小学语文村居教案.docx
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小学语文村居教案
小学语文村居教案
【篇一:
《村居》优秀教学设计】
《村居》教学设计
徐娟
课前播放《春天在哪里》
一(3)班的孩子们,咱们开始上课好吗?
一、创设情境,激情导入
师:
春天是一首婉转动听的歌儿,春天是一幅色彩斑斓的画儿,春天还是一首精妙绝伦的诗呢!
师:
孩子们,来一起欣赏一幅春景画。
画中有哪些景物?
(从右往左慢慢看过去)。
(板书)(杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等)
生1:
有柳树。
生2:
有两个风筝。
(真棒!
还会用量词,教师重点突出两个)
生3:
有两只小鸟。
(是的。
小鸟正在唱着春天的歌呢)。
生4:
有小草。
生5:
有蓝天,白云。
师:
还有?
?
?
生5:
还有三个小孩在放风筝。
(你更了不起!
不但会用量词还能说出他们在干什么?
)师:
咱们把它们连起来说一遍怎么样?
春景画中有,有,有,还有和。
师:
其实“柳树”又叫“杨柳”,“风筝”在古代叫“纸鸢”,它是三千年前,我们的木匠之祖鲁班发明的。
师:
在这幅画里徐老师最喜欢杨柳,杨柳低垂着长长的,碧绿的柳枝,在春风的吹拂下,跳起优美的舞蹈。
让我想起了一句诗:
“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦。
”真的好柔美,好迷人啊!
师:
你们喜欢什么?
也像徐老师一样夸夸它。
生1:
小草在快乐地长大。
(你真懂小草的心)
生2:
小草在和春姑娘说话。
(真是个会想象的小天使)
生3:
黄莺在飞翔。
(黄莺在自由自在地飞翔)
生2:
黄莺在歌唱。
(黄莺一定最想对你歌唱)
师:
孩子们,还有一种景物你们没有发现,仔细看,我把春景画放远一点再远一点,你发现春景图变得怎么啦?
生:
好像被什么东西蒙住了。
师:
是什么呀?
生:
?
?
师:
这烟雾叫“春烟”。
师:
看着它你有什么感觉?
生:
?
?
师:
是不是春烟的出现,让明媚的春光变得朦胧了,神秘了?
师:
是啊!
早春二月,我们仿佛来到了仙境一样,万物开始复苏,小草悄悄地生长,黄莺自由地飞翔,在千里莺啼中,春风吹拂着岸边的杨柳,杨柳轻抚着周围的堤岸,在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。
乡间的孩子放学回家,一路沐浴金色的霞光,他们三五成群,迎
着春风,互相追逐,放飞风筝。
师:
孩子们这幅春景画美吗?
(生:
美)一百多年前,有位清代诗人高鼎居住在乡村,也看到了像这幅画一样美的春景,就忍不住写下了一首诗,叫《村居》板书:
村居。
师:
孩子们,请你伸出右手食指和我一起书空。
(教师边说边写,“村”是平舌音,乡村有一棵棵树木,一寸寸水田。
居,尸字头下面居住着一个古人。
)
师:
一起读。
生齐读课题。
师:
a放慢速度,注意停顿,读——
b声音再清脆点儿,读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。
咱们再读一次?
师:
真好听!
师:
看《村居》这题目你猜诗人会写什么?
生:
师:
恩,题目是文章的眼睛,它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么?
我们可用扩词法来理解,“村”是()“居”是(),连起来就是(写在乡村居住时看到的春景)。
二、初读古诗,整体感知
师:
现在请小朋友们翻到课本p13,自由读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字,多读几次。
生自由读课文。
抽读:
谁愿意读一读。
生1:
(读诗)教师适时纠正读音。
师:
读得字字准确、字字清楚响亮!
读诗首先要做到这点。
(跟我读“长”,翘舌音)谁也想试试?
生2(读诗)
师:
这“醉”和“烟”读得真动听!
这“醉”,啊!
读得真陶醉!
这“烟”,我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师:
谁再来读读?
生3(读诗)
师:
小评委们来点评下。
师:
评价地真好!
你也来读读!
生4:
(读诗)
师:
读得怎么样?
生:
师:
小朋友们古诗还有自己的节奏呢!
你听。
草长\莺飞\二月天,
拂堤\杨柳\醉春烟。
儿童\散学\归来早,
忙趁\东风\放纸鸢。
师:
你看,这有斜线的地方,应该停顿一下。
你听,
师范读前一句,读出比较,生练读。
师:
来,和你的同桌一起练一练!
师:
哪位同桌来试试?
生1生2:
(读诗)
齐读。
师:
咱们一起来。
师:
恩!
不错!
你们这么棒,那徐老师教你几种不同的读法,竖起耳朵仔细听。
1、慢读。
(我读你摇头)
2、快读。
(我读你拍手)(谁来读读快节奏的)
3、前四字快,后三字慢。
(我读你闭眼)
师:
老师是一个人读完古诗,你们可以找同桌分着读。
来,选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师:
谁来展示一下?
生1:
(读诗)
生2:
(读诗)
生3:
(读诗)
师:
让我们学学古人的样子:
一边摇头,一边读,一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句,朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示,教师配乐范读,古筝音乐。
师:
孩子们,有句话叫:
诗中有画画中有诗。
当我读““草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”时,你好像在诗中看到了什么画面?
闭上眼睛,伴着音乐,静静地想一想?
生:
自由说。
师:
二月天是什么意思?
生:
二月份,(恩!
农历二月,那是春天刚刚开始,也就是早春时节)
师:
在早春时节,你看到了?
?
生1:
小草长出来了。
(小草在春雨的滋润下,从松软的泥土里,悄悄地探出了脑袋儿)生2:
黄莺飞起来了。
(几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着)
师:
还看到……(引导说柳树)你看杨柳在春风的吹拂下?
?
生1:
轻轻摆动!
生2:
跳起优美的舞蹈。
(是啊!
有青青的小草、欢快的黄莺陪伴,有春风的吹拂,柳树怎能不迎风起舞。
它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。
难怪诗人说:
“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。
)
师:
我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗?
(生边读诗边轻轻摆动手臂)
师:
我想此时不光你的手臂在舞动,你的心也一定在舞蹈。
带着这种情感再读:
“拂堤杨柳醉春烟”
师:
想到春天来了,乡村的田野上小草在悄悄地生长,天空中黄莺在自由自在地飞翔,他们好像都很欢畅。
岸边的杨柳碧绿柔长,在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。
薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师:
听你们的朗读让我忍住不感叹,啊!
春光?
?
师:
这如诗如画的春光真美啊!
真迷人啊!
真让人陶醉啊!
(板书:
醉)
师:
让我们伴着美妙的音乐,和杨柳一同陶醉吧!
配乐朗诵诗歌:
男女比赛(学生评价)齐诵,
理解第三四句
1)在这样醉人的春光里,孩子们会做些什么呢?
读“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”你的脑海又会有什么画面浮现?
有没有不懂的?
对你的同桌读一读,说一说。
2)抽生交流
儿童\散学\归来早,
忙趁\东风\放纸鸢。
师:
散学散学就是?
?
?
生:
放学。
师:
孩子们放学早早地回到了家,他们要去干什么呀?
生:
放风筝。
师:
从这“忙”字你感觉到孩子们?
?
?
如果是你,放学回到家,天气特别好,春光无限美,几个小伙伴说要去放风筝,你的心情是怎么样的?
生交流(激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐)所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。
他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。
看来也被这欢快明朗的春景陶醉了!
师:
让我们一起读一次。
师:
哇!
老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了!
四、合理想象,感情升华
师:
你们想去放风筝吗?
生:
想。
师:
好,在这多姿多彩的春天,让我们趁着温柔的东风,去放风筝,放飞快乐的心情,放飞心中的希望!
(播放放风筝的图片和歌曲)
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵,绚丽辉煌!
像巨龙一样气吞山河,豪情万丈!
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐,放飞梦想,快乐成长!
从图中孩子们的脸上你感受到了什么?
生:
师:
他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了!
(板书:
醉)
师:
孩子们,你们喜欢这样美丽动人的春天吗?
你们喜欢放风筝吗?
(生答喜欢)
师:
是啊!
风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天,因为你们就是祖国的春天,祖国的希望。
师:
现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次。
(生练习背诗)
师:
我陶醉在这美丽动人的春色中,我陶醉在你们欢乐的笑容中,我更陶醉在你们美美地朗读中。
醉了,真的陶醉了!
(板书:
醉)
五、课外延伸,深化拓展
师:
孩子们,这堂课你们表现得太棒了,古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里,我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。
它叫《宿新市徐公店》:
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
看看这首古诗写得是什么季节,和《村居》有哪些相同的地方。
师:
我想,这诗意的春天一定也打动你了,一定也拨动了你的诗弦。
把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听,好吗?
生1:
二月春光好,大地杨柳飘。
人醉物也醉,心随纸鸢飞。
生2:
我的心随着风筝越飞越高。
生3:
春天像一个永远有酒的坛子,永远也喝不完。
生4:
一只风筝,一边牵着一片童心,一边牵着一个五彩的春天。
师:
是啊,风筝一边牵着自然界的春天,一边牵着人间的春天。
因为孩子们,你们就是祖国的春天。
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事,讲给身边的人听?
2、根据工具书
及读诗方法,认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写,作品展示
忙:
提醒大家该怎么写把这个字写好?
——书写,交流,展示。
【篇二:
古诗《村居》教学设计】
《村居》教学设计
一、教学思路与教学理念
【教学思路】
《村居》洋溢着浓郁的生活气息。
农历二月,地面青草生长,空中莺儿飞翔,堤岸上杨柳飘拂,人们陶醉在大好春光里。
放学回来的孩子们,忙趁着东风放起风筝。
在学习时,我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句,在此基础上,指导学生观察图,对照图简单大致地说说诗句的意思,说说春天的美景,如嫩绿的小草,飞翔的莺儿,飘拂的柳枝,说说飞奔的儿童放风筝的情景等,从而体会一二两句中春景的美好,三四句中孩子的喜悦。
当然,这首诗重点在于背诵,所以读是关键,增加语言积累即可。
【教学理念】以读为主,以评价促发展,在读与评价相结合中感悟诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感,从而向往和追求美好的理想。
在全面提高语文素养中发展学生的个性。
二、教学背景分析
【教材分析】
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:
乡村的二月,天气暖和起来。
春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。
春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了,儿童沐
浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”:
景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【学情分析】
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文,也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中,所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功,体验到品读古诗的快乐,把学生带入《村居》迷人的意境之中。
【教法与学法分析】
1、教法:
创设情景,进行层进式的引导与点拨。
2、学法:
自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
三、教学目标
【知识目标】
1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。
2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
【能力目标】
能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。
【情感目标】
借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。
【情感态度与价值观目标】
通过古诗的学习,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
四、教学重点与难点
领会诗句的内容,感悟诗句丰富内涵,从中受到美的熏陶。
五、教学准备:
多媒体课件、课文插图等;关于春天的资料卡片等。
六、教学课时:
一课时
教学过程:
一、出示词语导入
1.谈话:
同学们,老师给你们带来了两个词语妹妹,相信大家看,她们来了!
(幻灯1:
杨柳纸鸢)能叫出它们的名儿吗?
2.齐读两个词语。
3.响亮地喊一声。
过渡:
不过,这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心,怕你们把它们写错了。
(幻灯2:
杨柳纸鸢)说说看,它们害怕哪些地方写错?
4.指名说说写加点的字应该注意什么。
5.你们会写错吗?
那就写写看。
(学生书写两个词语,老师巡视,发现问题及时纠正、指导)
6.同学们都写对了,词语妹妹一高兴,把她们的好朋友也带来了,(幻灯
杨柳纸鸢黄莺儿童)来,热情地和他们打个招呼吧!
(学生齐读“黄莺”、“儿童”)
7.嘘!
静静地想想:
哪首古诗里有这四个词语娃娃?
同学们记性可真好,就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗,体会高鼎笔下的春天美景。
8.师生共同书写课题,读课题。
二、自学质疑
1.请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2.交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合,初知大意
1.指导观察课文插图,说说:
你看到了哪些景物?
再从课文中圈出相关的词语。
2.指名汇报,师生评议,完成课后习题。
过渡:
小眼睛可真亮!
可是孩子们,我们不仅能找、会说,还要仔细品味语言的精妙,把作者对春天那份浓浓的爱
意用我们的读与说表现出来,才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句,把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意,感受情感
1.自由读一读,写一写诗句的意思。
2.交流,引导、评价。
(1)指名将诗句意思串联起来说一说,师生共同评议,指导学生把句子说通顺,说具体。
(2)引导学生尽量用优美的词语说说诗意,体会语言的美妙。
3.配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:
春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢?
(高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字)
4.齐读全诗。
引导:
大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!
听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
5.配乐范读,学生静静地倾听、比较。
6.指导读出诗的节奏和韵味。
(出示幻灯4:
草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
)
【篇三:
人教版一年级语文下册《村居》教案】
2012-------2013学年度第二学期语文优秀教案
钟山小学代兰
课题.古诗《村居》
【教学目标】
1、学会生字,理解诗句。
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】
体会诗的意境,体会诗人的感情。
【教学准备】
多媒体课件、古筝曲《高山流水》。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者
1、同学们想一想,你以前会背哪些古诗?
(指名)。
2、真好!
看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗?
清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。
3、板书课题,拼读课题,释题:
村:
乡村。
居:
居住。
村居:
在乡村居住。
二、图文结合、初知大意
1、(出示课件)说说你们看到了什么?
听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。
)看着这幅图你有什么感觉?
2、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧:
⑴学生练读。
⑵指名读,正字音:
(出示课件)
注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韵母。
三、导读古诗,感受诗意
1、学习一、二句:
⑴(出示课件)谁来说第一句?
指名说,大家补充。
(二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去)
⑵我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事?
(板书:
?
)
我们一会儿再解决这个问题。
⑶齐读第一句,指导停顿:
草长/莺飞/二月天,
⑷指名讲第二句,重点理解:
拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
)
⑸指导读:
河堤/杨柳/醉/春烟。
⑹老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?
听了有什么感受?
(让学生充分地说)
⑺这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
⑻指名反复读。
老师指导。
⑼全班齐读一二句。
3、学习三、四句(出示课件)
⑴指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?
指名说诗意,理解“纸鸢”,指导写“忙”字。
(2)请你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。
(3)指名朗读。
老师指导。
(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。
)
四、感情朗读,背诵古诗
1、自由练习朗读全诗,
2、配乐背诵,边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、解疑
1、这首诗我们先读到这里。
还有一个小问题,我们还没有解决,什么问题呢?
(老师指板书)
“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”?
2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍,再按“二月天草长莺飞”读一遍,看看怎样读更好听。
3、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音,然后观察说说发现了什么?
4、小结:
你们说得真好!
他们的韵母都一样,这样写诗,听起来特别好听,特别有味道。
如果换成了“飞”字味道就差了。
希望同学们把这首诗背诵给你的爸爸妈妈听。
【板书设计】:
村居?
纸鸢东风春烟