7校园门口的那片树林.docx

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7校园门口的那片树林

7校园门口的那片树林

校园门口的那片树林［课文说明］这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。

诗歌分为五个小

节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生

倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。

而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。

［教学目标］认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典

或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯

真与快乐。

指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学

生语文素养的提高。

［教学建议］

指导

这篇课文内容简单，学生易于理解。

因此在教学中应以

引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文

让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并交流自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？

接着抓紧时机，弓导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。

最后播放音乐，让学生在优美的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。

“读书百遍，其义自见”。

语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。

在教学中要通过多读课文，让学生感受到语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

拓展创作学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。

他们不

仅在学校获得知识，同样在学校也会得到种种体验，会感受成功的快乐，也会遭遇失败的困惑。

在校园里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。

对于校园生活，孩子们有话可说，有话想说。

因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，教师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，展开诗歌续编活动。

同时要指导学

生进行作品欣赏，让学生感受创作的乐趣，获得成功的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

识字与写字本课共识字1个，会写8个。

“蕴”字笔画较多，注意

F部左右写得紧凑些，笔画间隔匀称；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要注意指导学生区分。

在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法展开自学，培养学生使用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注重发展孩子自学能力。

语言积累课文中诗句优美。

对树林中神秘的声音描绘细致、含蓄，

对校园中学生活动的描写精练、有趣。

在学生感悟文本的基础上，要注意把话题打开，向生活延伸。

弓I导学生回忆自己的校园生活，谈一谈在校园里发生的印象最深刻的事，展开诗歌续编活动。

王宜振，1947年生，山东省东平县人。

《少年月刊》主

童诗歌，也写童话和儿童故事等。

出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

【教学设计举例】

［教学目标］

认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典

或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯

真与快乐。

指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学

生语文素养的提高。

［教学重点］正确读写生字，理解重点字词的意思。

感悟童年校园生活的纯真、快乐。

有感情地朗读诗歌。

［教学难点］联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。

多媒体；生字卡片。

［教学时数］课时［教学过程］课时

、谈话导入

学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。

在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。

在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。

哭笑之间，理想和信

念在我们心中悄悄萌芽。

校园是我们童年记忆的摇篮。

今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

板书：

校园门口的那片树林指导读题。

二、初读课文，整体感知范读要求：

听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的

话说说对诗歌的整体感受。

学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：

把诗句读通，读准。

检查与反馈出示生字，指名读生字。

出示词卡指导，并用重点词语扩句。

指名读诗。

读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？

想怎么朗

读?

我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的

声曰

指导：

这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探

索大自然奥秘的心理。

要指导学生读出好奇、神秘的感受。

我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出

地心

指导：

这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠

绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。

朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆

又迷人

指导：

在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶

片上滑落是一件多么奇妙的事情。

而蚂蚁像人们一样在劳动

吹起了号子，在集体中快乐地生活。

这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文;

你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔

送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

指导：

这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生

读出活动中的快乐。

校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充

满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：

这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年

校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

指导学生观察汉字:

你发现了什么？

你准备怎样记住这些汉字？

了解形声

字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

观察汉字的结构。

示范:

蕴：

“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，

笔画间隔匀称。

饲：

“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

请个别学生示范。

指导练习。

四、作业

抄字组词，抄写词语。

搜集有关校园生活的诗歌。

第二课时

、复习导入

词语复习

光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨

回顾：

校园门口的那片树林里有什么？

我们在那儿做什

么？

板书：

神秘的声音童年的足迹

二、感悟诗歌意境，指导朗读

浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？

哪些小节描写了我们在树林的活动。

合作学习：

读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

反馈与交流:

指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

B.树林里有什么声音？

那些声音是怎样的?

地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号

中，哪些是真实存在的声音？

哪些是想象出来的声音?

给你留下什么的感受?

小结：

“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏;

“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。

这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么？

会想到什么?

D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思考：

“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活

动？

c.在这些活动中会感受到什么?

相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。

我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节

在校园生活中，还会发生些什么?

观看学生校园生活录像。

指导创作:

在校园的

、升华情感，总结全

校园生活给你留下什么样的感受?

出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白

了什么?

这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？

你还想

说什么?

继续创作:

校园是童年的摇篮，校园是。

小结：

校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩

子们最纯真的梦想。

校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。

让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

四、作业背诵诗歌。

继续完成诗歌续写。

板书:

校园门口的那片树林神秘的声音有趣的活动童年的摇篮