英语说课稿荟萃.docx

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英语说课稿荟萃

各位老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。

我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。

今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。

我说课的内容是牛津小学英语4AUnit6Whosegloves？

第二课时。

一．说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoesisthis/arethey?

进行交谈。

在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：

A（4-6）,B（apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket）,C（Whose…isit/arethey?

It’s/They’rexxx’s）.

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。

服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1．能够听、说、读apairofshorts,ascarf,四会asweater,ajacket

2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：

Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1．要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…isit/arethey?

及回答It’s/They’rexxx’s.进行交谈。

情感目标

1．培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2．培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：

Whose…isthis/arethey?

It’s/Theyarexxx’s.等有关服饰的表达法。

难点是Apairof…of…中of的读音；能正确运用Whose…isthis/arethey?

It’s/Theyarexxx’s单复数的提问。

二．说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…isthis/arethey?

这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三．说学法

我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四．说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。

教育家托尔斯泰说过：

“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。

”“Wellbegun,halfdone”良好的开端是成功的一半。

导入设计分三块：

①唱一唱第四单元的歌曲“Wearehappybees”（Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:

What’sthisinEnglish?

It’sa…Whatarethey?

Theyare…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。

在复习旧知的基础（转载自第一范文网，请保留此标记。

）上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Freetalking：

Lookatxxx’s…评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。

同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

①利用课件，出示一个学生熟悉的人物LiuTao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出apairofshorts。

操练chant:

shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操练其余的三个：

ascarf,asweater,ajacket。

通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Lookatxxx.She’sfunny.Lookathergloves.They’resobig.等等。

师生练说此类句型。

然后通过采访，引出句子Whose…isit?

It’sxxx’s.Whose…arethey?

They’rexxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose…isit?

It’sxxx’s.Whose…arethey?

They’rexxx’s。

这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。

苏霍姆林斯基说过：

没有也不可能有抽象的学生。

因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English,Ican”.

巩固操练分五部分：

①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：

“游戏是儿童的天使。

”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型Whose…isit/arethey?

It’sxx’s，Ithink./Theyarexxx’s,Ithink.

③听一听，听课文录音，完成填空：

Whose____arethey?

They’remy________.Whose_____isit?

It’s_____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

拓展延伸分两部分：

1．观看服装展示会的片段。

让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。

帮助他们形成一种自己的审美观点。

2．通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1．本堂课所教授的要四会单词是asweater,ajacket.

2．所要掌握的四会句型是Whose…isthis/arethey?

It’s/They’re…

3．当服饰类名词是单数时应用Whose…isthis?

It’sxxx’s；当服饰类名词是复数时用Whose…arethey?

They’rexxx’s.

4．区别一下theyare与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。

这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

That’sall.Thankyou!

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2Pep小学英语六年级上册第五单元说课稿

ALet’slearn/Groupwork

【说教材】

1.教材内容

本课时的教材内容是有关职业的六个单词actor,actress,writer,singer,artist,TVreporter,以及询问别人职业的句型Whatdoesyourfatherdo?

Heisa….

2.教材的地位

本课时教材是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充和所学句型的拓展。

使学生的词汇量在原来的基础上有一个提高，同时使他们掌握了多种询问职业的问答方式。

【说教学目标】

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标以及教学重难点：

1、知识目标：

能够听、说、读、写六个新授单词actor,actress,writer,singer,artist,TVreporter能听、说、认读句型Whatdoesyourfatherdo?

Heisa….

2、能力目标：

学会使用句型Whatdoesyourfatherdo?

Heis…来询问和回答他人职业，并能使用句型Whatareyougoingtobe?

I’mgoingtobe…来询问别人和表达自己的理想。

3、情感目标：

在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯，以及在各项活动中培养学生积极与他人合作的精神。

4、教学重难点：

本课时的教学重点是使学生能够掌握6个四会单词和两个句型。

教学难点是单词singer的语音教学。

【说教法】

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,我采用了游戏教学法和任务型教学法，让学生通过阅读、思考、猜谜、调查、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。

2．学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

【说设计】

1．导入设计

（1）Let’ssing..

在热身时让学生一起唱四年级上第六单元的歌曲MyFatherIsaDoctor,这首歌曲与本课教学内容有着密切的关系。

放在课前作为热身活动，能使学生更快地进入学习状态。

同时也起到复习巩固的作用。

（3）Guessinggame:

WhatcanMr.Catdo?

，设计这样一个游戏的第一个目的是为了自然地过渡到本课的词汇教学；第二是为了充分调动学生参与活动的积极性。

这是一个难度比较低的游戏，考虑到六年级学生普遍存在着害羞怕出错的心理，我认为这样一个低难度的游戏能充分调动他们的参与热情。

2．新课呈现

（1）本课六个新授词汇我都以Mr.Cat邻居的身份导入。

其中我在部分单词的出现方式上稍做变化。

以不同形式的猜谜方式引出，其中通过阅读文字引出赵薇actress的教学，以听歌曲的猜人物的方式引出周杰伦singer的教学，以看图片猜人物的方式引出杨红樱writer的教学，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,还大大地提高了课堂教学效率。

同时在每个单词新授后我都安排了一个同样的环节让学生说说自己所知道的各个职业的一些名人。

培养学生良好的口语表达能力。

（2）单词拼读能力的训练和单词频度规律的总结。

主要是训练学生对四会单词的拼读能力，其中有三个单词writer,singer,TVreporter的结尾三个字母都是er，给学生归纳总结有助于学生记忆。

（3）Guessinggame:

WhatdoesMrCat’sfatherdo?

这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固这六个新单词的学习。

考虑到六年级学生对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞猜的形式，在此不仅复习了单词和句型，又满足了学生的好胜心理。

（3）Let’schan进一步巩固本课重点句型的学习。

（4）Groupwork:

我把书本上的形式稍做了改变。

通过MrCat提问的方式导入，Whichjobisthemostpopularnow?

让学生通过调查来帮助MrCat解答问题，其中在调查前我让学生做一个预测，如果预测是对的每人可以得到一张书签作为奖励，以此来提高学生参与活动的积极性。

在网上是很难找到对应的说课稿的，而且大多数都是中文的。

我原来都是在网上找了很多，然后自己综合一下弄一个模板。

最后把每一课的内容套进去就行啦。

这里给你一个我找的，最好你在网上多找几个类似的自己综合一下。

ModuleTWOAJobWorthDoing

 Hello,everyone.TodayI'mverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutmyteachingideas.Mynameis...IcomefromNo.1MiddleSchoolofXiajin.MytopicisTheHumanTrafficSignal.

Atfirst,Iwanttoanalyzetheteachingmaterials:

Thislessonisareadingpassage.ItplaysaveryimportantpartintheEnglishteachingofthismodule.Asweallknow,readingabilityisveryimportantfortheSs.so,weshoulddevelopitstepbystep.Ofcourse,weshouldlettheSsreceivesomemoraleducation.Then,letusanalyzetheSs.Theyhaveknownsomereadingskills.Buttheydon'treallymasterthem.Inthislesson,Iwanttodeveloptheabilityofunderstandingthemainidea.

Accordingtothis,Isetup3teachingaimsforthislesson.Thefirstisknowledgeaim.LettheSsunderstandthemainideaofthetext.Thesecondisabilityaim.Thatistosayletthemretellthetextintheirownwords.Thethirdisemotionalaim.Iwillhelpthemincreasetheirawarenessofcontributionstopeople.

Ithinkthekeypointofthislessonishowtounderstandthetextbetter.However,therearetwodifficultpoints:

theyarehowtousetheirownwordstoretellthetextandhowtounderstandsomedifficultsentencesintheirpassage.Beforedealingwiththislesson,I'lldomybesttocarryoutthefollowingtheories:

MaketheSstherealmastersinclasswhiletheteachermyselfactasadirector;combinethelanguagestructureswiththelanguagefunctions;letthestudentsreceivemoraleducationwhiletheyarelearningtheEnglishlanguage.

 Tounderstandthetext,Iwillusesometeachingmethods:

eg,Inlead-in,Iwilluse"interview"tointerestourSs.Inreadingactivity,tomaketheSstohavethepurposeofreading,IwilluseQuestion-and-answeractivityteachingmethodandWatch-and-listenactivityteachingmethod.Inassessment,IwillusePairworkorindividualworkmethod.Tokeeptheorderoftheclass,Iwillletthemdiscusswiththeirdeskmates.TheteachingaidsIuseinthisclassareataperecorder,multimediaandtheblackboard.

（NowIwillsaysomethingabouttheteachingprocedures.）

First,toleadthenewlesson,IwilllettheSsintervieweachother.Whatisyourfavoritejobinthefuture?

ThenIwillaskthemthequestion.Theymaytellmedoctor,teacher,policemanandsoon.Letthemlookatthescreen"whatistheman'sjobonthescreen?

"Withthequestion,themindsoftheSshaveenteredthenewlesson.

Second,totraintheirlisteningability,Iwillletthemlistentothetapeandanswerthequestion"Whatistheman'sjob?

"

Third,toimprovethestudentsreadingabilityandunderstandthegeneralideaofeachparagraph,letthemreadthepassageasquicklyastheycan,andthenletthemgivemethemainideaofeverypart.

Fourth,tomakethemknowsomedetailedinformation,Iwillletthemreadintensively.Atthesametime,letthemlookatthequestionsonthescreen.Aftertheyfinishthem,theycanputuptheirhands.Assoonastheyallfinish,Iaskoneofthemtoanswerthequestionsandcorrecttheanswers.

1.WhatisTimoteo'swork?

2.Wheredoeshework?

3.Whyistheroadsodangerous?

4.Whatdoeshegetfordirectingthetraffic?

Fifth,IwanttoknowifmystudentsunderstandthewholetextreallyandiftheymasterwhatImeantotelltheminclass.Iwillletthemfindoutthetopicsentences.What'smore,Iwanttoletthemhavetheabilityofintroducingandanalyzingexpressions.Atthesametime,Iwillwritethetopicsentencesontheblackboardinordertoletthemretelliteasily.

Sixth,Iwanttomakethemrealize:

Itisimportanttodevotethemselvestoourcountryandthepeople.Iwillletthemdiscussinpairs:

Isthejobworthdoing?

Why?

ThenIwilldrawaconclusionfromtheiranswers.

Finally,Iwanttoletthemimprovetheirwritingability,Ileaveapassageashomeworkforthem,rewritethetextintheirownwords.

 Aftertheteachingprocedures,Iwanttotalkaboutmyblackboarddesign

ModuleTwo

Topicsentences:

Inmyopinion,theblackboarddesigncanreflecttheteacher'sabilityofmasteringthetextandleadingthestudentstomasterthetexteasily.

Iw