1 春夏秋冬.docx
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1春夏秋冬
第一单元
本单元的专题为“识字”,安排了四篇识字课文:
《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》,要求学生知道识字可以通过多种途径来实现。
“口语交际”是“听故事,讲故事”,主题是《老鼠嫁女》,目的是训练学生学会倾听、学会怎样做到说话既连贯又完整。
语文园地是对本单元内容的综合考查,要求学生在主动识字的基础上,学会积累优美词语,逐渐爱上阅读。
“语文园地一”主要包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容,“快乐读书吧”使学生感受到读书的快乐,培养学生的阅读兴趣。
全单元体现了识字、写字、阅读和口语交际的整合,把语文知识、能力、方法、情感态度、价值观融为一体。
课题
内容简说
春夏秋冬
本课由五幅图片和十六组词串组成。
前四幅图选择了春、夏、秋、冬四季中典型事物对应下面的词语,让学生了解四季的知识。
第五幅图及相关的八个词串描绘了一幅有水、有鱼、有花、有草、有鸟、有树的美丽画面。
姓氏歌
本课为有关中国姓氏的拼音儿歌,以有趣的问答游戏的形式,帮助学生了解中国传统的姓氏文化。
要求会认12个生字,会写7个生字。
小青蛙
这一篇拼音韵文,文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字,巧妙地穿插在韵文中,读起来生动有趣,朗朗上口,大大激发了学生识字的兴趣。
猜字谜
这一课安排了两则字谜,不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言,还要让学生学会动脑筋,会观察,抓特征,猜出谜底生字,学会识字。
1.会认51个生字,会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文,积累好词好句,并能背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。
3.通过学习,让学生知道识字可以通过多种途径,激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的观察能力和阅读能力,收集有关春天的词语,引导学生用自己喜欢的方式来表达春天。
5.学会倾听、能抓住故事中的关键词句,记住故事发生的顺序。
1.会认51个生字,会写28个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。
3.培养学生倾听的能力,能够抓住故事的关键词语,理清顺序。
1.春夏秋冬…………………………………………………………………2~3课时
2.姓氏歌……………………………………………………………………2~3课时
3.小青蛙……………………………………………………………………2~3课时
4.猜字谜……………………………………………………………………1~2课时
口语交际……………………………………………………………………1~2课时
语文园地一…………………………………………………………………1~2课时
快乐读书吧…………………………………………………………………1~2课时
1.通过有趣的活动,让学生在轻松的课堂氛围内学习,更好地掌握知识。
2.鼓励学生利用生字和熟字的联系,采用“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”等方法识记生字,培养学生独立识字的能力。
3.鼓励学生多阅读,增加阅读量。
1.春夏秋冬
课题
春夏秋冬
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:
“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”在这一理念的指导下,本导学案的设计重在激发学生的学习兴趣,引导学生进行读文识字,认识四季的不同特点。
在识字教学中,引导学生发挥主动性,鼓励学生使用多种方法识字,激发学生学习生字的兴趣。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.预习课文,自学生字词。
(学生)
3.感受春天给我们带来的变化。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字,会写4个生字。
认识偏旁“雨、阝”,会写一个笔画“
”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文,感受四季的特点。
3.了解词和短语的意思。
学习重点
会认、会写本课生字,了解词和短语的意思;通过本课的学习,初步感受大自然的生机,体验生活的美好。
学前准备
1.制作字词卡片。
(教师)
2.制作多媒体课件。
(教师)
3.预习课文,自学字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入,引入新课。
(用时:
3分钟)
1.利用多媒体课件引导学生交流四季的特点。
2.交流学生最喜欢的季节。
3.板书课题,引导学生齐读课题,着重指导读好生字“春”。
1.自由交流四季最显著的特点。
2.谈论自己最喜欢的季节。
(春夏秋冬)
3.齐读课题,识读“春”字。
1.感受四季,说说四季最大的特点是什么?
春:
______________
夏:
______________
秋:
______________
冬:
______________
二、初读课文,感知内容。
(用时:
7分钟)
1.教师范读课文,重点指导学生认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”这几个生字。
2.指导学生自读课文。
(1)分组朗读词语,教师相机正音。
(2)让学生选读课文,重点引导学生说说春天景物的变化,教师相机点拨。
1.认真听老师读课文,注意生字读音。
2.自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分部分读课文,读准字音。
2.给生字按要求分类。
霜吹落降飘
前鼻韵母:
__________
后鼻韵母:
__________
三、细读课文,随文识字。
(用时:
20分钟)
1.看图学习课文第1组词语。
(1)出示“春风”图片,指名问:
图上画的是什么?
(2)认读词语“春风”。
(3)引导想象表达,春风是什么样的?
会给我们带来怎样的感受呢?
(4)指导识记“春”
“风”二字,并口头比赛组词。
(5)指导书写“春”和“风”。
(重点指导:
“春”在田字格中上宽下窄;“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”,“”部分写时要稍斜一点。
)
2.引导总结“春风”一词的学习方法。
3.出示学习导航,引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
(1)小组同学看图自学以上三个生词。
(2)全班交流:
夏天的特点是什么?
秋天和冬天呢?
教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。
(3)指导学生朗读三个词。
(4)指导书写生字“冬”“雪”,并展示交流。
4.指导整体诵读四个词。
5.多媒体课件出示:
风声、雨景、霜降、下雪的场景。
(1)用连线题形式学习新词:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(2)齐读、指名读、小组读。
(3)认读新字:
吹、落、降、飘。
6.再次总结四季特点。
1.
(1)带着问题读课文。
(2)结合自己的体验进行想象,同时说一说春风会给我们带来哪些变化,全班交流。
(3)用“加一加”的方法来识记:
+日=春,组词:
春天、春风。
(4)学生在课本P3练习书写“春”“风”二字,小组展示,全班展示交流。
2.交流学习方法:
识记生字——想象情景——有感情地朗读。
3.小组合作学习:
每个组选择一小节按学习导航的提示进行汇报,其他同学可以进行补充。
(1)认识“霜”“雪”。
比较两个字的相同点和不同点,并组词。
(2)学生在课本第二页练习书写“冬”“雪”二字,小组展示,全班展示交流。
(3)交流自己的识字方法。
(4)全班齐读四个词,一边读一边想象画面,表达对四季的喜爱之情。
4.开火车诵读四个词。
5.全班认读生词:
春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
认读新字“吹、落、降、飘”并组词。
6.读课文一、二部分,感受四季的美丽。
3.连一连。
春风降
夏雨落
秋霜飘
冬雪吹
4.按要求填空。
(1)“风”的第二笔是()。
(2)“冬”的第二笔是()。
(3)“雪”的第三笔是()。
5.写出带有下面部首的生字。
雨:
_______________
四、归类观察,评价书写。
(用时:
10分钟)
1.再次观察四幅图,感受四个季节气象特点。
2.指导学生观察生字字形和生字在田字格中的位置。
3.组织展示评价。
1.齐读生字。
2.仔细观察,重点观察雨字头的书写特点。
3.认真观察教师示范。
4.在田字格中认真书写,描一个,写一个。
5.同桌互评,全班评。
6.比一比,看谁写得漂亮。
春风冬雪
教学反思
本节课,我引导学生从整体入手,以读为主,感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,感悟四季的美。
读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。
本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上,让学生在掌握生字的同时,也注重培养良好的书写习惯。
第二课时
学习目标
1.认识本课生字、词语,会写3个生字。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化,感受春天的美。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,理解课文内容,了解四季景物的特点,体会四季的美好。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入,引入新课。
(用时:
4分钟)
1.出示字词卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题,引入新课。
3.读词:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘,再次引导学生回顾课文。
1.开火车认读生字、新词。
2.学生用“春”字组词并说话。
7.我会读。
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
二、认真观察,指导写字。
(用时:
10分钟)
1.在上节课里,我们认识了四季,四季里最美的是春天,那么,哪位同学能告诉我,春天里你看到了哪些很美的景物呢?
2.指名说,教师相机板书:
青草红花
游鱼飞鸟
3.用各种形式朗读以上生词。
4.识读生字“花”
“游”“飞”。
5.这些景物在哪里能看到?
引导学生看课本P3插图。
6.指导说话要求:
句子要完整,看图说话要有一定的顺序。
7.引导说话:
(1)青青的小草在哪里?
(2)红红的花儿在哪里?
(3)跳出水面的鱼儿在哪里?
(4)茂密的树林里有什么?
8.继续观察课本P3中的插图,用一段话描绘图中的景物。
9.多媒体课件出示:
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
10.指导读词,识读生字“入”。
11.指导书写生字“花”“飞”“入”。
12.全班交流展示,表扬书写规范的学生。
1.交流春天里看到的美景。
2.读文中第三组词语。
3.开火车读或同桌互读第三组词语。
4.齐读生字“花”
“游”“飞”,并组词。
5.学生观察课本P3插图,说说自己看到了什么。
6.学生试着看图说话。
7.学生说:
(1)池塘边,小草青青的。
(或:
池塘边青青的小草探出了脑袋。
)
(2)红红的花儿在山脚下开得很美丽。
(3)池塘里,跳出水面的鱼儿正在呼吸春天的新鲜空气。
(4)茂密的树林里小鸟飞来飞去。
8.绿绿的池塘边长满了青青的野草,清澈的池水中无数条鱼儿自由自在地游来游去,几条调皮的鱼儿跃出水面,就像矫健的跳水运动员。
叽叽喳喳的鸟儿听到鸟妈妈的呼唤,乖乖地飞回树林中的安乐窝。
远处的大山上隐约可见片片红色的花丛,它们就像给大山染上了胭脂。
9.学生读词:
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
10.读生字“入”,并组词。
11.学生按老师的要求书写生字“花”“飞”“入”。
12.学生互评生字书写情况。
8.组词:
花()游()
飞()池()
入()
9.比一比,看谁写得漂亮。
花雪飞
10.用自己喜欢的一个词语说话。
_______________________
_______________________
三、掌握方法,积累背诵。
(用时:
15分钟)
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导回顾每部分词语的内容,教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面,引导学生仔细观察,尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵课文。
5.组织展示背诵。
1.默读、朗读、同桌互读等。
2.选择读得熟练的一个词语说话。
3.根据出示的画面,再次连线回忆课文内容。
4.
(1)同桌互背,齐背,男女生竞赛背。
(2)小组分角色表演、背诵。
(3)在画面内容提示下全班齐背。
11.词语连线:
池草红
山花青
鱼入林
鸟出水
12.同桌合作背诵课文。
四、练习巩固,拓展延伸。
(用时:
8分钟)
1.出示思维训练,引导学生想象:
每个季节都有各自独特的美丽,而春天在我们小朋友的眼里更美。
除了课文中写的这些春天的景物外,你还知道哪些春天的景物呢?
告诉大家吧。
2.教师引导学生学习“飞”和“入”的用法。
(1)教师说明“飞”和“入”是表示动作的词,并举例解释。
(2)以“××飞”“×入×”的形式让学生模仿着表达。
3.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
1.学生汇报自己知道的描写春天的景物,如飞舞的柳絮、美丽的蝴蝶、可爱的燕子。
2.学生思考,并用“飞”或“入”模仿着表达,如“雪在飞”“小鸟飞”“鱼入河”等。
3.开火车读生字,读准生字读音。
13.照样子,写一写。
池草青山花红
_____________________
_____________________
五、总结全文,布置作业。
(用时:
3分钟)
1.总结全文,指导学生说一说春天带给人们的感受。
2.布置作业:
搜集有关春天的古诗并读一读,课后举行“赛诗会”。
1.通过对课文的学习和自己的生活经验,感受四季的特点,特别是春天带给我们美好的感受,一切都是那么美好。
2.通过上网查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。
14.背一背关于春天的诗。
板书设计
教学反思
本节课通过朗读、想象激发了学生的情感,让学生感受到韵文语言的优美。
另外,采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。
看图说话和模仿表达的小训练,能够引导学生进行语言训练和积累,提高语言运用能力。
同时,鼓励学生课后走进大自然,感受四季的美好,从而培养学生的观察力,提高学生的审美能力。
最后,在教学过程中,要多给学生一些发言机会,并及时给予鼓励。
《春夏秋冬》教学片段
教学实录片断一
师:
小朋友,你们知道一年有几个季节吗?
生:
4个。
师:
哪四个季节?
生:
春、夏、秋、冬。
师:
今天我们要学一篇关于春夏秋冬的课文。
板书课题:
春夏秋冬
指名读齐读
师:
一年四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
生:
我最喜欢春天,因为春天百花齐放。
(看春天的图,了解春天的特点。
)
师:
春天来了,大自然会有哪些变化?
生:
春天蜜蜂忙。
生:
春天草儿绿。
生:
春天燕子飞。
生:
春天小雨下。
师:
让我们来看看其他季节景物的变化,可以挑选自己喜欢的几个季节说一说。
生:
夏天西瓜甜。
生:
夏天荷花开。
生:
秋天菊花黄。