小学语文村居教案.docx

1、小学语文村居教案小学语文村居教案【篇一：村居优秀教学设计】 村居教学设计 徐娟 课前播放春天在哪里 一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？ 一、 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有? 生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会

2、用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱）

3、 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生：? 师：这烟雾叫“春烟”。 师：看着它你有什么感觉？ 生: ? 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居

4、住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫村居板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。） 师：一起读。 生齐读课题。 师：a放慢速度，注意停顿，读 b声音再清脆点儿，读 c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看村居这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课

5、本p13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。 生1：（读诗）教师适时纠正读音。 师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？ 生2（读诗） 师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。 师：谁再来读读？ 生3（读诗） 师：小评委们来点评下。 师：评价地真好！你也来读读！ 生4：（读诗） 师：读得怎么样？ 生： 师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。 草 长 莺 飞 二 月 天， 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 儿 童 散 学 归 来 早，

6、忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听， 师范读前一句，读出比较，生练读。 师：来，和你的同桌一起练一练！ 师：哪位同桌来试试？ 生1生2：（读诗）齐读。 师：咱们一起来。 师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。 1、慢读。（我读你摇头） 2、快读。（我读你拍手） （谁来读读快节奏的） 3、前四字快，后三字慢。（我读你闭眼） 师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。 师：谁来展示一下？ 生1：（读诗） 生2：（读诗） 生3：（读诗） 师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想

7、你在诗中会看到什么画面。 三、品味诗句，朗读悟情 1、理解第一二句 在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？ 生：自由说。 师：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 师：在早春时节，你看到了? 生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿） 生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） 师：还看到（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下? 生1：轻轻摆动

8、！ 生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。） 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂） 师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟” 师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。 师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光? 师：这如诗如画的春光真美啊！真

9、迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉） 师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵， 理解第三四句 1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。 2）抽生交流儿 童 散 学归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 师：散学散学就是? 生：放学。 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。 师：从这“忙”字你感觉到孩子们?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、

10、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！ 师：让我们一起读一次。 师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 四、合理想象，感情升华 师：你们想去放风筝吗？ 生：想。 师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲） 让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。 像雄鹰一样展翅飞翔。 像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！ 像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！ 让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！ 从图中孩子们的脸上你感受到了什么

11、？ 生： 师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉） 师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢） 师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。 师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗） 师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉） 五、课外延伸，深化拓展 师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春

12、天的古诗送给你们。它叫宿新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和村居有哪些相同的地方。 师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？ 生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。 生2：我的心随着风筝越飞越高。生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。 生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。 师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。 六、作业设计 1、我能把这首小诗编成一个小故事

13、，讲给身边的人听？ 2、根据工具书及读诗方法，认真读宿新市徐公店。 七、指导书写，作品展示 忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？书写，交流，展示。【篇二：古诗村居教学设计】 村居教学设计 一、教学思路与教学理念 【教学思路】 村居洋溢着浓郁的生活气息。农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦

14、。当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。 【教学理念】 以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 二、教学背景分析 【教材分析】 村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，

15、充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 【学情分析】 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。 【教法与学法分析】 1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。 2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。 三、教学目标 【知识目标】 1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 【能力目标】 能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。 【情感目标】 借助课文的语言材料，

16、感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。【情感态度与价值观目标】 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 四、教学重点与难点 领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 五、教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。 六、教学课时：一课时 教学过程： 一、出示词语导入 1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？ 2.齐读两个词语。 3.响亮地喊一声。 过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳

17、纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？ 4.指名说说写加点的字应该注意什么。 5.你们会写错吗？那就写写看。（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导） 6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯 杨柳 纸鸢 黄莺 儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”） 7.嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是村居。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。 8.师生共同书写课题，读课题。 二、自学质疑 1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势

18、告诉老师。 2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。 三、图文结合，初知大意 1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。 2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。 过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。 四、了解诗意，感受情感 1.自由读一读，写一写诗句的意思。 2.交流，引导、评价。 （1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。 （2）引导学生尽

19、量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。 3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。 过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快重读“醉”、“忙”两个字） 4.齐读全诗。 引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。 5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。 6.指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）【篇三：人教版一年级语文下册村

20、居教案】 2012-2013学年度第二学期语文优秀教案 钟山小学 代兰 课题.古诗村居 【教学目标】 、学会生字，理解诗句。 、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 、有感情朗读、背诵这首诗。 、培养学生运用方法理解诗句的能力。 【教学重点、难点】 体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学准备】 多媒体课件、古筝曲高山流水。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、揭题、释题、了解作者 、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？ （指名）。 、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

21、这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居。 、板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 二、图文结合、初知大意 、 （出示课件）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： 学生练读。 指名读，正字音： （出示课件） 注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意 1、学习一、二句： （出示课件）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

22、 我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （板书：？） 我们一会儿再解决这个问题。 齐读第一句，指导停顿： 草长莺飞二月天， 指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。） 指导读： 河堤杨柳醉春烟。 老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说） 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 指名反复读。老师指导。 全班齐读一二句。 、学习三、四句 （出示课件） 指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ 指名说诗意，理解

23、“纸鸢”，指导写“忙”字。 (2) 请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 （3)指名朗读。老师指导。 （儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。） 四、感情朗读，背诵古诗 、自由练习朗读全诗， 2、配乐背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。 五、解疑 、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？ （老师指板书） “草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？ 、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。 、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？ 、小结： 你们说得真好！他们的韵母都一样，这样写诗，听起来特别好听，特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。希望同学们把这首诗背诵给你的爸爸妈妈听。【板书设计】：村居 ？ 纸鸢东风春烟