关于提高农村小学生习作能力的实践研究申请评审书.docx

关于提高农村小学生习作能力的实践研究申请评审书.docx

《关于提高农村小学生习作能力的实践研究申请评审书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于提高农村小学生习作能力的实践研究申请评审书.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

关于提高农村小学生习作能力的实践研究申请评审书

评审登记号

安康市教育科学规划课题

申请·评审书

课题类别规划课题

课题名称《关于提高农村小学生习作能力的实践研究》

学科分类基础教育

课题负责人

负责人所在单位白中心小学

填表日期2016年10月14日

安康市教育科学规划领导小组办公室

2016年9月修订

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报安康市教育科学规划课题。

本人认可所填写的《安康市教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意安康市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安康市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守《安康市基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

若有重要变更，必须向市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的立项部门。

研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“安康市教育科学‘××五’规划××年度××××课题（课题批准号：

××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。

凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。

要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（手写签名或签章）：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

年月日

填表说明

一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。

二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。

无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。

申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。

请选项填写，限报1项。

1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.比较教育5.德育6.教育经济与管理7.教育发展战略8.基础教育9.高等教育10.职业技术教育11.成人教育12.体育卫生美育13.民族教育14.学前教育15.特殊教育。

表中“研究类型”为：

1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.其他研究。

六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。

一、数据表

课题名称

《关于提高农村小学生习作能力的实践研究》

关键词

提高

课题类别

规划课题

学科

分类

基础教育

研究类型

应用研究

负责人姓名

xx

专业职务

研究专长

语文

行政职务

最后学历/最后学位

本科

是否担任导师

工作单位

白河县西营镇中心小学

通讯地址

白河县西营镇中心小学

电子信箱

349@

邮政编码

联系电话

办公：

7042182手机：

198

身份证号

主

要

参

加

者

（限8人）

姓名

专业职务

研究专长

学历

所在单位

一级教师

本科

西营镇中心小学

二级教师

本科

西营镇中心小学

一级教师

本科

西营镇中心小学

一级教师

本科

西营镇中心小学

二级教师

本科

西营镇中心小学

二级教师

本科

西营镇中心小学

一级教师

本科

西营镇中心小学

预期最终成果

相关教学论文一篇教学案例一篇结题报告一份

预计完成时间

2017年10月

—1—

二、负责人和课题组主要成员近一年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、负责人和课题组主要成员“十二五”规划以来承担的重要研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

《体育游戏在农村小学教学中的应用研究》

小课题

2013.9.16

安康市教育科学规划领导小组办公室

已结题

—2—

四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限3000字内）

—4—

五、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内）

—5—

六、预期研究成果

主要阶段性成果

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

2016年10月——11月

课题申请表实施计划开题报告

资料册

黎明莉

216年12月

农村小学生作文现状调查

调查报告

胡昌翠

2017年1月——3月

优质课例

案例光盘

黎明莉

2017年4月

教师实践

论文

姚永涛

2017年5月——9月

学生实践

优秀作文

宋晓荷

2017年9月——10月

整理资料接受上级结题验收

结题报告

秦仁娥

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

—6—

七、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

申请人黎明莉是学校的教学的骨干教师，科研意识浓，多次参加市县培训，工作成绩突出。

推荐其承担本课题的负责人。

第一推荐人姓名：

陈德安专业职务：

校长研究专长

工作单位：

白河县西营镇中心小学推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）：

陈德安

申请人黎明莉具有扎实的专业知识，教育教学及教育科研能力突出，推荐其担任本次课题的负责人。

第二推荐人姓名：

胡昌翠专业职务：

教研组长研究专长

工作单位：

白河县西营镇中心小学推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）：

胡昌翠

—7—

八、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。

保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

公章：

负责人签章：

年月日

九、县（区）基础教育科研领导小组办公室意见

本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。

保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市基础教育科研领导小组办公室。

公章：

负责人签章：

年月日

评审登记号

《课题设计论证》活页

课题名称：

《关于提高农村小学生习作能力的实践研究》

注意事项：

本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限3000字内）

一、研究现状评述、选题意义及研究价值

作文就是将心中的所见、所闻、所想用语言文字表达出来，它是语文综合素养的体现。

培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。

我校是一所面向农村的乡镇中心小学，学生的视野窄，见识小，文化氛围淡薄，所以农村作文教学一直是农村语文教学的难中之难。

为一名基层小学语文老师，长期以来，老师怕教作文，学生怕写作文的现状一直困扰着我。

由于生活单调贫乏，加上一些老师不注重作文教学，导致学生对写作文不感兴趣，写作时产生畏惧心理和畏难情绪，觉得无话可说，无事可写，无法表达，即便有话可说有事可写，但又不知用什么语言文字进行表达，勉强写出来的也是拼凑成的，大多数学生是抄（即抄作文书上的）、编（编一些不切实际的事情）、临（像临帖练字般的仿写作文，事件一样，只是变换了人物）。

而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的作文默写在试卷上，以换取高分。

假话、假感想、假故事，弥漫了孩子的笔端，根本就没有我手写我心的真情实感。

久而久之，学生对作文失去了信心，教师也感到束手无策，而此现象与小学作文教学新课标要求——“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”相差甚远。

这样的现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

弄清这种现象产生的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好的作文语文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体素质。

这就给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高农村小学生的写作能力？

如何帮助孩子走出写作误区？

是一个值得我们研究、探讨的课题。

二、研究目标

1、通过研究让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力、想象力和思维能力，提高学生的语文素养。

2、通过课题研究与实践，探索出提高农村小学生写作能力的有效策略。

3、通过研究让学生让学生喜欢写作文，让他们有话可说，说真话，说心里话，乐于表达。

三、研究的基本内容

1、培养兴趣。

通过对身边同学的佳作进行赏析的办法，促进、提升学生的写作兴趣，不断提高学生的作文水平。

让学生易于动笔，乐于表达，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、积累习惯的培养。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中储存的语言信息。

能否听懂别人的话，能否在阅读中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。

所以作文教学的基本环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3、丰富的想象力的培养。

爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要。

”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，思维靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容空洞。

4“仿”之写，让学生的经验屯起来。

小学生作文仿写能力的培养也是作文教学的一个重要内容，也是作文训练的一种方法。

所谓仿写就是模仿范文，这是作文入门训练的必由之路。

它是要经历由“读进去”到“写出来”的实践过程。

这样以来学生们有了要写的材料，有了写作的方法，又积累了写作经验，写起作文来就有了兴趣，写出的文章就比较生动。

四、研究方法及实施步骤

研究方法：

1、个案研究法：

对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法进行全面、细致、深入的分析。

2、文献研究法：

通过查阅收集有关科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

3、调查研究法：

通过问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关习作中存在的问题和困扰进行研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题提供第一手资料使之形成对课题研究的科学认。

4、经验总结法：

以新课标理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，提炼出经验，以便更深入、科学的继续实验，研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。

实施步骤：

准备阶段：

2016年10月——2016年11月完成理论学习，对相关的作文教学理论进行搜集和整理，提高课题研究老师的理论知识和教学实践能力。

实施阶段：

2016年12月——2017年8月进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用。

开展各种形式的课题研究活动，如调查问卷，课题研究课，作文竞赛等。

及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。

逐步探索出提高农村小学生习作能力的有效途径和具体策略。

总结阶段：

2017年9月——2017年10月整理研究成果，对研究成果进行科学的分析，总结与归纳，形成课题结题报告，申请结题。

——活页1——

完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；

·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1500字内，本页不够可加页）

一，相关研究成果及主要参考文献：

《小学语文课程标准》

《语文课程标准解读》

《浅谈农村小学作文教学》作者：

周正亮

《巧用作文评价，发展学生作文能力》黎艳冰

二、主要参加者的学术背景及人员结构

陈德安：

校长汉语言文学45岁

秦仁娥：

教研主任汉语言文学37岁

胡昌翠：

教研组长汉语言文学34岁

黎明莉：

骨干教师汉语言文学33岁

李爱国：

政教主任汉语言文学44岁

三、科研能力和时间保证

1,、申请人黎明莉事业心强，科研意识浓，多次参加市县培训，在他的带动下，学校的工作成绩突出。

课题负责人具有扎实的专业基础知识、科研、管理能力及时间保证，完全能承担本课题的研究工作。

2、本课题组全体成员都是学校的教学骨干，教育教学及教育科研能力突出，并有一些研究成果获县级及县级以上奖励。

且领导重视，保证能提供实验教师完成课题所必须的时间与条件。

3、学校的设备齐全，图书室、实验室、多媒体教室及互联网，还定制了多种教育杂志和报纸，同时学校还派人经常外出学习培训，获取教研新信息。

——活页4——