起脚趾甲。
看着二婶儿的动作、神态，真像是在雕刻一件十分精细的物品。
我赶紧说道：
“二婶儿，我来给奶奶剪吧！
”二婶儿抬起头，笑着说：
“我来吧，等我的眼睛花了，再由你来为奶奶剪。
”
④多好的二婶儿啊，我真为奶奶有这样的好儿媳高兴。
【点评】本文太感人了，所选材料太典型了。
仅二婶儿背奶奶，为奶奶、、甲这几件事，就足以表现二婶儿无微不至地奶奶的优秀品质。
※可见：
在选取作文材料时，一定要增强“典型”意识，无论是选取真实的、熟悉的、新颖的材料，还是选取独有的、感受深的、藏在心底的材料，都必须是典型的材料。
3、新颖生动。
（写新颖生动的，不写陈旧呆板的）
要选取生活中的新人新事新面貌，五彩缤纷的“闪光点”，人物的独特经历。
材料不落俗套，才能使读者赏心悦目，增强文章的表现力和感染力。
在同学们的作文中，选材陈旧，往往千篇一律，缺乏时代气息：
写学生学习刻苦都以“开夜车”作材料，写老师的奉献精神总是写“带病上课”或老师给学生补课，写母爱总是写下雨妈妈送伞，写乐于助人总是写帮助孤寡老人等，就未免太俗，没有新意。
在写作中，要力求在选材上多下功夫，做到：
别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
【例文】《我们家的“卫生部长”》
①我的妈妈是一名医生。
也许是受职业的影响，妈妈特别爱干净，平时天天拖一次地，星期天更不闲着，又是洗衣服，又是大扫除，直到把里里外外弄得干干净净，整整齐齐。
我和爸爸封她为“家庭卫生部长。
”
②又是一个星期天，妈妈一大早就忙活起来了。
可当我打完羽毛球回来时，只见爸爸、妈妈吵起来了。
妈妈一手拄着拖把，一手叉着腰，嚷道：
“你看你，老毛病又犯了，脏死了！
”瞧，平时面带笑容的妈妈今天却像吃了火药似的。
“我的事不要你管！
”爸爸也不甘示弱地吼道。
这场战争是怎么引起的呢？
我这个“维持和平的人员”得侦察一番了。
哦，原来爸爸昨晚顺手把一双脏袜子塞进了抽屉，被“卫生部长”发现了。
妈妈那么爱干净，岂能容忍？
可我总觉得爸爸是男子汉大丈夫，不拘小节很正常。
于是，我便为他打抱不平：
“妈妈，你对爸爸管得太严了吧，不就一双袜子吗！
”妈妈眉毛一竖，眼睛一瞪，怒喝道：
“小屁孩，懂什么？
哦，对了，你回来第一件事是什么？
”“洗手，我早就背熟了！
”我不耐烦地嘟囔着。
③唉，本想助爸爸一臂之力，却弄了个引火烧身。
战争结束了，爸爸不仅当了“俘虏”，还得乖乖地帮妈妈干活。
④你瞧，我的妈妈就是这么一个爱干净的人，真是我们家名副其实的“卫生部长”。
【点评】这是一篇赞美妈妈的文章。
从开始学作文起，每个人写过的赞美妈妈的文章可能最多，不是写妈妈关心我的学习，就是写关心我的身体；不是写妈妈疼爱爸爸，就是写孝敬老人；不是写妈妈勤俭节约，就是写乐于助人……而这篇文章在选材上就很新颖：
通过妈妈“指责”爸爸这个材料，真实而生动地体现出妈妈、“治理”家庭有方的特点。
4、具体充实。
（写具体的，不写空洞的）
要选用具体的、“有血有肉”的材料，而不能选用空洞的、“有影无形”的材料。
如写《我的老师》：
全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡，工作很辛苦；带病上班、上课，一心扑在教育事业上；冒雨家访、补课，非常关心学生的学习；送学生去医院、给学生端水送药，时刻把学生的健康放在心上。
这位老师的确是一位好老师。
由于文章缺少具体详实的事例，因此没有说服力，人物形象苍白，难以给人留下深刻的印象。
【例】思考：
下面两篇文章选材哪篇文章好，哪篇文章不好，说出理由。
①《我最喜欢的老师》
①进入小学后，我认识了许多新老师。
有搞笑的美术老师，严厉的数学老师，和蔼可亲的政治老师，风趣的语文老师……其中我最喜欢语文刘老师。
②刘老师长得高高的，头发留得短短的，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高挺的鼻子下面有一张大大的嘴，看起来十分帅。
③刘老师最大的优点就是有耐心。
每当我上课东张西望时，刘老师温柔又有耐心地拍拍我，提醒我让我看黑板。
每当我写作业拖拖拉拉时，刘老师会敲敲桌子，督促我迅速完成作业。
每次刘老师都是仔细地批改作业，错别字都不放过。
当我的作业准时正确的时候，刘老师嘴角会微微一笑，表扬我，鼓励我，让我继续保持速度和专注完成作业。
每次我犯错误的时候，他都会找我谈话，让我加快速度，利用课余时间补好作业。
④刘老师耐心地教导我，使我冲破种种难关，勇攀高峰，我十分喜欢他。
【点评】全文采用叙述的语气描写了一个有耐心的刘老师，举了两个事例：
上课时提醒我要专心；给我批改作业。
可是两个事例写得都不具体，纯属叙述，如果能抓住老师的语言、动作、神态去描写，形象就能更突出。
②《我最喜欢的老师》
①语文刘老师，个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。
他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。
这条腿何时、为什么截去，我们不知道。
只记得有一次，他讲课讲到女娲补天造人的时候，笑着对我们说：
“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。
只是有的人，由于女娲甩得力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。
”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，我们的心头都泛起一股酸涩，同时更增加了对刘老师的尊敬。
②老师只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。
逢到要写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。
一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。
而他每次的一转，都引起我们一次激动的心跳。
③老师讲课精彩。
祖国的历史，使他自豪。
讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。
而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
④老师不喜欢笔试，却喜欢课堂提问，让学生们述说自己学习的心得。
如果有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。
然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：
“好！
五分！
”如果有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声地说：
“别紧张，想想，想想，再好好想想。
”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生注入一次启发。
这时候，他比被提问的学生还要紧张。
这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑤这便是我最喜欢的老师。
【点评】这篇文章介绍了自己的老师。
作者并没有运用华丽的辞藻，而是用质朴的语言向我们描述着这样一位优秀的老师，通过对老师在课堂上对待同学的态度，讲课时的慷慨激昂，让我们看到了一位、、充满正义的老师形象。
每一小部分都运用了具体的事例来表现老师的特点，也饱含作者对老师深深的爱。
（三）选材方面的失误：
1、材料虚假，违背常理。
有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生离死别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。
于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来。
想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。
所以，文章的想象必须合乎情理。
2、材料贫乏，内容空洞。
有些同学，写人时就只是罗列评语式的人物特点；叙事时只说故事提要，概述过程。
这样的文章，缺少细节，缺少深度。
3、材料平庸，内容雷同。
比如写家庭生活，必写父母限制自己的自由；写师生交往，必写自己生病、老师上门补课；写同学，必写误会导致分手，而后对方转学或者死亡。
由于材料缺乏新鲜感，所以让人觉得是老生常谈，不爱读，不想读。
4、游离中心，偏离主旨。
选材的基本原则，就是要围绕中心进行。
比如，根据“感恩教育要加强”这个中心，你写生活中有些人不知恩、不感恩的现象就是正确的；如果你去罗列坦然接受他人的恩情之类的事例，就偏离了主旨。
5、格调低下，幼稚可笑。
如以“尝试”为题，有人写尝试偷东西，尝试考试作弊，尝试打架，尝试犯罪……格调庸俗低下。
还有些同学老是爱写捡到钱包这类幼稚可笑的事情，仿佛到处都有钱包可捡一样。
【例】对比以下两篇作文，体会选材的重要性：
1《爸爸，请别再为我操心了》
①爸爸是一本书，有我永远读不完的艰辛，有我永远读不完的父爱。
②我是爸爸的掌上明珠，这十年来，我一直从他那儿索取着，回报给他的实在太少。
③在我小时候，爸爸经常给我买课外书，家里很穷的时候也照样给我买。
爸爸还给我定《语文报》《阅读报》《英语杂志》等学习资料。
④那是一个难以忘怀的夏天。
那天，爸爸带我到坝下游泳。
当时，我还不会游，可又想钻进水里摸鱼和虾，我急急地穿好泳衣戴上潜水镜准备下水，爸爸让我先做一下准备活动，我不听。
刚游一会儿，腿用力过猛，抽筋了。
我当时想：
完了，完了。
当我再次浮出水面时，感觉到爸爸正吃力地拽着我。
就这样我被爸爸从死亡线上拉了回来，要不是爸爸，我的小命早没了。
⑤爸爸就是这样，时时关心我、保护我、鼓励我。
⑥爸爸对我的爱是无边无际的。
【点评】本文写了两件事：
①。
②。
两件事都没有围绕中心选材，因为文章是要突出“我”长大了，不要爸爸。
文章如果改为《父爱无边》，“文”和“题”就相符了。
2《妈妈，请别再为我操心了》
①前几天我和妈妈一起聊天，突然发现妈妈本来就稀少的头发中有几根白发。
我吃惊地叫了起来，妈妈却淡淡一笑：
“人，总会有老的一天的。
”我的心里十分难受，犹如刀割一般！
②暑期是漫长的，对大家来说也是一个轻松的大好机会，我却在忙碌的补课中度过：
早上，我得去上语文课；中午，我要写暑假作业；下午，我要学英语；晚上，还得补数学，为此，前段时间，我十分烦恼，强烈要求妈妈给我减负。
妈妈默不作声，给我找了一篇1800字的《减负，谁上北大清华》的文章。
是啊，别人减负，我不能减负，反而得加负，减负就意味着在高考上减分，所以我一定会为自己在学习上“加负”！
③我天天上语文、数学、英语补习班。
放学后，也只有妈妈在窗外看着我：
是否在课堂上说话，是否在课堂上做小动作，是否在做笔记，是否在听老师讲课……
④记得有一次，妈妈在窗外观察我，正好看见我在和别人说话。
我抬头看见她淋着雨，心里真不是滋味。
我放学出来后，她并没有骂我，而是语重心长地对我说：
“不要忘记妈妈是用钱来供你上学的，不要忘记我对你的期望，不要忘记命运掌握在自己手中。
”
⑤以前我总是在妈妈的督促下才学习，现在我要用这三句话来鞭策自己不断进取。
⑥妈妈，请别再为我操心了，我一定会做得更好！
相信儿子吧！
【点评】本文写了妈妈为了“我”的学习而不辞劳苦地接送“我”，用心良苦的不断地鞭策“我”进取。
文章紧紧围绕这一中心选材，刻画了一个任劳任怨、望子成龙的母亲形象。
【范文欣赏】 1《我真想您》
①今天，我从抽屉里拿出影集，一页一页地翻看。
啊，这是我和奶奶的合影：
我依偎在奶奶的怀中，露出甜甜的笑；奶奶两眼眯成了一条缝。
这是多么幸福的一瞬间啊！
记忆，把我带回了和奶奶一起生活的童年时代。
②四岁那年，爸爸把我送到乡下，跟着奶奶一起生活。
开始我很不习惯那儿的生活，成天缠着奶奶买巧克力吃。
奶奶抚摸着我的头，笑着说：
“傻孩子，这山沟沟里哪有巧克力啊！
”为这事，我不知赌了多少气。
有一天，我正在玩，奶奶蹒跚地走过来，把一包巧克力塞在我手里。
我高兴得一蹦三尺高。
奶奶乐呵呵地对我说：
“今天早上我赶集，看到一个外地小贩在卖巧克力，这不，给你买来了。
”我咬了一口，真甜！
奶奶在一旁也直乐：
“哎哟，慢点吃，瞧把你美的！
”我吃完后一边咂嘴，一边甜甜地说了一声：
“谢谢奶奶！
”奶奶笑了。
奶奶真疼我，打这以后，我再也不赌气了。
③平时一有空，奶奶就和我一起做游戏。
她一边拍着手，一边教我念顺口溜：
“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”我也学着奶奶的样子念：
“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”奶奶听了，不停地夸我：
“小青青念得真好！
”
④每当凉风习习的夏夜，我一边乘凉，一边听奶奶讲故事。
一次我听故事时，竟不知不觉坐在凳子上打起了瞌睡。
“扑通”，我摔了个嘴啃泥，小门牙差点磕掉，疼得直哭。
奶奶一边急着扶我起来，一边逗我：
“青青乖，青青好，明天给你吃糕糕……”看着奶奶滑稽的样子，我破涕为笑了。
⑤时间过得真快，七岁那年，我离开了奶奶，回到爸妈身边。
临行前，奶奶抚摸着我的头，深情地说：
“让奶奶再看一眼咱们的小青青……”我含着泪向奶奶告别。
奶奶拿出一张照片给我，说：
“青青，这是你小时候和我的合影，带回家，想奶奶了就看看它。
”说着，奶奶的眼圈红了。
⑥我轻轻合上了影集，仍沉浸在甜蜜的回忆之中。
奶奶，我真想您啊！
【点评】小作者选取了几件事写奶奶：
奶奶早上赶集，为“我”买来巧克力；奶奶教“我”做游戏，念顺口溜；“我”听故事时摔了跤，奶奶逗我笑。
这些材料都表现了奶奶对自己的疼爱，表现了奶奶的慈爱，也抒发了自己的思念之情。
小作者和奶奶共同生活了很长时间，其间发生的事肯定不止这几件，作者只选这些材料来写，正是由于这些材料最有助于表达文章的中心。
2《我的妈妈》
①我的妈妈是个老师。
她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗爱人的心。
②妈妈十分关心我。
有一次，天气已经凉了，可我还去游泳，一回到家就感到头晕。
妈妈给我一量，体温39℃。
妈妈急忙背我上医院，边走边唠叨：
“我不叫你去游泳，你偏去。
这下可好了，生病了不是？
”妈妈背着我，累得气喘吁吁，我几次要她把我放下，可她就是不肯，仍然唠叨着：
“你发着高烧，昏沉沉的，自己怎么走得动呢？
……”我只好趴在妈妈的背上，眼泪不断地往妈妈背上流。
到了医院，医生给我打了针，开了药。
回家后，在妈妈的精心护理下，我的病很快就好了。
③妈妈更关心她的学生。
④有一天放学回家，我一进门就闻到一股香味。
原来，妈妈正在厨房里烧鱼呢！
正是我最喜欢吃的蒜瓣鱼。
我兴奋地跳着嚷道：
“吃鱼喽！
”爸爸说：
“这不是我们吃的鱼，这是你妈专门买来烧给她的学生吃的。
”“什么？
烧给学生吃？
”我嘟囔道，“为什么？
”这时，妈妈从厨房里走出来，柔柔地说道：
“我有个学生病了，当老师的应该关心照顾，怎么能像你这样不通情理呢？
”我无话可说了。
⑤吃完饭，我也跟着妈妈去医院看她那个学生。
妈妈问长问短，真像那个学生的亲妈一样。
看着那个学生感激的目光，我不由得对妈妈肃然起敬。
⑥回家的路上，妈妈抱歉地对我说：
“今天没让你吃到鱼，明天我一定补上！
”我眨眨眼，调皮地说：
“妈妈，不用了，您已经给了我一件最有‘营养’的东西了！
”妈妈疑惑地问道：
“什么东西？
”我笑着说：
“就是您关心人的心啊！
”
【点评】文章的开头简单交代了妈妈的身份和外貌特征后，用“有一张爱唠叨的嘴”和“一颗爱人的心”为总起句总领全文。
接着，用妈妈关心“我”和关心她的学生两件事，具体形象地写出了妈妈爱“唠叨”、关心人的特点。
结尾一段采用对话形式，既照应了前文，又点明了中心，说明妈妈关心人的品质，已深深教育了“我”。
人物的特点是多方面的：
有外貌上的特点，有语言、行动上的特点，也有思想性格方面的特点，最根本的是思想性格上的特点。
这篇习作抓准了妈妈思想性格上的特点，形象感人至深。
3《我的外公》
①乍看我的外公，就是一个朴实的老农民，真的，他总是穿着一身普普通通的衣服。
②原先，我也很纳闷：
外公一个人生活，每月三千多元工资，花得完吗？
妈妈告诉我：
外公每月只拿五、六百元生活费，剩下的钱都交党费。
我听了，惊讶得直吐舌头，干嘛交那么多党费呀。
妈妈一讲我才明白：
外公年轻时就研究土壤，他看到祖国那么穷，人民那么苦，决心建立我国的土壤学，立志“土壤救国”。
可是旧中国没人关心这种事。
直到新中国成立后，他的理想才得以实现。
从此，外公毅然投身党的怀抱。
③如今，外公已白发苍苍，年逾古稀，仍旧废寝忘食地工作着，他任中国科学院学部委员。
六年前他被诊断患了胃癌，需要动手术，他唯恐失去研究土壤的工作能力，没有同意。
六年过去了，外公还健在，还当选为全国人大代表，他的名字还登上了《人民日报》。
他是怎样生活过来的？
翻开外公的日记，有这样一段话：
“无论怎样，我总是愉快的、满意的，因为我在过去的历史中，已把土壤学的种子，深深地播入不少青少年的心中，随便我是死是活，这点种子是暴风雨消灭不了的。
”外公没有被病魔征服，他的生命之火仍在燃烧。
④外公做的有些事我都不理解，他那么疼爱我，却一点儿好东西都不给我买，不是太小气了吗？
⑤有一次，外公出访归来，我和妈妈到机场迎接。
外公满面春风，提着大旅行皮箱从飞机上走下来，可把我乐坏了。
心想：
有门儿，准保给我带好东西了。
我连蹦带跳地跑上前：
“外公，给我带什么好东西了？
”外公愣了一下，伸手捏了一下我的鼻子，笑呵呵地用四川腔调说：
“小财迷，想要啥子好东西呀？
”我红着脸俯身打开箱子，一看，妈呀，带的什么呀，黄的、黑的……尽是土。
⑥“
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