小学数学人教课标版一年级0的认识 5.docx

1、小学数学人教课标版一年级0的认识 5教学设计基本信息名称0执教者李君婧课时1所属教材目录人教版一年级上册教材分析人教版一年级数学上册0。根据认真的研读本课的学习内容，发现教材以前没有出现过0的相关知识，学生是第一次接触0的有关知识。因此，本课内容属于起始课，所以，在学习0的有关知识时要注意到以下几点：第一：让孩子重点理解0的含义，0有两层含义，第一是表示“没有”，第二是表示“起点”，但是生活中还有一种地方会接触到0，就是温度计上，0表示的是一个标准。第二：孩子会写0，教会孩子0的写法。第三：会运用0.学情分析 一年级的孩子对于数字的含义不是很清楚，换句话说，就是没有数感，这个数感就是数字表示的

2、含义，同样0也有其特殊的含义。教学目标知识与能力目标通过操作、演示,使学生知道0的含义。两层含义，一层是表示没有，一层是表示起点。过程与方法目标通过课件的展示以及生活中的扩展，让孩子进一步体会0的含义和用途。情感态度与价值观目标 通过联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣，认识到数学在生活中也能应用。教学重难点重点0的含义以及0的加减法计算 难点0的加减法计算的原理。教学策略与 设计说明 0一节的教学,是在学生认识了1-5的认识、比多少、第几、分与合，加法和减法后进行的。教材通过展现一只小猴逐次把两个桃子吃完的过程来说明0的含义,而后又用直尺说明0的另一个含义，在教学时，可以老师创设情境，让学生

3、体验0的含义。 图中展示的是小猴吃桃的过程，开始盘子里有两个桃子，用数字2来表示，吃了一个，用数字1来表示，还剩一个，也可以用数字1来表示，盘子里没有了，就用0来表示。0的第二个含义是通过直尺来表现来的，出示直尺，让孩子观察直尺上的0，先猜一猜，然后如果孩子说不出来，教师要告知0在直尺上表示起点，也表示开始。而且在直尺上，越往后表示的数字越大，也就是渗透数轴的概念，0是最小的。0的写法，可以用课件展示。然后教师在黑板的田字格中板书0，一边写，一边说，从左上格的中间位置起笔，向下画弧形，到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。0的加减法计算以及在生活中的应用。 书中展示的是小鸟飞走和青蛙蹲在荷叶上

4、的图片。本节课的教学要使学生知道0的两层含义,会写0，会计算有关0的加减法。 根据课程标准，本课主要达成以下几个目标: 一、结合情境,充分理解0的含义 理解是认识的基础,为了使学生充分理解0的含义,通过小猴吃桃的过程进行教学，充分运用多媒体，进行动画设计，让孩子观察吃的过程以及桃子的变化情况。本节课主要是理解0的含义,教材从儿童生活出发,为我们提供了丰富的资源。教师应引导学生充分利用这些资源,进行发散思维。第二次通过观察直尺，理解0的另一个含义。结合具体情境,使学生充分理解从日常生活的事例中抽象出数字含义的过程,既符合课程标准的基本要求,又有利于学生对0含义的理解与掌握。 二、联系实际，运用0

5、的含义，进行加减法的有关计算。 通过小鸟飞走和荷叶上的青蛙进行有关0的加减法的计算练习。 三、注意培养学生的把数学应用到生活中的意识。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图 教学过程: 一、创设情境，开门见山。出示课件，小猴吃桃的情境。引导学生说出课件所表达的意思.2、引导观察,感知0的含义。师：刚才他说出了图意，那么，老师问一问，原来有2个桃子，用几来表示？师：那用几来表示没有呢？师：那0表示什么？可以猜一猜。师：真棒，一猜就猜对了，0表示没有。今天我们就来学习0的认识。（板书：0的认识）那么接着来看看，下面又是什么？（出示直尺课件）那么直尺上也有0，表示什么？那

6、老师来告诉大家，0表示起点，也可以说是开始，咱们量东西的时候是不是从0标着呢？教师拿起一本书放在直尺的0位置。那么谁知道0有几个意思呢？那从直尺上看，0和1,2，3，等数字比起来，是多还是少呢？三、发散联想教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用0表示的物体。你知道哪些是用0来表示的？ 四、生活中的应用师：不错，都能找到0.那么咱们再来看看又有什么好朋友来了？出示课件，小鸟飞走了。师：那好，老师来问一问你们，第一个3表示什么？第二个三呢？表示什么？那0表示什么？那减号表示什么？你们真棒，现在看看谁又来了？谁能说说图意？那老师来问一问，这个算式中每个数字表示的是什么？认识了半天了，还不会写0呢，

7、咱们看看小天使是怎么书写的，认真听。（出示课件）教师在黑板的田字格中板书0，一边写，一边说，从左上格的中间位置起笔，向下画弧形，到左下格中间往上画弧线直到与起点相连。（板书：0）好，请打开书的30页，一起来写一写0.咱们学习了0，知道了0有两层含义，一个表示没有，一个表示起点，那么如果老师问问你，0+3=？为什么？那如果5-5=？为什么？真棒，那我们一起来做做30页下面的计算题好不好？好，咱们一起来看，还有0呢？这是什么呀？谁认识？这上面也有0哦，那这个0表示什么呢？那老师来告诉你，在这里0表示温度是0度，往上去，越来热，表示温度越来越高，如夏天，天气热，往下去，表示越来越冷，温度越来越低，如

8、冬天，天气冷。生：原来有2个桃子，小猴子吃掉一个，又吃掉一个，还剩多少个？用减法来计算，2-2=0生：用2来表示2个桃子。生：用0.生：0表示没有了。生：尺子生：不知道。生：一个表示没有，一个表示起点。生：少。生：我家原来有5个苹果，吃了5个，还剩0个。生：原来鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，还剩几只？用减法来计算，3-3=0生：表示原来有3只小鸟。生：表示飞走了3只小鸟。生：0表示没有小鸟了。生：减号表示飞走。生：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有多少只青蛙？用加法来计算，4+0=4.生：第一个4表示的是第一个荷叶上有4只青蛙，0表示第二个荷叶上没有青蛙，第二个四表示一共有4只青蛙，加号表

9、示合起来。学生写0，教师巡回指导。生：等于3。因为0表示没有，所以3加上没有，还是3.生：等于0.因为如果原来有5个东西，拿走了5个，就没有了，没有就用0来表示。生：温度计生：不知道设计意图：感知0的含义，第一层是表示没有。设计意图：感知0的第二层含义，表示起点。设计意图：生活中的应用。让学生在生活中找到0，能增加孩子学习的兴趣。设计意图：充分感知0的含义。设计意图：0的计算。通过前面对于0的含义的理解，计算出得数。设计意图：学会正确的握笔姿势以及写字习惯。进一步理解0的含义。课堂小结2分钟 今天我们都学了什么了？生：学习了0的认识，0有两个意思，一个是没有，一个是起点布置作业1分钟请完成老师

10、发给你的卷子。板书设计0的认识0教学反思1、这是学生第一次接触0的认识，对于含义的理解要差一些，所以要通过大量的情境创设让孩子感知0的含义。2、根据一年级孩子的年龄特点，把图片转换成动画，孩子兴趣浓厚。如把猴子吃桃子制成动画效果。通过用课件演示，学生一堂课都能保持兴奋的状态。3、这节课是分成了0的认识、0的写法、0的计算3个层次进行的。第一个0的认识主要是理解0的两层含义，通过课件的演示，孩子对于0的含义理解的比价透彻。0的写法，要指导孩子握笔姿势和写字姿势。0的计算有生活中的应用还有0的加减法计算题，理解了0的含义，对于0的加减法的计算就很容易了，所以我这节课把理解0的含义作为了重点进行讲解，效果很好。