五年级科学下册 第2单元 6《小鸟和小猫》教学实录 翼教版.docx

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五年级科学下册第2单元6《小鸟和小猫》教学实录翼教版

2019年五年级科学下册第2单元6《小鸟和小猫》教学实录翼教版

教学分析:

《小鸟和小猫》是《生命延续》单元的第一课，本课旨在引领学生对生物生殖方式的各种资料（教材图例、学生自己搜集整理的资料），进行科学阅读、描述、分类等多种形式的探究活动来感悟生物的生殖方式。

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，本课设计时紧紧围绕培养学生审慎地抽象思维为原则，使学生在富有逻辑性的探究过程中，用心思考、严谨推理，得到科学的结论。

教材内容为两个课时，第一课时了解新生命的诞生，第二课时了解动物求偶时的特殊本领，本设计为第一课时。

教学目标:

1、能收集整理2-3种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的生殖行为，将这些行为以文字、图片的形式记录下来。

2、能在课堂中和小组成员积极讨论和交流，把其感兴趣的生殖信息用自己的话描述出来，并通过资料的比较找出各种动物的生殖方式的不同点。

3、能把课堂中描述的不同生殖方式进行分类，并说出分类的理由。

4、能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。

5、能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识。

教学准备:

多媒体课件、整理资料的表格

教学实录:

一、创设情境，形成问题

动物的种类繁多，生活的环境各不相同。

不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友呢？

今天我们就学习动物的生殖方式。

师:

同学们，老师先给大家介绍一种简单的动物--水螅。

（课件出示一张水螅的图片）课件中有一段关于水螅的录像，下面请大家一起来观看，并请你记住录像片段中讲了点什么内容?

（播放录像:

水螅芽生的过程）

生:

从水螅的身体上长出了一个小芽，然后小芽慢慢长大了，就与原来的水螅脱离了，形成一个小水螅。

师:

说的很好，刚才看到的就是水螅诞生新生命的过程。

当周围环境适宜时，它能长出与母体相似的小芽，小芽长大后与母体脱离，形成一个新的、能独立生活的小水螅。

水螅的这种生殖方式叫出芽生殖。

（板书:

水螅出芽生殖）在大自然中，动物们都要通过一定的方式来产生后代，你们知道熟悉的一些动物，比如小猫、小鸟是如何产生后代的呢?

生:

小鸟是鸟蛋孵化来的。

师:

鸟蛋哪里来的。

生:

母鸟生的。

师:

看来同学们对动物繁育后代的方式有一定的了解，今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的?

[评:

用学生们感兴趣的事实导入，容易激发学生学习的兴趣，也便于形成探究的问题。

]

二、引导学生了解繁殖的过程

师:

同学们在四年级的时候学习了《毛毛虫不见了》，谁还记得毛毛虫的变化过程呢?

生:

先是卵，然后变成幼虫，再变成蛹，最后是成虫，也就是蝴蝶。

师:

刚才你提到了卵，老师想问一问卵是从哪里来的?

生:

蝴蝶生的。

师:

每一只蝴蝶都可以产卵吗?

生:

不是，应该是雌蝴蝶。

师:

那蝴蝶如何才能产卵呢?

是生长发育到一定时期就可以自动产卵吗?

生:

好象不是，需要雌蝴蝶和雄蝴蝶交配后，才能产下卵。

师:

下面请大家一起来看图片。

（课件出示:

蝴蝶的交配）

师:

图中两只蝴蝶是在做什么呢?

生:

在交配。

师:

一只雌性蝴蝶和一只雄性蝴蝶在交配，经过交配精子和卵子结合后形成受精卵，雌蝴蝶在树叶上产下了蝴蝶的卵。

蝴蝶是昆虫世界中的一员，其它的昆虫比如说:

蜻蜓经过交尾后，会在水中产下卵，大家常说的蜻蜓点水一词实际上是蜻蜓在产卵的过程;蚕也是经过雌雄蚕娥交配后，产下蚕卵的。

（课件出示:

蜻蜓、蚕的交配图）

小结:

同学们，象昆虫这样要经过雌雄的交配，产下受精卵，然后再发育成新一代的过程，就是动物世界中繁殖后代的其中一种方式:

卵生。

（板书：

卵生）

[评:

（1）引导学生复习昆虫变态，是新旧知识的结合点，便于建构新知识提供基础;

（2）教师利用课件和语言的结合，自然地把一些科学名词教给学生;（3）利于自然过渡到新问题，其他动物是怎样繁殖的。

]

三、探究几种哺乳动物的繁殖过程

师:

动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢?

大家一起来看一看书中25页的图例，并思索你在课下调查的相关文字资料。

请你进行一下简短的思考，分析一下猫和牛这样的哺乳类动物是如何产生下一代的?

课件出示图例:

出示整理表格

名称

生殖方式

参与者

产下新一代的具体过程

学生进行简单分析图例活动。

（1分钟）

师:

通过图例和你的文字资料，你知道猫是如何产下新生命的吗?

生:

公猫和母猫进行交配后，母猫就怀孕了，然后怀孕后小猫发育差不多就生下来了。

师:

这是你最简单的一个分析，我想你的分析来源于书中的图例和文字资料，那你能先把书中的图例给大家分析一下吗?

生:

第一副图是一只公猫和母猫在一起，第二副图是母猫怀孕了，第三副图是母猫生下了小猫。

师:

你怎么知道这是一只公猫和一只母猫?

生:

因为猫产生下一代需要交配，所以它们应该是一只公猫和一只母猫。

师:

大家也认同他的观点吗?

生:

认同。

师:

你判断第二副图母猫怀孕了是吗?

生:

是。

师:

那母猫怀孕需要什么条件?

生:

需要公猫和母猫进行交配?

师:

但我们的图中没有交配的过程，你是如何知道需要交配的。

生:

我是查的资料。

师:

看来图例中没有的，同学们也可以通过自己的文字资料给予补充，这样才能更好地帮助分析。

这种方法非常的好。

师:

那是不是说交配后就会怀孕吗?

生:

嗯。

师:

大家同意吗?

生:

我不同意，因为我家里猫就曾经和别人家的猫交配过，但第一次没有怀孕。

师:

这是他的生活经验，看来光交配还不能保证一定会怀孕。

那需要什么的条件才真成的是怀孕了呢?

生:

只有公母的精子和母猫的卵子结合形成受精卵后，才是怀孕了。

师:

你的说法是从哪得来的?

生:

我查找资料了。

师:

你是从资料中抽取出来的是吧，这种做法非常的好。

请坐!

师:

哪位同学知道受精卵后来会有什么变化吗?

生:

会在小母猫的子宫里，逐渐发育成小猫，然后生下来。

师:

这种生殖的方式就叫做胎生。

师:

同学们把猫的繁殖下一代的过程分析的非常好，老师这有一张表格，下面大家一起把分析的结果，归纳到表格当中。

出示表格，老师填写。

名称

生殖方式

参与者

产下新一代的具体过程

猫

胎生

公猫、母猫

交配后，受精卵在母猫的子宫里发育成小猫，然后生下来。

师:

牛是如何产生下一代的呢?

生:

牛也象猫一样，先交配，然后产生受精卵，受精卵在母牛的子宫里发育成小牛，然后发育好之后，生下来。

师:

大家对他的总结有何意见?

生:

牛也是胎生。

师:

大家一起分析了两种典型的哺乳动物，猫和牛的产生下一代的过程。

下面大家一起来归纳一下哺乳动物的生殖下一代的特征。

（填写在表格中）

具体分析过程（略）

小结:

同学们，在这一环节当中大家分析总结了哺乳动物产生下一代的特征。

在分析的过程中，课本的图片、自己查找的文字资料、生活经验都成为了大家分析的基础，再通过填写表格，把具有针对性的词或者句子提炼出来，在这一过程大家所用到的这些方法，有助于帮助大家进行更深入的科学探究。

[评:

让学生了解动物繁殖需要一定的方式和过程，教师通过对学生引导和表格的第一行内容填写，不仅教给学生新的知识，还教给学生学习的方法上，体现了思维从问题入手到解决问题，再寻找到方法的自然流畅性。

]

四、自主探究其它类动物的诞生

1、学生自主分析整理资料

师:

动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢?

请在小组内选择一到两种类型的动物，用刚才的方法分析和概括出课本图片、文字、生活经验中的资料，并整理在表格中。

学生探究活动:

整理概括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、水螅是如何产生下一代的。

学生用的表格:

动物名称

生殖方式

参与者

产下新一代的具体过程

猫

胎生

公猫、母猫

交配后，受精卵在母猫的子宫里发育成小猫，然后生下来。

哺乳动物

胎生

雄性、雌性

雄性和雌性交配后，精子和卵子形成受精卵，发育成新一代。

鱼

两栖动物

爬行动物

鸟类

水螅

注:

每组一定要整理水螅的资料。

2、汇报归纳整理结果

师:

请同学们派一个小组代表来汇报你们小组的整理结果。

生:

我们第一小组整理的是爬行动物产生下一代的特征:

生殖方式是卵生，参与过程是雄性和雌性，具体过程是，雄性和雌性交配后，精子和卵子会形成受精卵，在雌性体内形成有硬壳的蛋，然后产下，孵化出新个体。

……

小结:

通过资料的整理结果，同学们了解了各种动物是如何产生下一代的，在科学上把生物产生新个体的过程就叫做生殖。

（课件出示）

3、分析比较生殖过程的特点

师:

请同学们比较一下，鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在什么相同点和不同点呢?

在小组内讨论一下。

学生进行小组讨论。

师:

谁来说一说存在哪些相同的特点?

生:

它们生殖的过程都需要雄性和雌性的参与。

（板书:

雄性和雌性）师:

其他同学说一说，还有什么共同点?

生:

它们都会交配，形成受精卵。

（板书:

受精卵）

师:

受精卵是哪里来的?

生:

是雄性的精子和雌性的卵子结合而成的。

（板书:

精子、卵子）

小结:

看来这些类的动物在生殖过程中的共同特点就是需要雌雄的参与，形成受精卵后，发育成新的个体。

（板书新个体）

师:

鱼类、两栖动物、爬行动物、哺乳动物在生殖过程中，存在哪些不同点呢?

生:

鱼类、两栖类动物、爬行动物都是卵生，而哺乳动物是胎生。

师:

大家认同他的观点吗?

生:

同意。

（板书:

胎生、卵生）

师:

水螅和前几类的动物比较，在生殖过程中有哪些不同点呢?

生:

它不需要雄性和雌性，它自己就能生出新个体来。

师:

它不是不需要雄性和雌性，而是它本身就是一个成体，没有性别之分。

还有什么不同?

生:

在生殖方式上，它是芽生，而前边几类的动物是受精卵后产生新个体。

师:

看来同学们对于水螅这种动物产生新个体的方式认识的比较深刻。

水螅就是由一个成体而芽生出一个新的个体。

（板书:

成体、芽生）师:

其实还有一些生物如草履虫也是自己通过一分二、二分四的方式进行生殖，这种生殖叫裂殖。

（板书:

裂殖）

小结:

在生物生殖过程中，有两种方式:

有些生物可以由成体直接产生新个体;而有些生物需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。

（课件出示）

4、给生殖的过程进行分类

师:

大家已经了解了生物世界中动物的生殖过程，请你们在小组制定一个标准，对以上的动物生殖过程进行分类。

学生在小组内分类

师:

请小组代表来汇报一下分类的结果。

生:

我们是按生殖方式分的，分类了三类:

卵生、胎生、芽生。

师:

很好，有不同的分类结果吗?

生:

我们小组是按参与者分的。

分为了两类:

雄性和雌性参与的分为了一类，由成体直接产生新个体的分为了一类。

小结:

分的不错，大家分的很准确，有分类标准，有详细的分类结果。

[评:

通过这一系列的阅读、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了动物繁殖后代的方式和分类，而且也增强了学生的探究的兴趣，更培养了学生变抽象为具体的思维方法。

]

五、布置科学作业

师:

通过一节课的学习你有什么收获呢?

生:

我知道了动物不同的生殖特点。

生:

我觉得动物繁殖下一代的方式很有兴趣，以后我还要再调查一些熟悉的动物。

生：

……

师:

同学们，说的不错，看来这节课大家的收获还是很大的。

老师又找到了一段科学小故事现在呢展示给大家。

课件出示:

一只雌性青蛙一次可产下几千枚受精卵，而在同一个池塘中，可能生活着许多的青蛙。

你可以想象一下，池塘交会有多少枚青蛙卵吗?

池塘里是不是很快就会布满小蝌蚪呢?

师:

你们猜一猜会怎么样呢?

生:

会。

生:

也许不会。

因为可能有很多会死去。

师:

这只是猜测，老师这里有一张表格需要大家回家之后作一作调查并完整的填写好，下节课来时我们将就这张表格上的内容进行讨论。

课件出示:

教材26页的表格。

师:

希望同学们认真完成它。

板书:

小鸟和小猫

（卵生）

受精卵

雌性→卵子↘

雄性→精子↗

（胎生）新个体

成体→芽生

裂殖

教学反思:

《小鸟和小猫》这节课属于科学阅读课，这是我一直期待突破的一种课例。

在拿到这节课的任务后，我一直在思索如何从思维的角度出发上好这节课，于是给其定了一个主旨目标就是在这节课中不仅要遵循科学探究的规律，让学生在自主与合作中学习，还能重视学生思维的训练，培养学生审慎合理的思维方法。

在几次的思索与修改教学设计后，总体感觉达到了起先的设计目标。

在最初的备课过程中其实也走了不少弯路，记得第一次的教学设计，我彻底颠覆教材中所提供以图片阅读为主线的思路，把其改变成了一节以纯文字性阅读和发现阅读方法为主的科学阅读课。

这一改变偏离了实际教学，使课堂教学目标的难度无形之中增加了，趣味性消失了，整节课上下来，教学目标的达成打了不少折扣。

在与市教科所李进起老师进行充分交流的基础上，才使我理解了教材内容的结构和脉络。

教材是以趣味性图片、总结性文字的形式呈现出教学内容的，细细品味这些内容，才发现它其中渗透着教学方法和思维方法。

如:

由教材第一段话:

“不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢?

让我们一起来研究吧!

”--提出问题;再到各类动物生殖过程的图片展示--阅读、观察、搜集证据、进行解释;最后到新知识的总结--思考与结论，体现了一个完整的科学探究过程。

再如:

各类动物按照一定顺序罗列出来的教学内容，可以有效地帮助学生进行分析、比较、分类，体现出相应的思维过程和方法。

看来备课时，一定要在准确把握教材编写的意图的基础上，创造性的使用教材，才能设计出符合学生认知规律的教学环节。

从具体环节来反思，主要想到以下两方面:

1、强调思维的连贯有序性。

杜威先生说过这样一句话:

“有意义的思维应是不断的、一系列的思量，连贯有序，因果分明，前后呼就。

”因此教学设计从提出探究问题开始，到环节与环节之间的问题、环节之内的问题，都意图在使学生的思维连贯有序。

“今天大家就一起来研究不同种类的动物是如何产生新生命的?

”，“蝴蝶是如何产生下一受精卵代的?

”，“动物的种类繁多，因此繁殖的过程和方式也会有所不同，比如哺乳动物是如何产生下一代呢?

”，“动物世界中还有小鸟、鱼等动物，它们是如何产生下一代的呢?

”这些问题设置由笼统到深入，由简单到复杂，都是按照单一和明确的方向排列在一起，学生在这些问题的引领下，思维一步步自觉地深入到学习内容中。

2、强调思维方法的引导和训练。

从思维方法的引导方面来反思，在教学中考虑到小学生的思维特点中常常需要具体形象事物的支持，才能抽象出观点，内化为自己的知识。

因此在课堂中我有意识的通过添加一些具体形象的事物，以此满足学生思维的需求。

如在分析猫的繁殖时，教材中并没有猫交配的图片，学生虽然能分析到猫在交配后才会怀孕，但并不具体，而在课件中出示一张具体的图片，以验证学生头脑中分析的结果，使其真正内化为学生自身的观点。

这样既降低了部分学生的抽象过程中的难度，又是对学生分析结果的一种方法的引导和评价。

从思维方法的训练来反思，增加一个整理表格，可以明确分析、比较、归纳的目的性。

让学生在联想、分析、比较、归纳这些是思维过程中的，充分的体现感受思维的方法，达到思维训练的目的。

附送：

2019年五年级科学下册第2单元6《小鸟和小猫》教案1翼教版

教学目标：

1、能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。

2、能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识。

3、能将动物的不同生死方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。

教学重点、难点：

　指导学生通过对大量具体动物生殖方式、生殖行为的观察、比较和分类等探究活动，进一步明确生殖是生命的共同特征。

课前准备：

展台白板PPT　

　学习过程：

集体备课

个性修改

（一）创设情境

　　动物的种类繁多，生活环境各不相同。

不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？

让我们一起来研究吧！

（二）探究新知

　教师：

我们每个人都有自己的爸爸妈妈，我们身边的小动物它们有自己的爸爸妈妈吧？

它们是怎样来到这个世界上的，我们一起来研究吧。

　　1、根据搜集的资料分析昆虫是怎样产生下一代的？

　　2、指名回答。

　　3、各小组讨论：

鱼类、青蛙等两栖动物、爬行动物、鸟类、猫等哺乳动物是怎样产生下一代的？

与昆虫产生下一代的方式相同吗？

水螅又是怎样产生下一代的？

　　4、各小组进行汇报并说一说什么是生殖？

生殖有几种方式？

　　5、分析前面各种动物是怎样进行生殖的？

它们的生殖方式有哪据生物产生新一代的方式给它们分类，说说自己的理由并把26页的表格填完整。

　　6、讨论交流：

鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同和不同？

与大多数

　　哺乳动物相比，表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点？

　　7、各小组进行汇报。

　　8、教师小结：

鸟和猫在产生下一代过程中的相同之处是：

都需要靠“父亲”和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。

不同之处是鸟类动物是卵生，而猫这类哺乳类动物是胎生。

　　（三）课后总结

　　（四）作业：

　　当生殖季节到来时，动物为了吸引对方，常常会表现出一些特殊的本能；有些动物在孵化和哺育下一代时，也会采取一些独特方式。

搜集更多有趣的实例与大家分享。

板书设计：

产卵下蛋（卵生）

直接出生乳汁哺育（胎生）

删掉。

导语：

每个人都有自己的爸爸妈妈，我们身边的小动物有自己的爸爸妈妈吗？

今天我们一起来研究吧。

从动物水螅开始，依次是鱼类、两栖类、昆虫类、爬行动物类、鸟类、哺乳动物类。

教学后记：

本堂课采用了多媒体教学，让学生通过欣赏精美的动物图片，了解动物的生殖方式，大大提高了学生学习的积极性。

但内容有些多，可以安排两个课时学习。