科学《岩石的组成》说课稿.docx

科学《岩石的组成》说课稿.docx

《科学《岩石的组成》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学《岩石的组成》说课稿.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

科学《岩石的组成》说课稿

科学《岩石的组成》说课稿

开始：

各位老师大家下午好！

今天我将要说课的课题是《岩石的组成》。

一、说教材

岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。

这节课学生将从岩石组成的角度加深对岩石的认识。

通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物,进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描述，知道了三种矿物的特性，初步学会岩石矿物的观察方法。

这种观察并能简单进行记录的能力的建立，是在学生掌握了石英、长石、云母三种矿物特征的信息，并对三种矿物特征对比、归纳中实现的。

二、说学情

通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石已有了基础性的认识。

在上节课的学习中，对三种岩石进行了细致观察，知道了其各自的特征。

他们知道一些观察岩石需要的特殊观察方法：

用放大镜观察、手电光的反光程度、划刻表面硬度。

与此同时对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。

熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称。

但是，他们并不了解矿物是岩石的组成部分，也没有对矿物进行过观察。

本节课中，学生将借用前面岩石观察的方法，对花岗岩的三种组成矿物进行反复的探究。

有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。

课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。

以上是我对《岩石的组成》这节课的说课。

三、说教学目标科学概念目标

•岩石都是由一种或几种矿物组成的。

•花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。

・不同矿物具有不同的形态特征。

•颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。

科学探究目标•会用放大镜观察花岗岩的组成。

•能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。

・能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。

科学态度目标-培养对矿物观察研究的兴趣。

•认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。

科学、技术、社会与环境目标

•认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。

•认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。

说教学重难点

重点：

能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征，并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。

难点：

能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征，并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记录。

五、说教学法1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：

通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：

通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：

通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：

激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流”和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

环节一、聚焦：

岩石与矿物的关系（预设3分钟）［材料准备：

四张照片。

］

1.上节课，我们对几种常见的岩石进行了细致地观察。

岩石都是由矿物组成的。

有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。

2.PPT展示四张不同矿物图片，帮助学生区分矿物与岩石的区别。

老师明确，岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。

（预设：

通过这个展示学生明确岩石与矿物的关系）揭示课题：

今天这节课来研究岩石中的花岗岩是什么

组成的？

这些成分是什么？

（板书：

岩石的组成，）环节二、探索：

花岗岩成分组成（预设25分钟）

（一）观察花岗岩的组成（5分钟）［材料准备：

每组2把放大镜、1块花岗岩、学生气泡

图。

1.出示花岗岩，提问：

组成花岗岩有几种颗粒，它们分别是什么样的？

教师引入对矿物颗粒的科学观察。

（提示

学生多注意观察花岗岩的断面。

引导学生细致观察）

2.学生相互合作，先用肉眼观察，再利用放大镜仔细观察。

交流后出示“花岗岩组成”的图表，教师可以先让学生上台来说一说看到的矿物情况。

3.出示图表，明确活动要求。

组内合作，依次观察并记录三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面的不同。

（二）观察三种矿物的特征（20分钟）

颜色与条痕颜色的观察

［材料准备：

云母、长石、石英、白瓷版、实验记录单。

］

1.在发现三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面的不同的基础上，然后，提出问题：

“我们该如何像科学家一样对这些组成岩石的矿物颗粒进行观察呢，下面老师带来了三块已经贴好标签的矿石，让我们想想应该怎么样去观察他们呢？

”（预测学生会说出观察颜色、硬度、光泽等）

2.归纳整理，提出科学家是如何观察矿物的颜色，引入对矿物条痕观察的方法。

3.微课视频介绍矿物的颜色和条痕的观察方法。

4.提问，对条痕观察的注意点。

5.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三"的“云母、长石、石英"三种矿物。

学生用肉眼观察三种矿物的颜色，用摩擦无釉白瓷的方法分别观察三种矿物的条痕颜色。

板书记录学生观察到的结果。

6.汇报交流：

这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？

矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？

为什么？

（通过指导性说明，最终让学生理解鉴别矿物时，条痕比颜色更加可靠。

）光泽与透明度的观察

［材料准备：

三种矿石以及他们的小薄碎片、手电筒、金属、丝绸、泥土、玻璃、蜡烛、实验记录单。

］

1.除了颜色，科学家还会通过观察矿物的小薄片来观察矿物的透明度和光泽。

2.微课介绍矿物的透明度的观察和对矿物光泽的观察。

3.讲解观察透明度的注意点和观察矿物光泽的注意点。

4.出示三种矿物薄片，尝试用它观察书本上的文字，确认透明度的区分。

5.出示金属、玻璃、泥土、丝绸、蜡烛，观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。

观察三种矿物的光泽，看看它们的光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。

6.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三”的“云母、长石、石英”三种矿物。

尝试用它观察书本上的文字，确认透明度的区分。

观察三种矿物的光泽，看看它们的光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。

板书记录：

学生观察到的结果。

7.汇报交流：

这三种矿物的各自特点归纳与三张矿物资料卡（云母、石英、长石）比较，判断这三种矿物分别是哪种矿物。

环节三、研讨：

实验发现（预设10分钟）学生反馈交流：

运用什么方法对矿物进行研究？

1.组成花岗岩的三种矿物居于什么特点？

2.小结：

石英、长石和云母都是自然界的矿物。

矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。

花岗石就是由石英、长石、云母组成的。

3.提问：

岩石与矿物有什么相同与不同？

4.展示更多矿物的资料，简单介绍矿物的特点。

环节四、拓展：

（预设2分钟）

1.对自己生活附近进行一次矿物收集活动，试着收集和制作岩石矿物标本。

（预设：

学生阅读教材的“提示"，并鼓励学生努力按照提不的要求去做，为下节课制作岩石和矿物标本做好准备。

）

2.小结：

颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。

七、说板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

3岩石的组成

所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。

矿物一矿物二矿物三

（云母）（石英）（长石）-颜色

条痕矿物的观察-透明度

L光泽

八、反思

一、创设情境，调动学生原有知识。

一开课我给学生展示了来自长白山区的各种各样的奇石，激起学牛对岩石的兴趣。

问学生原来对岩石有什么了解？

充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，当我指导学生观察一块岩石的时候提问：

”你打算从哪些方面去观察岩石？

”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。

在观察前，还出示的观察要求，提出：

有目的的观察才会观察得更仔细。

以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。

在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。

并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。

学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

四、不足之处：

1、时间安排不够合理。

由于这节课的容量比较大，课后有些拖堂，合理的安排时间也是我今后教学中应该注意的问题。

科学探究不能走过场，只有保学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把”给岩石分类”的活动放到第二课时，让须生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。

2、没有及时抓住课堂的闪光点。

课堂有一个细节，我没有处理好。

在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后,我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？