幼儿园小班亲子活动开展现状研究.docx

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幼儿园小班亲子活动开展现状研究

幼儿园小班亲子活动开展现状研究

——以北京市丰台区某幼儿园小班为例

摘要

本研究通过分析前研究者对幼儿园亲子活动的思考和建议，以北京市丰台区某幼儿园小班为例，以问卷调查法、访谈法开展研究，得出以下结论：

1.当前幼儿园亲子活动的方案和主要内容大部分由家长和教师共同制定，幼儿园亲子活动开展的形式多样，主要有亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子参观、亲子阅读、亲子种植等。

2.大部分班级一学期会以班为单位开展1-2次亲子活动，在特殊节日也会以全园性质开展。

学期中期开展亲子活动的效果最好。

班内是亲子活动开展的主要地点，但家长最希望在户外开展亲子活动。

3.幼儿园亲子活动的家长参与者以母亲和幼儿的照料者为主，家长在亲子活动中的参与度很高，比较关心幼儿在亲子活动中的收获。

4.家长和教师是亲子活动结束后的主要评价者，评价形式多样不一，相对来说评价工作较为潦草，没有具体的评价机制，家长的反馈也不够及时。

5.家长对于幼儿园开展亲子活动的积极性要高于教师，部分教师因为开展幼儿园亲子活动工作量太大，认为与幼儿所获得的收获不成正比，容易产生懈怠心理。

关键词：

幼儿园亲子活动家园沟通

Abstract

Thisstudythroughtheanalysisofformerresearchersforkindergartenparent-childactivitiesofthinkingandsuggestion,akindergartenclassinBeijingfengtaidistrictasanexample,bythemethodofquestionnaireinvestigationandinterviewmethodtocarryoutthestudy,thefollowingconclusions:

1.Theschemeandmaincontentsofthecurrentkindergartenparentsmostformulatedjointlybyparentsandteachers,kindergartenparent-childactivitiesinvariousforms,filial,parents,parentsaremainlyperformed,familyvisit,parent-childreading,parent-childplanting,etc.2.Mostoftheclassasemesterinclassastheunitfor1to2timesparent-childactivities,inthespecialfestivalwillbecarriedoutbydominatednature.Parent-childactivitiesinthemiddleofthesemesterworkbest.Isthemainplaceofparent-childactivitiesinclass,butparentswantmostparent-childactivitiesintheoutdoor.3.Thekindergartenparentsparentingactivityparticipantsisgivenprioritytowithmotherandinfantcaregivers,parentparticipationintheparent-childactivityishigh,moreconcernedaboutchildren'sparent-childactivitiesintheharvest.4.Parentsandteachersarethemainevaluators,parent-childactivitiesaftertheevaluationofvariousforms,relativelymorescribbledevaluationwork,thereisnospecificevaluationmechanism,theparents'feedbackisnottimely.5.Parentsforkindergartenparent-childactivitiesenthusiasmmorethantheteachers,someteachersaskindergartenparent-childactivitiesworkloadistoobig,thatisoutofstepwithchildrengetharvest,pronetoslackoff.

Keywords:

Thekindergarten；Parent-childactivities；communicationbetweenkindergartenandfamily

一、问题的提出

（一）选题的由来

亲子教育是二十世纪末在日本、美国及中国台湾开展起来的有关于父母与子女关系的新课题。

近年来，我国许多幼儿园把亲子活动作为日常实践课程。

幼儿园亲子活动的发展对促进幼儿园，儿童，家长和教师的发展起着重要的作用。

那么幼儿园亲子活动的开展情况究竟如何呢？

笔者针对这一问题对北京市丰台区某幼儿园小班幼儿、教师、家长进行了相关调查。

（二）选题的意义及目的

本研究通过分析前研究者对于幼儿园亲子活动的思考、建议，总结幼儿园亲子活动在开展活动中的问题，笔者通过分析前研究者的对于幼儿园亲子活动的思考，分析出目前亲子活动发展中存在的主要问题。

对于幼儿园亲子活动的开展、家园沟通、教师素质的提高、家长的教育经验等方面起到促进作用。

（三）概念界定

1.亲子关系

亲子关系是法律保护下的血缘关系，是父母与子女间的关系。

这种关系具有三层含义：

生物学意义，主要表述的是血缘关系；社会学意义，主要表示的是法律、制度、地位等关系；心理学意义，主要揭示其特定的情感态度、行为方式等方面的联系。

”

2.亲子活动

一般是指幼儿园、托儿所、社区、工会或其他指导机构组织的，请学前儿童家长带其子女来教养机构或准备好的其他指定场所，通过亲子共同活动和指导，既促进亲子关系健康发展又接受家庭教育指导的一种集体性指导活动。

杨丽认为亲子活动是亲子教育的重要组成部分，是一种以亲缘关系为基础，为建立良好的亲子互动关系，实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。

3.幼儿园亲子活动

陈幸军认为亲子活动是幼儿园为促进家长对幼儿园课程与教育的理解，加强与孩子之间的情感联系，增进家长与孩子、家长与幼儿园的交流、沟通与合作而专门组织的一类教育活动。

樊萍认为幼儿园亲子活动是在教师的指导下家长和幼儿互相配合、交流的活动。

（四）关于幼儿园亲子活动必要性的相关研究

1.对于幼儿自身发展的必要性

彭建兰、舒亚倩认为和谐活动符合学龄前儿童的心理特征，有利于家长对幼儿的全面了解，有利于家长对幼儿良好个性的培养。

和谐的亲子活动与普通的亲子活动有些不同，幼儿再一次和谐的亲子活动中能够收获更多的愉快体验。

刘炎认为，在亲子活动中，由于家长的指导，将大大提高幼儿的沟通能力和水平，远比与同龄儿童交往有效。

亲子活动也可以尽快帮助一些小班刚入园的幼儿尽快适应幼儿园的生活。

李生兰认为，幼儿园亲子活动能够帮助孩子健康快乐成长。

2.对于家长的必要性

李丹认为家长积极参与亲子活动可以更贴近孩子，有利于加深亲子关系。

另一方面，家长的积极参与也有利于家长和教师发现幼儿的长处，从而加重培养。

3.对于教师的必要性

通过几位研究者的研究总结，教师积极参与亲子活动，能够更加了解幼儿的发展特点以及个别幼儿的不同点，从而配以更加适合的指导方法，及时调整自己的教育方式方法。

教师通过每一次亲子活动的设计提高自身组织、创新能力。

通过与家长的接触更好的开展家园工作。

综上所述，亲子活动能够作为一个促进幼儿、家长和教师之间联系的桥梁，从而促进幼儿整体发展。

幼儿园的亲子活动给幼儿提供了一个在家庭以外与家长交往的平台，在这个平台中还穿插着与教师以及与其他幼儿的交往机会，这有利于幼儿社会性关系的发展。

站在教师的角度，教师通过亲子活动可以与幼儿、家长进一步接触，建立与幼儿更加亲密的关系，进一步了解幼儿的发展，了解家长的教育方法，从而对自己的教育方式及时进行调整。

对于家长而言，参与幼儿园的亲子活动可以更加了解幼儿园的教育方式、内容等，加强与教师的沟通，更加有利于建立家园合作工作，共同促进幼儿发展。

（五）关于幼儿园亲子活动现状的研究邓子红认为我国幼儿园亲子活动开展不理想，主要有以下几点原因：

幼儿园对亲子活动没有具体规划，教师的组能力需要提高，家长参与活动还不够。

公燕萍在“幼儿园亲子活动的现状研究”中，对福州市8所幼儿园进行了实地研究，并提出了包括幼儿园、教师、家长三者在亲子活动中的问题。

幼儿园方面缺少管理条例，资金不足。

教师本身对于亲子活动的专业性不强，不能有效的开展亲子活动。

家长对于亲子活动不够重视，参与度不够。

教师与家长之间的关系处理不当也会影响活动开展的效果。

沈斌认为幼儿园对于亲子活动的课程分配时间较少，没有从根本上认识到亲子活动的重要性。

教师对于亲子活动的开展过于形式化，活动内容也缺少创新性。

部分家长积极参与，乐于与教师交流，部分家长参与度不够，配合度差。

王赛调查认为幼儿园亲子活动存在很多问题，最为主要的为亲子活动的内容和形式过于单一，幼儿积极性不高，家长的参与度较低，幼儿与家长之间的互动较少。

教师的指导不够专业。

陈先珍，于冬青研究表明家长参与幼儿园亲子活动的主动性较低，即使参与了亲子活动，也只是扮演着保护者的角色，没有真正融入到角色中来，主动权大多在教师手中，以此导致亲子活动的内容过于单一，互动性、趣味性低。

综上所述，幼儿园亲子活动的开展普及度比较高，在不同地区都开展了亲子活动，但也普遍存在四点问题：

1.幼儿园管理制度缺失。

2.教师缺少相关经验，创新性低，活动较为单一。

3.家长参与度不高、积极性差。

几位研究者对于亲子活动的开展提出的问题比较多，对于现状考察比较少，这也是笔者此次论文写作的重点。

（六）对于幼儿园亲子活动的建议

公燕萍研究认为幼儿园亲子活动的改进需从以下几点进行：

1.将亲子活动纳入幼儿园教育工作计划，亲子活动无论是对幼儿、教师还是家长都是非常有益的，将其纳入正式教学计划中可以提前确定活动时间，活动工具，可以开展有关于一个主题的系列活动，有助于活动的连贯性。

另一方面也有助于幼儿园形成一套完整的亲子教育观。

亲子活动的场所也应该是多样性的，仅仅局限于幼儿园内不利于活动的开展，久而久之，幼儿会失去活动兴趣，使活动失去意义，一些亲子郊游、亲子调查活动都是可行的。

2.为教师提供相关教师培训，幼儿园可以聘请专业的幼师专家来园培训，进行现场指导。

开展亲子沙龙活动，加强新老教师之间的交流。

3.健全家长参与亲子活动的各项制度，定期召开家长会，帮助家长树立正确的亲子关系观念。

邓子红对于幼儿园亲子活动提出四点建议：

1.深化对幼儿园亲子活动的思想认识。

2.建立长效的幼儿园亲子活动机制。

3.加强教师培训，更新教师的活动观念与活动方法。

4.将亲子活动纳入幼儿园课程建设体制。

综上所述，几位研究者提出的建议涵盖点大致相同，幼儿园亲子活动的开展是一个长期稳定的过程，还是要根据每个地区幼儿园具体情况开展活动。

（七）对于幼儿园亲子活动开展形式的研究卢术夷、林民芳大致将幼儿园亲子活动的开展形式分为五种：

1.亲子节日活动，2.亲子运动会，3.亲子助教活动，4.亲子自然探索活动，5.亲子制作活动。

匡莉提出了田野亲子活动，田野亲子活动是幼儿园、家庭、社会“三位一体”教育的重要形式，它具有幼儿、教师、家长三方参与/互动的特点，亲子活动的主题、内容、开展形式是教师与家长协商的结果，在活动过程中家长的所以承担的角色也是多重的。

田野亲子活动的方式非常多样化，主要包括四种方式：

1.亲子游戏，以游戏的方式开展亲子活动，教师和家长一起与幼儿共同开展游戏，感受游戏的乐趣。

2.亲子制作活动，家长与幼儿共同完成一项手工制作。

3.亲子调查活动，由家长协助幼儿或与幼儿共同完成对某一话题的调查、纪录活动。

2.亲子探究活动，幼儿在家长帮助下共同进行探究活动，增长知识。

4.亲子展示活动，家长与幼儿共同进行表演活动。

5.亲子郊游活动，由教师和家长带领，带幼儿进行户外活动。

6.亲子探究活动，幼儿在家长协助下共同进行科学探究活动或科学小实验。

总结目前幼儿园亲子活动的开展有基本两种形式：

一种是将日常课程通过亲子活动的方式开展，另外一种是通过节假日的的时间开展活动。

日常课程活动的开展时间比较稳定并且有明确的目标，可以根据这一个目标，结合本班幼儿情况开展一系列亲子活动。

（八）总结

根据前研究者的研究，幼儿园、教师、家长对于幼儿园亲子活动的重视度比较高，也对于亲子活动的开展进行了探讨。

但是也发现对于幼儿园亲子活动的研究相对较少，也多以描述性的语言为主，缺少实际对于活动过程的具体探究，这也是本篇论文的研究重点。

二、研究设计

（一）研究目标

本研究的主要目的是总结幼儿园开展亲子活动的重要性,调查研究幼儿园亲子活动的开展情况，教师对于亲子活动的思考和尝试以及家长对于亲子活动的表现和期待。

总结目前幼儿园亲子活动存在不利因素的成因，提出相对建议。

（二）研究内容

1.了解教师在幼儿园小班开展亲子活动的情况

2.了解家长对亲子活动的看法和参与情况

3.分析幼儿园小班亲子活动开展的情况，发现可能存在的问题、分析其产生的原因，针对幼儿园、家长、教师提出策略建议。

（三）研究对象

北京市丰台区某幼儿园小班家长60名，教师8名。

（四）研究方法

本次研究采取问卷调查法、访谈法。

1.问卷调查法

本次研究的调查问卷参考了公燕萍编制的幼儿园亲子活动方面的问卷，将问卷发送至教师和家长的手中，主要调查家长和教师儿园亲子活动的态度，包括家长和教师对幼儿园亲子活动重要性及其活动目的的认识、教师对参与者的期望、家长的参与意愿、活动的理想频次等内容。

2.访谈法

本次研究的访谈法主要是针对于幼儿园小班教师、家长，在班中随机与教师、家长进行交流，在交流中渗透问题，主要用于了解其对于亲子活动的兴趣程度、参与程度以及感兴趣的内容。

三、研究结果与讨论

本研究经过一周（7天）的调查分析，共发放家长调查问卷60份，回收到了调查问卷57份，回收率为95%。

共发放教师调查问卷8份，回收到调查问卷8份，回收率100%。

根据问卷调查所显示出的结果，研究者对家长和教师进行了访谈，并详细记录了访谈内容。

（一）幼儿园亲子活动的准备工作

幼儿园亲子活动的准备工作是亲子活动能否顺利开展的前提之一。

这其中主要涉及到三点内容，一是亲子活动的活动方案，二是亲子活动的开展形式，三是幼儿园亲子活动的主要内容。

1.幼儿园亲子活动的活动方案

表1幼儿园亲子活动方案（教师问卷）

制定者计数（人）

教师2

园长0

家长0

家园共同6

不制定0

总计8

表1结果显示，34的亲子活动方案是由教师和家长共同制定的。

14的亲子活动主题是由教师自己决定的。

当前幼儿园亲子活动的方案主要由家长和教师共同制定，也有部分亲子活动的方案是由教师决定的。

这表明幼儿园亲子活动的大体方案基本在家长和教师沟通下确定的，选择一个家长乐于参与、教师能够积极组织的方案对于一次亲子活动的开展是很有帮助的。

相反，教师和家长仅凭自己确定的活动方案缺少完整性和客观性。

2.幼儿园亲子活动的开展形式

访谈一：

笔者：

请问幼儿园的亲子活动多以什么形式开展？

教师：

开展形式还是挺多的，像亲子游戏、制作东西、表演、集体参观、看书或者是户外的种植等等。

笔者：

哪种形式相对较多呢？

教师：

应该是亲子游戏吧。

基本上亲子活动我们都会先想到亲子游戏。

笔者：

是什么原因呢？

教师：

亲子活动比较简单，不管是前期的准备还是参与起来，幼儿和家长也比较能融入进来，。

而且像一些亲子制作、种植啊对小班来说还是有点儿难了，如果一次活动都是家长在做孩子在看意义也不大。

访谈二：

笔者：

您比较喜欢参与何种形式的亲子活动？

家长：

户外的吧，感觉有意思一些，孩子也喜欢。

最好在园外，像每学期的春游孩子就特别兴奋，可以和老师小朋友一起玩儿。

笔者：

相比较起来，哪种形式的亲子活动您不太乐于参加呢？

家长：

表演吧，因为毕竟还有其他家长在场，孩子无所谓，作为家长要是让我们参与，还是有些放不开。

还有就是阅读吧，上次也组织过一次，我感觉意义不大，我们在家也可以看书，没有必要利用活动的时间了。

通过对教师和家长的访谈总结出，幼儿园亲子活动开展的形式多样。

主要有亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子参观、亲子阅读、亲子种植等。

其中亲子游戏的开展次数较多，亲子游戏的开展形式较为简单，幼儿和家长在活动的体会到的乐趣较多，收获更多。

亲子制作对于小班幼儿来说有一定难度，虽然有家长的帮助，但主要是要提高幼儿的能力，因此能够选择的活动相对较少。

小班幼儿对于表演的热衷度不高，家长方面也有一些包袱。

亲子种植和亲子参观也是亲子活动的重点，家长们希望在园外开展活动。

对于亲子阅读家长和幼儿的兴趣度不高，部分家长认为阅读在一个安静的环境中进行，不需要跟教师其他幼儿交流，因此没有必要占用亲子活动时间。

3.幼儿园亲子活动的主要内容

表2幼儿园亲子活动的主要内容（教师问卷）

制定者计数（人）

园长等领导决定0

领导提供大方向，教师自己确定具体内容3

年级组和教师商量决定1

完全由教师自己决定0

教师与家长共同决定4

总计8

表2结果显示，12的幼儿园亲子活动的主要内容是由教师和家长共同决定的。

3人选择亲子活动的主要内容是由幼儿园领导提供大方向，教师自己决定具体内容。

1人选择亲子活动的主要内容由年级组和教师共同决定。

基本没有出现幼儿园园长决定或者教师自己决定的现象。

因为教师和家长是亲子活动开展的主体，因此根据本班情况确定活动的主要内容的意义较大。

幼儿园对于亲子活动有具体安排时也需要根据幼儿园领导提供的大方向确定内容。

表3幼儿园亲子活动准备工作（教师问卷）

与平时相比亲子活动准备工作复杂度计数（人）

更多更复杂4

较多较复杂2

没区别1

较少较简单1

更少更简单0

总计8

访谈三：

笔者：

请问每次亲子活动前都需要进行很多准备吗？

相比较平时呢？

教师：

基本上都挺多的，跟平时相比还是多了一些。

因为从活动的设计到形式，还有一些材料的准备，都是需要我们去完成的，有的时候要提前一个多月开始准备才来得及。

尤其是有家长的参与，就更要考虑的更多，预想出一些在活动中可能会出现的问题，怎么解决。

有些家长挺重视每一次活动的，我们压力也挺大的。

幼儿园亲子活动的开展需要一定的前期准备工作，问卷调查结果显示的教师认为亲子活动的准备工作比平时的准备工作多、复杂。

在访谈中教师表示一次亲子活动的开展需要教师参与设计活动方案、思考具体内容和开展形式、准备活动材料、和家长进行沟通、对幼儿进行活动前的动员。

部分教师表示因为有了家长的参与，加大了准备工作的复杂程度，家长们对亲子活动的要求很高，希望达到一定效果，这就加大了教师的工作量和压力。

（二）幼儿园亲子活动的组织情况

1.幼儿园亲子活动的开展频次

表4幼儿园亲子活动开展频次

亲子活动开展时间计数（人）

1次4

2次2

3次以上2

总计8

表4结果显示，12的班级一学期开展1次亲子活动，14的班级一学期开展2次亲子活动，14的班级一学期开展3次及以上亲子活动。

由此可见，大部分班级一学期开展亲子活动的次数在1—2次左右。

2.幼儿园亲子活动开展的时间

表5幼儿园亲子活动开展的时间（教师问卷）

亲子活动开展时间计数（人）

学期初0

学期中4

学期末1

无固定时间3

总计8

表5统计的是幼儿园亲子活动开展的时间，12的班级将亲子活动的时间安排在学期中，3人选择班级的亲子活动时间并不固定，1人选择的班级将亲子活动时间安排在学期末。

访谈四：

笔者：

一般情况下，亲子活动都会在何时开展呢？

教师：

一般都是在学期中。

笔者：

有什么具体原因吗？

教师：

因为我们是在小班，小班刚入园不久，对幼儿园可能还不是特别熟悉，学期初开展效果不好，会增加孩子对家长的依赖性。

学期中就相对好些了，大部分的孩子都能适应了。

另外园里有时候也会随时开展些活动，这就不由我们控制了，什么节日之类的，还是有这方面的要求。

教师在访谈中表明在学期中安排亲子活动收获较大，因为在学期初教师和家长、幼儿之间并不熟悉，开展活动的效果可能不佳，前期的准备工作的难度也会加大，在学期中期，教师对于家长和幼儿都有了一定的了解，幼儿的行为习惯也有了一定的进步，教师的工作状态较为稳定，这个时候组织的亲子活动效果较好。

部分亲子活动时间不固定是因为如果园内有了进一步的要求，例如欢度节日等就会随时开展与节日主题相关的亲子活动。

3.幼儿园亲子活动开展的场所

表6幼儿园亲子活动开展场所（教师问卷）

活动场所计数（人）百分比（%）

班内450.

班外园内338

园外社区场所113

总计8100

表7家长期望幼儿园亲子活动开展场所（家长问卷）

活动场所计数（人）百分比（%）

班内916

班外园内3358

园外社区场所1526

总计57100

表6教师问卷结果显示，50%的亲子活动在班内进行，38%的活动在班外园内进行，13%的亲子活动在园外社区场所进行。

表7家长问卷结果显示，58%的家长期望亲子活动在班外园内进行，26%的家长期望活动在园外社区场所进行，仅有16%的家长希望在班内参与活动。

亲子活动的实际开展场所与家长期待的差别较大，通过对教师的访谈了解到在班内举行亲子活动比较容易，教师对于活动的节奏比较好控制，一些特定形式的活动也只能在班内进行。

通过对家长的访谈了解到家长更期望带领孩子走出去，这样的活动特定环节较少，参与性较高，对于家长来说也较为放松。

4.幼儿园亲子活动的组织形式

访谈五：

笔者：

请问亲子活动一般都是以什么形式开展的？

教师一：

开展形式不太统一，一般都是看各班需要以及教师和家长沟通的结果。

教师二：

各班不太一样，除了根据当月的具体情况来看还有就是园里的要求，比如有些特别的节日，园里也会统一要求一些比较大型的活动。

通过对教师的访谈了解到，幼儿园亲子活动一般以班为单位开展，每个班的情况略有不同，也需要具体情况具体分析，全园性质的亲子活动也有，只是相对来说开展难度较大，只有在特定节日开展。

（三）幼儿园亲子活动的参与情况

1.幼儿园亲子活动的家长参与

表8幼儿园亲子活动家长参与（教师问卷）

亲子活动参与者计数（人）百分比（%）

母亲563

父亲00

祖父母00

孩子的照顾者338

总计8100

表9幼儿园亲子活动家长参与（家长问卷）

亲子活动参与者计数（人）百分比（%）

母亲2137

父亲2239

祖父母00

孩子的照顾者1425

总计57100

在教师问卷结果显示，63%的家庭是由母亲来参与亲子活动，38%的家庭是由幼儿的照料者来参与。

基本没有父亲和祖父母的参与。

由此可以看出，父亲对于幼儿的亲子活动参与较少。

家长问卷结果