小学数学人教课标版一年级0的认识 5.docx

小学数学人教课标版一年级0的认识 5.docx

《小学数学人教课标版一年级0的认识 5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学人教课标版一年级0的认识 5.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学人教课标版一年级0的认识5

教学设计

基本信息

名称

《0》

执教者

李君婧

课时

1

所属教材目录

人教版一年级上册

教材分析

人教版一年级数学上册《0》。

根据认真的研读本课的学习内容，发现教材以前没有出现过0的相关知识，学生是第一次接触0的有关知识。

因此，本课内容属于起始课，所以，在学习0的有关知识时要注意到以下几点：

第一：

让孩子重点理解0的含义，0有两层含义，第一是表示“没有”，第二是表示“起点”，但是生活中还有一种地方会接触到0，就是温度计上，0表示的是一个标准。

第二：

孩子会写0，教会孩子0的写法。

第三：

会运用0.

学情分析

一年级的孩子对于数字的含义不是很清楚，换句话说，就是没有数感，这个数感就是数字表示的含义，同样0也有其特殊的含义。

教学目标

知识与能力目标

通过操作、演示,使学生知道0的含义。

两层含义，一层是表示没有，一层是表示起点。

过程与方法目标

通过课件的展示以及生活中的扩展，让孩子进一步体会0的含义和用途。

情感态度与价值观目标

通过联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣，认识到数学在生活中也能应用。

教学重难点

重点

0的含义以及0的加减法计算

难点

0的加减法计算的原理。

教学策略与设计说明

《0》一节的教学,是在学生认识了1-5的认识、比多少、第几、分与合，加法和减法后进行的。

教材通过展现一只小猴逐次把两个桃子吃完的过程来说明0的含义,而后又用直尺说明0的另一个含义，在教学时，可以老师创设情境，让学生体验0的含义。

图中展示的是小猴吃桃的过程，开始盘子里有两个桃子，用数字2来表示，吃了一个，用数字1来表示，还剩一个，也可以用数字1来表示，盘子里没有了，就用0来表示。

0的第二个含义是通过直尺来表现来的，出示直尺，让孩子观察直尺上的0，先猜一猜，然后如果孩子说不出来，教师要告知0在直尺上表示起点，也表示开始。

而且在直尺上，越往后表示的数字越大，也就是渗透数轴的概念，0是最小的。

0的写法，可以用课件展示。

然后教师在黑板的田字格中板书0，一边写，一边说，从左上格的中间位置起笔，向下画弧形，到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。

0的加减法计算以及在生活中的应用。

书中展示的是小鸟飞走和青蛙蹲在荷叶上的图片。

 本节课的教学要使学生知道0的两层含义,会写0，会计算有关0的加减法。

   根据课程标准，本课主要达成以下几个目标:

   一、结合情境,充分理解0的含义

   理解是认识的基础,为了使学生充分理解0的含义,通过小猴吃桃的过程进行教学，充分运用多媒体，进行动画设计，让孩子观察吃的过程以及桃子的变化情况。

本节课主要是理解0的含义,教材从儿童生活出发,为我们提供了丰富的资源。

教师应引导学生充分利用这些资源,进行发散思维。

第二次通过观察直尺，理解0的另一个含义。

结合具体情境,使学生充分理解从日常生活的事例中抽象出数字含义的过程,既符合课程标准的基本要求,又有利于学生对0含义的理解与掌握。

   二、联系实际，运用0的含义，进行加减法的有关计算。

   通过小鸟飞走和荷叶上的青蛙进行有关0的加减法的计算练习。

   三、注意培养学生的把数学应用到生活中的意识。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程:

   一、创设情境，开门见山。

出示课件，小猴吃桃的情境。

引导学生说出课件所表达的意思.

2、引导观察,感知0的含义。

师：

刚才他说出了图意，那么，老师问一问，原来有2个桃子，用几来表示？

师：

那用几来表示没有呢？

师：

那0表示什么？

可以猜一猜。

师：

真棒，一猜就猜对了，0表示没有。

今天我们就来学习0的认识。

（板书：

0的认识）

那么接着来看看，下面又是什么？

（出示直尺课件）

那么直尺上也有0，表示什么？

那老师来告诉大家，0表示起点，也可以说是开始，咱们量东西的时候是不是从0标着呢？

教师拿起一本书放在直尺的0位置。

那么谁知道0有几个意思呢？

那从直尺上看，0和1,2，3，等数字比起来，是多还是少呢？

三、发散联想

 教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用0表示的物体。

你知道哪些是用0来表示的？

     四、生活中的应用

师：

不错，都能找到0.那么咱们再来看看又有什么好朋友来了？

出示课件，小鸟飞走了。

师：

那好，老师来问一问你们，第一个3表示什么？

第二个三呢？

表示什么？

那0表示什么？

那减号表示什么？

你们真棒，现在看看谁又来了？

谁能说说图意？

那老师来问一问，这个算式中每个数字表示的是什么？

认识了半天了，还不会写0呢，咱们看看小天使是怎么书写的，认真听。

（出示课件）

教师在黑板的田字格中板书0，一边写，一边说，从左上格的中间位置起笔，向下画弧形，到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。

（板书：

0）

好，请打开书的30页，一起来写一写0.

咱们学习了0，知道了0有两层含义，一个表示没有，一个表示起点，那么如果老师问问你，0+3=？

为什么？

那如果5-5=？

为什么？

真棒，那我们一起来做做30页下面的计算题好不好？

好，咱们一起来看，还有0呢？

这是什么呀？

谁认识？

这上面也有0哦，那这个0表示什么呢？

那老师来告诉你，在这里0表示温度是0度，往上去，越来热，表示温度越来越高，如夏天，天气热，往下去，表示越来越冷，温度越来越低，如冬天，天气冷。

生：

原来有2个桃子，小猴子吃掉一个，又吃掉一个，还剩多少个？

用减法来计算，2-2=0

生：

用2来表示2个桃子。

生：

用0.

生：

0表示没有了。

生：

尺子

生：

不知道。

生：

一个表示没有，一个表示起点。

生：

少。

生：

我家原来有5个苹果，吃了5个，还剩0个。

生：

原来鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只？

用减法来计算，3-3=0

生：

表示原来有3只小鸟。

生：

表示飞走了3只小鸟。

生：

0表示没有小鸟了。

生：

减号表示飞走。

生：

左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有多少只青蛙？

用加法来计算，4+0=4.

生：

第一个4表示的是第一个荷叶上有4只青蛙，0表示第二个荷叶上没有青蛙，第二个四表示一共有4只青蛙，加号表示合起来。

学生写0，教师巡回指导。

生：

等于3。

因为0表示没有，所以3加上没有，还是3.

生：

等于0.

因为如果原来有5个东西，拿走了5个，就没有了，没有就用0来表示。

生：

温度计

生：

不知道

设计意图：

感知0的含义，第一层是表示没有。

设计意图：

感知0的第二层含义，表示起点。

设计意图：

生活中的应用。

让学生在生活中找到0，能增加孩子学习的兴趣。

设计意图：

充分感知0的含义。

设计意图：

0的计算。

通过前面对于0的含义的理解，计算出得数。

设计意图：

学会正确的握笔姿势以及写字习惯。

进一步理解0的含义。

课堂小结

2分钟

今天我们都学了什么了？

生：

学习了0的认识，0有两个意思，一个是没有，一个是起点

布置作业

1分钟

请完成老师发给你的卷子。

板书设计

0的认识

0

教学反思

1、这是学生第一次接触0的认识，对于含义的理解要差一些，所以要通过大量的情境创设让孩子感知0的含义。

   2、根据一年级孩子的年龄特点，把图片转换成动画，孩子兴趣浓厚。

如把猴子吃桃子制成动画效果。

通过用课件演示，学生一堂课都能保持兴奋的状态。

3、这节课是分成了0的认识、0的写法、0的计算3个层次进行的。

第一个0的认识主要是理解0的两层含义，通过课件的演示，孩子对于0的含义理解的比价透彻。

0的写法，要指导孩子握笔姿势和写字姿势。

0的计算有生活中的应用还有0的加减法计算题，理解了0的含义，对于0的加减法的计算就很容易了，所以我这节课把理解0的含义作为了重点进行讲解，效果很好。