美国1787年宪法教学设计与反思.docx

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美国1787年宪法教学设计与反思

《美国1787年宪法》教学设计与反思

一、教材分析

《美国1787年宪法》选自人民版历史（必修Ⅰ）专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。

上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。

而本课的中心内容是美国1787年宪法，它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础，也深刻影响了世界其他国家的发展，充分体现了人类的智慧。

因此本课内容的地位十分重要。

二、教学目标

1、知识与能力目标

①掌握美国1787年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。

②进一步提高学生通过多种途径获取历史信息的能力和评价事物的能力。

2、过程与方法目标

通过观看视频、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。

通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。

培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。

认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各民族的文化传统。

汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

三、学情分析

本课涉及1787年宪法的内容、原则、作用，还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。

但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

四、重点和难点

重点：

掌握和评价美国1787年宪法的背景、主要内容和客观评价。

难点：

理解和掌握美国1787年宪法中“制约与平衡”并客观全面认识宪法。

五、教学过程

教学环节

教学过程

设计意图

第一个环节：

设景激趣，导入新课（3分钟）

播放中央电视台《朝闻天下》视频和相关报道：

2007年4月16日弗吉尼亚校园枪击案：

美国历史上最血腥的枪击案件。

据不完全统计，2005到2007年美国共发生7起校园枪击案，死亡50人，受伤多人。

设问：

美国为什么不禁止枪支呢？

没了枪支，不就可以减少伤亡吗？

美国社会对此不断进行争论，然而收效甚微。

在美国宪法里规定：

“人民持有和携带武器的权利不受侵犯。

”为什么美国宪法会有如此“荒唐”的规定？

事情还要追溯到200多年以前。

通过新闻切入主题，，从现实入手，可以激发学生兴趣，认识历史与现实的关联，拉近历史与现实间的距离。

第二环节：

教师引导与自主探究相结合，感受新知（31分钟）

新

课

讲

授

一：

一、探源美国宪法（走进美国——年轻美国的“囧”境）

展示图片（莱克星顿广场上的民兵塑像），提问：

民兵手里拿着什么？

与何事件有关？

持枪意味着什么?

-------枪支，北美独立战争，反抗压迫，追求自由权利。

出示材料：

我们认为下面这些真理是不言而喻的：

人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。

为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，当今大不列颠国王的历史，是接连不断的伤天害理和强取豪夺的历史，这些暴行的唯一目标，就是想在这些州建立专制的暴政。

-------摘自《独立宣言》

提问：

独立宣言所说的建立政府的目的是什么？

答：

保护生命权，自由权和追求幸福的权利。

提问：

那这些权利受到何种威胁？

答：

来自英国的殖民暴政。

提问：

英国的殖民统治是一种高压统治，是暴政。

这种暴政使美国人对政府的权力产生了什么态度？

答：

会使人民感到恐惧和不安，不愿意政府权力太大。

1、             板书：

独立战争摆脱了英国暴政，民主意识强化。

（可能性）

正是基于对政府的不信任和恐惧，在独立战争后，美国构建了一个奇怪的政府。

出示材料《邦联条例》邦联名称为美利坚合众国；各州保留他们的主权、自由和独立；邦联只设国会作为中央权力机构；邦联无权向各州征税和管理各州的贸易。

邦联未设行政首脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁的任何规定。

提问：

美国人为什么建立一个没有税收、没有权威的虚弱的政府？

答：

害怕强大的政府会滥用权力，损害美国人民的权利。

（利用多媒体展示“囧”字）

设问：

年轻的美国面临怎样的‘囧’境？

指导学生阅读教材，引导他们分别从政治、经济、军事三个方面概括美国独立之初的严峻形势，从而了解邦联制的弊端是美国联邦政府建立的必要性，引导学生指出美国联邦政府建立的历史借鉴和理论来源（孟德斯鸠三权分立学说）

2、板书：

邦联体制加剧了美国社会动荡，向往新秩序（必要性）

设问：

美国面临着重重矛盾，而解决矛盾的唯一途径就是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？

美国选择哪一种呢？

带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：

君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。

通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择联邦‘共和制’”的结论。

（出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。

）

追根溯源，探索历史发展的进程，认识历史发展的的轨迹，了解真相。

通过一步步的导问，既交代了背景，又引起后面的“新问题”

通过材料的解读，增强学生的阅读理解能力。

通过网络语言“囧“字，吸引了学生的眼球，调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣，活跃课堂气氛。

另外，通过层层设问的方式，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。

第二环节：

自主探究，感受新知（31分钟）

新

课

讲

授

二：

二、解析1787年宪法

1787年宪法的主要内容：

展示“1787年宪法”关于联邦政府权力、参众两院的构成、联邦权力的运行机制条款，指导学生阅读教材，分别从“国家结构形式”和“中央政府的构建”两方面归纳主要内容，并且完成联邦政府结构示意图。

教师总结：

1、            板书：

多元利益相互妥协

2、            板书：

权力的制约与平衡

3、            联邦权与州权的平衡（邦联与联邦）

4、            制衡原则的延伸（两党制）

培养学生分析材料的能力和养成“论丛史出”的学习习惯，而且学生通过自己的思考，归纳宪法的主要内容，更加有利于记忆。

1787年宪法体现的原则：

①联邦制原则。

既加强了中央集权，又使各州在行政上保持一定的独立性。

②制约与平衡原则。

宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。

设计教学活动“美国领导人答记者问——记者招待会”。

角色扮演法：

把学生分成三组，分别扮演参议院议长、美国总统、联邦法院大法官，教师扮演“记者”。

先让学生以自己的角色身份阐述产生途径和权限范围，这样可以锻炼学生语言表达能力，体现以学生为本的教学理念。

（把将要提问的问题印发给每个小组）让学生带着问题进行分组讨论，体会合作的乐趣，培养学生合作探究的精神。

以记者的身份提出问题，例如：

1、请问，如果《贫民救济法》被总统否决了，是不是就真的无法通过了？

2、有人说，美国总统是“无冕之王”，说美国的总统制是君主制的“翻版”你同意这种说法吗？

为什么？

3、请问最高法院大法官这个职务是“铁饭碗”吗?

（学生回答以后）出示三权分立相互关系示意图，进行适当的点拨，带领学生一起归纳出1787年宪法所体现的“制约与平衡”原则。

引导学生从“总统”和“议员”产生的方式中理解民主原则。

通过与现实联系密切的设问，可以将抽象的政治概念形象化、生动化，使学生更深刻地理解“制约与平衡“的原则，加深学生对这一重点内容的印象。

第二环节：

自主探究，感受新知（31分钟）

新

课

讲

授

三：

三、我看1787年宪法：

出示材料：

在1787年的费城制宪会议上，富兰克林一直在琢磨刻在华盛顿座椅上的太阳是日出还是日落。

当他含着激动的眼泪在宪法文本上签字后，他说：

“现在，我很高兴地知道，那是日出，而不是日落。

”没错，1787年宪法的制订使美国迎来了一个“日出”。

为什么这样说呢？

请同学们阅读课文来回答。

1、板书：

美国1787年宪法的重要进步意义

（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础；

（2）西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。

（3）联邦制赋予政府强有力的权力，利于国家的巩固；联邦政府实行三权分立原则，权力之间制约平衡，防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度的实行。

（4）地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系，维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥。

（5）体现和维护了独立战争的重大成果，使政府建立在民主原则的基础上，带来美国的长期稳定。

继续出示材料1：

如查尔斯·比尔德所指出的：

制定宪法的保守派为了抵消人民群众及民主力量对政府的影响，在宪法上设置了重重障碍。

鉴于州宪法所确立的州议会权力至上，容易造成“过度的民主”，对上层有产集团不利，因此便在《联邦宪法》中贯穿了三权分立的原则，来消弭人民群众对联邦政府发生的影响。

他们知道，在联邦政府机构中，惟有国会的众院议员是各州选民直接选出的，因此群众对于众议院的影响，是在意料之中的。

在这个情况下，为了限制众议院的权力，他们便在众议院上面设置了参议院以使减少人民对于政府的影响，因为参议院是各州立法会议选出的，距离人民更远一些。

尽管如此，保守派还不放心，他们害怕万一人民对国会发生影响，于是又设置拥有大权的总统，以图抑制国会的权力——他有否决国会立法的权力。

对于国会及总统还不放心，还担心它们受到选民的影响（因为国会和总统都是选举产生，尽管有的是间接选举），保守派又设富一个最高法院，企图用它去钳制国会及总统的行动。

孟德斯鸠之提倡“三权分立”原则，目的在于限制君权，而现在美国保守派之在《联邦宪法》中确立“三权分立”的原则，都是为了限制人民的权力。

情境创设：

以班级为单位，分成若干群体，所有同学起立，“妇女”因没有选举权坐下，“儿童”因没有选举权坐下，“印第安人”同样坐下，“五分之二黑人”坐下，“贫民坐下”。

站着的就是享有选举权的人，没有多少。

上述材料又反映了哪些问题？

2、             板书：

1787年宪法的局限

（1）刚刚独立的美国既要建立强有力的政权以确保独立，又要防止政权走向独裁，故美国1787年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧视明显，妇女地位低下。

在保证政府权力民主的时候却损害了人民的民主权力

（2）明确财产性划分标准。

3、板书：

英国君主立宪制与美国民主共和制的比较

相同点：

经济基础：

私有制；

国家性质：

资产阶级专政；

政党制度：

两党制；

议会制度原则：

两院制三权分立。

不同点：

国家元首

国王

总统

国家元首产生方式

选民选举产生

世袭

国家元首有无任期

任期制

终身制

国家首脑有无实权

有

无

政府首脑是谁

总统

首相

政府如何产生

总统任命

议会产生

国家的权力中心

总统

议会

让学生能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识民主进程的