两只小狮子汇总.docx

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两只小狮子汇总

《两只小狮子》说课设计

益隆小学  刘铁凤

【说教材】

　　这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

【说学生】

　  一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

这些正是学习本课的有利因素。

同时，现在的孩子多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习与学生生活实践紧密相关。

【说目标】

　　依据《语文课程标准》中所指出：

“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。

　　1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习、苦”3个字；

　　2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字；

　　3、学习课文1-6自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

【说重点、难点】

重点：

落实“在具体语言环境下认识11个生字，结合具体语言认识两只小狮子的不同表现”。

难点：

运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

【说教法学法】

在这堂课中，为充分体现“学生为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读表演法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学习方法是学习活动规律的理性总结。

本课的学法以诵读、发现、感悟、表演、体验、想象为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

【说教学过程】

（一）导入揭题

　　我采用的是最常用的谈话法：

“小朋友，喜欢听故事吗？

这堂课老师要让大家自己阅读一个新的故事，故事讲的是……（出示狮子的画面）”在谈话与看图片过程中激发阅读欲望。

这其间为突出生字“狮”的教学，我在板书课题时有意将“狮”字写得格外大，以新奇唤起学生学习时的有意注意。

（二）初读感知

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，这也是增强学生语感能力的必要前提。

为此，这一环节教学围绕着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字”的目标。

设计了三个不同层次的读：

1、请小朋友自己放声读一读故事；2、引导学生与小组同学合作朗读故事，读后互相评一评；3、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

根据低年级学生的年龄特点，教师在安排每次朗读前尽可能运用“鼓励性”的语言，提高学生朗读的积极性。

如第一次读时说“比一比谁的本领大，能正确地朗读故事”第二次读时说“你愿意和身边的小伙伴合作朗读故事吗？

不要忘记给读错的小伙伴提个醒！

”第三次读前教师不妨这样说“不知我们班小朋友谁最能干，愿意站起来给大家、给老师读一读这个故事吗？

”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　在学生比较充分的阅读基础上，然后引导学生说说自己的感知，这其间教师尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时要体现一个“宽泛性”。

课堂中我是这样问的“读过故事，小朋友知道了些什么？

”　　　　　　　　

　　（三）深读感悟

　　设计这一环节的教学，我基本理念是：

1、倡导语言环境中识字。

实验教材一个显著的特点就是识字量大，个人认为：

在具体语言环境中识字既能提高识字教学效率，又能增强学生学习语文的兴趣。

2、尊重学生的阅读体会与感受，贯乇落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。

譬如：

引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。

3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。

　　基本步骤如下：

1、引导小朋友说说自己更喜欢哪一只小狮子，在此基础上出示句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”展开教学：

A、读读议议：

这句话中哪些地方使你知道这只小狮子非常刻苦呢？

B、教师结合回答，教学生字“滚、扑、撕、咬、整”；C、引导学生用自己的话说说什么叫“整天练习”吗？

D、借助课件上狮子练习各种本领的情景图，巩固“滚、扑、撕、咬、整”几个生字。

2、引导学生小朋友说说为什么不喜欢另一只小狮子呢？

A、教师结合教学生字新词“懒洋洋”B、出示句子“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

”与第一句进行对比朗读。

3、读议3-6自然段。

A、学生自由读一读它们的对话。

B、师生分角色朗读对话。

C、指名表演。

表演结束学生评议，评议的同时随机进行疑问句和感叹句朗读的练习。

　　（四）巩固练习

　　这一环节我共安排两项内容：

1、指导书写“练、习、苦”；（基于一年级学生年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：

A、说说识记方法；B、描红，想一想笔顺。

C、教师范写，学生练习。

）2、完成练习册练习。

　【板书设计】

                    27  两只小狮子

      一只小狮子         刻苦练习                   学会了生活本领

       懒狮子            懒洋洋、什么也不干          什么也不会

【教学反思】

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，但课堂总是充满了遗憾啊！

在三到六小节的朗读指导中，我对学生扶得太细，学生的积极主动性没有得到充分的发挥。

同时课堂教学设计得太满。

使得最后写字指导的环节没能充分展开，比较仓促，导致实效性不强。

《两只小狮子》说课

庄市中心学校侯筱茜

一、说教材

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。

课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

二、说教学目标

知识与技能

1、认识“狮、整”等生字。

理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句。

3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

4、明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

重点

1、在具体语言环境下认识生字。

2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。

难点

1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；

2、学习分角色对话和不同的表达方法。

情感与态度目标：

知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理

三、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。

通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。

名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。

拉近孩子们和文本的距离。

理解词语从图入手，激发学生的情感。

比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。

学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。

又如：

在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。

让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

（二）以读为本，在读中感悟，读中品味。

在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。

设计了四个不同方式的读：

1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。

3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。

多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。

学生学有所乐，学有所得。

无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。

如：

如懒狮子为什么不练功呢？

请学生在组内自由读一读它们的对话。

小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。

评议的同时随机进行疑问句练习。

这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。

学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？

读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。

给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。

课文在他们的感悟中变成了童话。

（三）挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

”这段话足矣说明了想象力的重要性。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。

在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

如：

在讲到懒狮子说：

“我才不去吃那苦头呢？

”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：

它不想吃哪些苦头呢？

又如：

当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。

最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。

课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？

这也有力地培养了学生的创新思维。

而且，添加提示语也有利于指导朗读。

通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。

（四）注重语言实践。

为学生提供运用语言的平台。

给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈妈的话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。

   探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。

让学生在课堂教学中充分展现自己

[说教材]

　　《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。

本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。

《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

　　[说学生]

　　1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。

他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。

他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

　　2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。

他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。

我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。

我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

　　[说学习目标]

　　在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

　　知识与技能目标：

通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：

学习分角色对话和不同的表达方法。

情感与态度目标：

知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

　　[说教学重难点]

　　1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

　　2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

　　[说教学法]

　　国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。

因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

　　[说教学准备]

　　本课时准备以FLASH制作的多媒体课件

　　[说教学活动的安排和设计意图]

　　心理学家布鲁诺认为：

“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。

”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。

首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。

最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。

学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。

　　活动一：

创设情境，激发兴趣。

　　教师神秘地说：

“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？

”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。

激发学生：

“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！

”由此导入新课。

这个活动只需3分钟。

　　（设计意图：

营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。

它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。

它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。

）

　　活动二、松鼠送金币

　　课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。

松鼠从树林中走出来，说：

“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。

”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。

然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。

学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。

　　（设计意图：

使聋生既能娴熟准确地运用中国手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：

书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。

让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。

）

　　活动三：

小鹿送金币

　　师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：

“学好第一自然段，奖两枚金币哦！

”课件出示需要探究的问题：

1、两只小狮子有什么不同？

谁做得对？

2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？

教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。

这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。

学完后集体交流补充。

课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。

　　（设计意图：

为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。

我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

）

　　活动四：

小刺猬送金币

　　小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。

教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。

再引导学生思考：

1、懒狮子为什么不练功？

让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。

接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。

”“那苦头”是什么意思？

学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。

最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！

学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。

教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。

　　（设计意图：

让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。

表演和对话活动使学生的潜能得以生发。

学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。

）

　　活动五：

小兔子送金币

　　这次是小兔子带领大家学习第三自然段。

首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：

读、划、讨论。

教师提出问题：

1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？

2、狮子的生活本领指什么？

让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。

然后，教师提问：

“同学们生活的本领”又是什么？

你准备怎样获得“生活本领”呢？

引导学生联系自己的生活实际说一说。

教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。

在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。

　　（设计意图：

以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

）

　　活动六：

小鸟送金币

　　课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：

“小鸟要求我们做什么呀？

老师看不懂？

”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：

假如懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？

假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？

然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：

可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。

让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式自由组合，开展讨论后进行汇报。

　　（设计意图：

关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。

学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。

）

　　活动七：

获得成功，体验乐趣。

　　课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！

”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。

跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。

新课结束。

　　（设计意图：

用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。

）

　　[说作业设计]

　　我为学生准备了三份套餐，让学生自由选择：

五星级套餐：

1、读课文，背诵课文。

2、先说说自己明白了什么，再写下来。

3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？

怎么学？

四星级套餐：

1、读课文，背诵课文二、三自然段。

2、完成课后练习第一、二题。

3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗？

为什么？

三星级套餐：

1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。

3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。

　　（设计意图：

兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。

）

　　[说板书设计]

　　本课时，我设计的板书如下：

（课件出示）

　　　　　　　　　　　　　　　1.两只小狮子

　　　　　　　　　　　　　　刻苦练功－－幸福

　　　　　　　　　　　　　　依赖懒惰――不幸

　　（设计意图：

随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。

同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

）

　　[说总体特色]

　　1、快乐学习，重视激励性。

通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。

　　2、过程开放，体现探究性。

设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。

　　3、挖掘内涵，注重人文性。

通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。

　　4、感悟运用，突出个性化。

让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。

为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。

俗话说教无定法贵在得法，一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？

？

这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。

　　2、读思结合。

《语文课程标准》强调指出：

“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。

因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？

以此落实本单元训练项目:

强化边读边想的习惯《两只小狮子》第一课时说课设计

光泽县实验小学张晓兰

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第二册第七组的第二篇课文《两只小狮子》的第一课时。

一、依标据本，说教材

《两只小狮子》是一篇生动有趣、富有教育意义的童话故事。

课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

　　《语文课程标准》中指出：

小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

依据课标以及我对教材的理解和对一年级学生认知特点的认识，本课时拟订以下三个教学目标：

　　1、知识与能力目标：

认识14个生字，会写“练、习、”2个字；积累ABB型的叠词；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：

借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。

3、情感与态度目标：

培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，