科学《岩石的组成》说课稿.docx

1、科学岩石的组成说课稿科学岩石的组成说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 岩石的组成。一、说教材岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。这 节课学生将从岩石组成的角度加深对岩石的认识。通过对花 岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物, 进而通过对其颜色、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描 述，知道了三种矿物的特性，初步学会岩石矿物的观察方法。 这种观察并能简单进行记录的能力的建立，是在学生掌握了 石英、长石、云母三种矿物特征的信息，并对三种矿物特征 对比、归纳中实现的。二、说学情通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石已有了基 础性的认识。在上节课的学习中，

2、对三种岩石进行了细致观 察，知道了其各自的特征。他们知道一些观察岩石需要的特 殊观察方法：用放大镜观察、手电光的反光程度、划刻表面 硬度。与此同时对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。熟悉是 因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名 称。但是，他们并不了解矿物是岩石的组成部分，也没有对 矿物进行过观察。本节课中，学生将借用前面岩石观察的方 法，对花岗岩的三种组成矿物进行反复的探究。有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不 够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一 环节过了。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习 的积极无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓

3、 住。以上是我对岩石的组成这节课的说课。三、说教学目标科学概念目标岩石都是由一种或几种矿物组成的。花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。不同矿物具有不同的形态特征。颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据， 矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。科学探究目标会用放大镜观察花岗岩的组成。能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光 泽等特征。能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。科学态度目标-培养对矿物观察研究的兴趣。认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分 重要的。科学、技术、社会与环境目标认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关 系密切。认识到矿产资源是大自然留给我们人

4、类的宝贵资源。说教学重难点重点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度 和光泽等特征，并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记 录。难点：能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度 和光泽等特征，并能够用科学词汇描述矿物的特征做好记 录。五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2)表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和

5、浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。(3)实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。(4)探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习， 主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过讨论交流”和亲身体验相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:环节一、聚焦：岩石与矿物的关系（预设3分钟）材料准备：四张照片。

6、1.上节课，我们对几种常见的岩石进行了细致地观察。 岩石都是由矿物组成的。有些岩石由多种矿物组成，有些仅 由一种矿物组成。2.PPT展示四张不同矿物图片，帮助学生区分矿物与岩 石的区别。老师明确，岩石是由一种或多种矿物有规律组合 而成的集合体。（预设：通过这个展示学生明确岩石与矿物 的关系）揭示课题：今天这节课来研究岩石中的花岗岩是什么组成的？这些成分是什么？（板书：岩石的组成，）环节二、探索：花岗岩成分组成（预设25分钟）（一）观察花岗岩的组成（5分钟）材料准备：每组2把放大镜、1块花岗岩、学生气泡图。1.出示花岗岩，提问：组成花岗岩有几种颗粒，它们分别是什么样的？教师引入对矿物颗粒的科学观

7、察。（提示学生多注意观察花岗岩的断面。引导学生细致观察）2.学生相互合作，先用肉眼观察，再利用放大镜仔细 观察。交流后出示“花岗岩组成”的图表，教师可以先让学 生上台来说一说看到的矿物情况。3.出示图表，明确活动要求。组内合作，依次观察并 记录三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面的不同。（二）观察三种矿物的特征（20分钟）颜色与条痕颜色的观察材料准备：云母、长石、石英、白瓷版、实验记录单。1.在发现三种不同颗粒在颜色、形状、光泽等特性方面 的不同的基础上，然后，提出问题：“我们该如何像科学家 一样对这些组成岩石的矿物颗粒进行观察呢，下面老师带来 了三块已经贴好标签的矿石，让我们想想应该怎么

8、样去观察 他们呢？ ”（预测学生会说出观察颜色、硬度、光泽等）2.归纳整理，提出科学家是如何观察矿物的颜色，引入 对矿物条痕观察的方法。3.微课视频介绍矿物的颜色和条痕的观察方法。4.提问，对条痕观察的注意点。5.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三 的“云母、长石、石英三种矿物。学生用肉眼观察三种矿 物的颜色，用摩擦无釉白瓷的方法分别观察三种矿物的条痕 颜色。板书记录学生观察到的结果。6.汇报交流：这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致 吗？矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本 来颜色呢？为什么？（通过指导性说明，最终让学生理解鉴 别矿物时，条痕比颜色更加可靠。）光泽与透明度

9、的观察材料准备：三种矿石以及他们的小薄碎片、手电筒、金 属、丝绸、泥土、玻璃、蜡烛、实验记录单。1.除了颜色，科学家还会通过观察矿物的小薄片来观察矿 物的透明度和光泽。2.微课介绍矿物的透明度的观察和对矿物光泽的观察。3.讲解观察透明度的注意点和观察矿物光泽的注意点。4.出示三种矿物薄片，尝试用它观察书本上的文字，确认 透明度的区分。5.出示金属、玻璃、泥土、丝绸、蜡烛，观察它们的反光 情况，并按反光强弱排列。观察三种矿物的光泽，看看它们 的光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。6.给出已贴上标签备注为“矿物一、矿物二、矿物三”的 “云母、长石、石英”三种矿物。尝试用它观察书本上的文 字，确认

10、透明度的区分。观察三种矿物的光泽，看看它们的 光泽跟桌上什么光泽比较接近，进行记录。板书记录：学生 观察到的结果。7.汇报交流：这三种矿物的各自特点归纳与三张矿物资料 卡（云母、石英、长石）比较，判断这三种矿物分别是哪种 矿物。环节三、研讨：实验发现（预设10分钟）学生反馈交流：运用什么方法对矿物进行研究？1.组成花岗岩的三种矿物居于什么特点？2.小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在 自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩 石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。3.提问：岩石与矿物有什么相同与不同？4.展示更多矿物的资料，简单介绍矿物的特点。环节四、拓展：（预设2分钟）

11、1.对自己生活附近进行一次矿物收集活动，试着收集和 制作岩石矿物标本。（预设：学生阅读教材的“提示，并鼓励学生努力按 照提不的要求去做，为下节课制作岩石和矿物标本做好准 备。）2.小结：颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要 依据，矿物的条痕比它的外 表颜色更可靠。七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。3岩石的组成所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。矿物一矿物二矿物三（云母） （石英）（长石）-颜色条痕矿物的观察-透明度L光泽八、反思一、创设情境，调动学生原有知识。一开课我给学生展 示了来自长白山区的各种各样的奇石，激起学牛对岩石的 兴趣。问学生原来对岩石有什么了解？充

12、分调动学生原有的 知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基 础上通过学生活动主动建构的。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教 会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此， 当我指导学生观察一块岩石的时候提问：”你打算从哪些方 面去观察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己 的意见。在观察前，还出示的观察要求，提出：有目的的观 察才会观察得更仔细。以任务驱动的方式去提高学生的学习 能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料， 大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与 到了整个学生探究

13、过程中，引导学生去发现、去探究，帮助 他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作 用是不可替代的。三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为 单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡 的的合作学习的方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生 对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评 价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评 价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行 观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重 要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程， 培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。四、不足之处：1、时间安排不够合理。由于这节课的容量比较大，课 后有些拖堂，合理的安排时间也是我今后教学中应该注意 的问题。科学探究不能走过场，只有保学生充分探究的时 间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过 程，如果把”给岩石分类”的活动放到第二课时，让须生在本 节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让 学生更有收获。2、没有及时抓住课堂的闪光点。课堂有一个细节，我 没有处理好。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观 察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观 察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后, 我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？