小学语文村居教案.docx

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小学语文村居教案

小学语文村居教案

【篇一：

《村居》优秀教学设计】

《村居》教学设计

徐娟

课前播放《春天在哪里》

一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？

一、创设情境，激情导入

师：

春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！

师：

孩子们，来一起欣赏一幅春景画。

画中有哪些景物？

（从右往左慢慢看过去）。

（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）

生1：

有柳树。

生2：

有两个风筝。

（真棒！

还会用量词，教师重点突出两个）

生3：

有两只小鸟。

（是的。

小鸟正在唱着春天的歌呢）。

生4：

有小草。

生5：

有蓝天，白云。

师：

还有?

?

?

生5：

还有三个小孩在放风筝。

（你更了不起！

不但会用量词还能说出他们在干什么？

）师：

咱们把它们连起来说一遍怎么样？

春景画中有,有,有，还有和。

师：

其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。

师：

在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。

让我想起了一句诗：

“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。

”真的好柔美，好迷人啊！

师：

你们喜欢什么？

也像徐老师一样夸夸它。

生1:

小草在快乐地长大。

（你真懂小草的心）

生2：

小草在和春姑娘说话。

（真是个会想象的小天使）

生3：

黄莺在飞翔。

（黄莺在自由自在地飞翔）

生2：

黄莺在歌唱。

（黄莺一定最想对你歌唱）

师：

孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？

生：

好像被什么东西蒙住了。

师:

是什么呀？

生：

?

?

师：

这烟雾叫“春烟”。

师：

看着它你有什么感觉？

生:

?

?

师：

是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？

师：

是啊！

早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。

乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎

着春风，互相追逐，放飞风筝。

师：

孩子们这幅春景画美吗？

（生：

美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》板书：

村居。

师：

孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。

（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。

居，尸字头下面居住着一个古人。

）

师：

一起读。

生齐读课题。

师：

a放慢速度，注意停顿，读——

b声音再清脆点儿，读—

c“清”和“鼎”是后鼻音。

咱们再读一次？

师：

真好听！

师：

看《村居》这题目你猜诗人会写什么？

生：

师：

恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？

我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。

二、初读古诗，整体感知

师：

现在请小朋友们翻到课本p13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。

生自由读课文。

抽读：

谁愿意读一读。

生1：

（读诗）教师适时纠正读音。

师：

读得字字准确、字字清楚响亮！

读诗首先要做到这点。

（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？

生2（读诗）

师：

这“醉”和“烟”读得真动听！

这“醉”，啊！

读得真陶醉！

这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。

师：

谁再来读读？

生3（读诗）

师：

小评委们来点评下。

师：

评价地真好！

你也来读读！

生4：

（读诗）

师：

读得怎么样？

生：

师：

小朋友们古诗还有自己的节奏呢！

你听。

草长\莺飞\二月天，

拂堤\杨柳\醉春烟。

儿童\散学\归来早，

忙趁\东风\放纸鸢。

师：

你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。

你听，

师范读前一句，读出比较，生练读。

师：

来，和你的同桌一起练一练！

师：

哪位同桌来试试？

生1生2：

（读诗）

齐读。

师：

咱们一起来。

师：

恩！

不错！

你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。

1、慢读。

（我读你摇头）

2、快读。

（我读你拍手）（谁来读读快节奏的）

3、前四字快，后三字慢。

（我读你闭眼）

师：

老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。

来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。

师：

谁来展示一下？

生1：

（读诗）

生2：

（读诗）

生3：

（读诗）

师：

让我们学学古人的样子：

一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句，朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。

师：

孩子们，有句话叫：

诗中有画画中有诗。

当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”时，你好像在诗中看到了什么画面？

闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？

生：

自由说。

师：

二月天是什么意思？

生：

二月份，（恩！

农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）

师：

在早春时节，你看到了?

?

生1:

小草长出来了。

（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）生2：

黄莺飞起来了。

（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）

师：

还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下?

?

生1：

轻轻摆动！

生2：

跳起优美的舞蹈。

（是啊！

有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。

它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。

难怪诗人说：

“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。

）

师：

我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？

（生边读诗边轻轻摆动手臂）

师：

我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。

带着这种情感再读：

“拂堤杨柳醉春烟”

师：

想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。

岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。

薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师：

听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！

春光?

?

师：

这如诗如画的春光真美啊！

真迷人啊！

真让人陶醉啊！

（板书：

醉）

师：

让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！

配乐朗诵诗歌：

男女比赛（学生评价）齐诵，

理解第三四句

1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？

读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

”你的脑海又会有什么画面浮现？

有没有不懂的？

对你的同桌读一读，说一说。

2）抽生交流

儿童\散学\归来早，

忙趁\东风\放纸鸢。

师：

散学散学就是?

?

?

生：

放学。

师：

孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？

生：

放风筝。

师：

从这“忙”字你感觉到孩子们?

?

?

如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？

生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。

他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。

看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！

师：

让我们一起读一次。

师：

哇!

老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！

四、合理想象，感情升华

师：

你们想去放风筝吗？

生：

想。

师：

好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！

（播放放风筝的图片和歌曲）

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。

像雄鹰一样展翅飞翔。

像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！

像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！

从图中孩子们的脸上你感受到了什么？

生：

师：

他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！

（板书：

醉）

师：

孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？

你们喜欢放风筝吗？

（生答喜欢）

师：

是啊！

风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。

师：

现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。

（生练习背诗）

师：

我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。

醉了，真的陶醉了！

（板书：

醉）

五、课外延伸，深化拓展

师：

孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。

它叫《宿新市徐公店》：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。

师：

我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。

把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？

生1：

二月春光好，大地杨柳飘。

人醉物也醉，心随纸鸢飞。

生2：

我的心随着风筝越飞越高。

生3：

春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。

生4：

一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。

师：

是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。

因为孩子们，你们就是祖国的春天。

六、作业设计

1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？

2、根据工具书

及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。

七、指导书写，作品展示

忙：

提醒大家该怎么写把这个字写好？

——书写，交流，展示。

【篇二：

古诗《村居》教学设计】

《村居》教学设计

一、教学思路与教学理念

【教学思路】

《村居》洋溢着浓郁的生活气息。

农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。

放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。

在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。

当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。

【教学理念】以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。

在全面提高语文素养中发展学生的个性。

二、教学背景分析

【教材分析】

《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：

乡村的二月，天气暖和起来。

春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。

春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。

白昼渐渐长了，儿童沐

浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：

景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

【学情分析】

这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。

【教法与学法分析】

1、教法：

创设情景，进行层进式的引导与点拨。

2、学法：

自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

三、教学目标

【知识目标】

1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。

2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

【能力目标】

能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。

【情感目标】

借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。

【情感态度与价值观目标】

通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

四、教学重点与难点

领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。

五、教学准备：

多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。

六、教学课时：

一课时

教学过程：

一、出示词语导入

1.谈话：

同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！

（幻灯1：

杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？

2.齐读两个词语。

3.响亮地喊一声。

过渡：

不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。

（幻灯2：

杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？

4.指名说说写加点的字应该注意什么。

5.你们会写错吗？

那就写写看。

（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）

6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯

杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！

（学生齐读“黄莺”、“儿童”）

7.嘘！

静静地想想：

哪首古诗里有这四个词语娃娃？

同学们记性可真好，就是《村居》。

今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。

8.师生共同书写课题，读课题。

二、自学质疑

1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。

完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意

1.指导观察课文插图，说说：

你看到了哪些景物？

再从课文中圈出相关的词语。

2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。

过渡：

小眼睛可真亮！

可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱

意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。

请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意，感受情感

1.自由读一读，写一写诗句的意思。

2.交流，引导、评价。

（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。

（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。

3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。

过渡：

春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。

这醉人的景色该怎样读呢？

（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）

4.齐读全诗。

引导：

大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。

如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！

听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。

5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。

6.指导读出诗的节奏和韵味。

（出示幻灯4：

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。

）

【篇三：

人教版一年级语文下册《村居》教案】

2012-------2013学年度第二学期语文优秀教案

钟山小学代兰

课题.古诗《村居》

【教学目标】

１、学会生字，理解诗句。

２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。

３、有感情朗读、背诵这首诗。

４、培养学生运用方法理解诗句的能力。

【教学重点、难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学准备】

多媒体课件、古筝曲《高山流水》。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者

１、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？

（指名）。

２、真好！

看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？

清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

３、板书课题，拼读课题，释题：

村：

乡村。

居：

居住。

村居：

在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

１、（出示课件）说说你们看到了什么？

听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？

２、这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：

⑴学生练读。

⑵指名读，正字音：

（出示课件）

注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1、学习一、二句：

⑴（出示课件）谁来说第一句？

指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

⑵我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

（板书：

？

）

我们一会儿再解决这个问题。

⑶齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

⑷指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

）

⑸指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

⑹老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？

听了有什么感受？

（让学生充分地说）

⑺这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

⑻指名反复读。

老师指导。

⑼全班齐读一二句。

３、学习三、四句（出示课件）

⑴指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

指名说诗意，理解“纸鸢”，指导写“忙”字。

（2）请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

（3）指名朗读。

老师指导。

（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。

）

四、感情朗读，背诵古诗

１、自由练习朗读全诗，

2、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。

五、解疑

１、这首诗我们先读到这里。

还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？

（老师指板书）

“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？

２、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。

３、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？

４、小结：

你们说得真好！

他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。

如果换成了“飞”字味道就差了。

希望同学们把这首诗背诵给你的爸爸妈妈听。

【板书设计】：

村居？

纸鸢东风春烟