二年级数学上册51《初步认识除法算式和除号》教案新版冀教版.docx

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二年级数学上册51《初步认识除法算式和除号》教案新版冀教版

《初步认识除法算式和除号》

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第38、39页。

教学目标：

1、结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。

2、初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。

3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、认识除法

1、教师谈话，提出用苹果招待客人的事情，让学生说一说都做什么，引出把苹果装盘的问题。

把学习活动与学生的日常生活联系起来，拉近数学与生活的距离，激发学生的学习欲望。

师：

苹果是营养丰富又好吃的水果，日常生活中，人们经常用苹果招待客人。

哪位同学知道，用苹果招待客人前，都做些什么？

把苹果洗干净，放到水果盘中，如果学生说出削皮、切成小块、放到水果盘中，教师给予肯定。

2、提出“把8个苹果平均放到2个盘子中”的问题，先让学生说一说题目的含义，再动手分。

学生说，教师放。

理解题目的意思，经历平均分的过程得出结果，为认识除法生成教材。

师：

有一天，亮亮家要来客人了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，平均放到2个盘子里，我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？

生：

好！

师：

谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思？

生：

把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。

师：

8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？

学生说，教师放。

3、教师说明：

把8个苹果放到2个盘子里，每盘放4个。

可以用除法来表示。

写成8÷2＝4（板书）

必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。

师：

刚才，我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。

现在，我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。

板书：

除法

师：

8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。

这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。

这样写：

先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。

教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。

师：

这个除法算式读作：

8除以2等于4。

请同学们小声读一读算式。

学生读算式。

4、鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义。

用自己的话说算式的含义，是学生对除法认识内化的体现。

师：

谁愿意用自己的话说一说这个除法算式中除号和各数表示的含义。

学生说的只要意思对就可以。

二、尝试应用

1、教师谈话引出小孩分萝卜的事情。

让学生了解题中的信息和问题，鼓励学生自主解决问题。

然后，交流分的结果，师生写出除法算式。

让学生再次通过例子去体会，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。

师：

利用亮亮平均放苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的问题。

请同学们读一读题目，你知道了什么？

生1：

有12个萝卜，4只小兔。

生2：

把12个萝卜平均分给4只小兔。

生3：

问题是每只小兔可以分几个？

师：

12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜呢？

请同学们用花片分一分。

学生动手操作然后全班交流结果。

生：

把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。

如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。

师：

把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法算式表示吗？

生：

可以

师：

怎样写呢？

学生说，教师板书：

12÷4＝3（个）

师：

这个除法算式怎样读？

生：

12除以4等于3。

2、提出把12个萝卜平均分给3只小兔的问题，鼓励学生动手分一分，并写出除法算式。

然后，全班交流。

改变平均分的份数，考查学生除法意义的建构水平。

师：

现在老师改变一下问题：

如果把12个萝卜平均分给3只小兔，每个小兔分到几个？

自己试着分一分，并写出除法算式。

学生写完后交流，说算式，读算式。

3、提出：

把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？

学生自己写出算式。

通过改变问题，丰富练习的素材。

师：

如果把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？

怎样写除法呢？

学生说，教师写算式：

12÷2＝6（个）

三、课堂练习

1、练一练第1题。

教师提出操作要求，先让学生操作再列式解答。

交流时，重点关注学生写的除法算式是否正确。

考查学生能否根据操作结果正确写出除法算式。

师：

同学们已经知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读会写除法算式。

下面请同学们听要求摆花片，再写出算式。

准备好了吗？

生：

准备好了！

师：

把6个花片平均分成3份，每份是多少？

根据你的操作过程和结果写出除法算式再交流。

生操作后交流汇报。

师：

把10个花片平均分成5份，每份是多少？

操作后，写出除法算式再交流。

师：

谁愿意汇报一下自己写出的算式，并说一说算式中各数的意思。

生：

6÷3＝2（个），6是要分的花片个数……

2、练一练第2题。

读题目，引导学生弄清题意后，自己列式解答，然后交流汇报。

允许学生先操作后列式。

进行知识技能目标的训练，培养学生解决实际问题的能力。

师：

这幅图是什么意思？

生：

把15条鱼平均分给5只小猫，每只小猫分几条？

师：

怎么列式计算呢？

有困难的同学可以先动手摆一摆，再列除法算式。

生：

就是把15平均分成5份，求每份是多少。

可以用除法来计算；算式是：

15÷5＝3

师：

把15条鱼平均分给3只小猫，每只小猫分几条？

生：

把15条鱼平均分给3只小猫，每只小猫分几条？

就是把15平均分成3份，求每份是多少。

也用除法来计算。

15÷3＝5

3、练一练第3题。

先了解题中的信息，特别是要知道有12枝花。

直观方式呈现有关信息，有利于调动学生学习的兴趣。

师：

看练一练的第3题，你发现了什么？

生：

没有告诉有多少枝花。

师：

好！

现在请同学们自己完成，看谁分的结果和写的算式都对。

4、练一练第4题。

独立看图、操作、写算式。

可以让学生用花片代替糖果分一分，独立把算式填写完整。

将学过的知识及时进行综合，有利于学生对除法意义的理解。

师：

看第4题，请同学们独立完成，也可以用花片代替糖果分一分，再把算式填写完整。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。