数电课程设计八路彩灯.docx
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数电课程设计八路彩灯
西安邮电学院
数字电路课程设计报告书
——多路彩灯控制器
系部名称
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学生姓名
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专业名称
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班级
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实习时间
：
多路彩灯控制器的设计
一、课程设计题目（与实习目的）
（一）、题目：
多路彩灯控制器
（二）、实习目的：
1．进一步掌握数字电路课程所学的理论知识。
2．熟悉几种常用集成数字芯片的功能和应用，并掌握其工作原理，进一步学会使用其进行电路设计。
3．了解数字系统设计的基本思想和方法，学会科学分析和解决问题。
4．培养认真严谨的工作作风和实事求是的工作态度。
5．数点课程实验是大学中为我们提供的唯一一次动手实践的机会，增强动手实践的能力。
二、任务和要求
采用移位寄存器型彩灯控制电路。
（1）彩灯控制器设计要求,设计一个8路移存型彩灯控制器，基本要求：
1.8路彩灯能演示三种花型（花型自拟）；
2.彩灯用发光二极管LED模拟；
3.实现快慢两种节拍的变换。
（2）课程设计的总体要求
1．设计电路实现题目要求；
2．电路在功能相当的情况下设计越简单越好；
3.注意布线，要直角连接，选最短路径，不要相互交叉；
4.注意用电安全，所加电压不能太高，以免烧坏芯片和面包板。
三总体方案的选择
（1）总体方案的设计
方案：
总体电路共分三大块。
第一块实现花型的演示；第二块实现花型的控制；第三块实现时钟信号的产生。
主体框图如下：
花型控制电路：
由1614位二进制同步计数器完成；
花型演示电路：
由194双向移位寄存器完成（可左移右移完成花型变化）；
节拍控制电路：
节拍变化由151八选一数据选择器完成，节拍的快慢变化可有74双上升沿D触发器完成，它可实现二分频。
四单元电路的设计
1.设计所使用的元件及工具：
74LS1612个；74LS1942个；74LS1511个；74LS741个；
74LS002个；74LS041个；74LS081个
发光二极管8个；5551个；
电容：
4.7μf1个；0．01μf1个；
电阻：
150kΩ1个；100Ω3个；4.7kΩ1个；
面包板一块；万用表一个；钳子一个；导线若干。
2.各个单元电路
（1）花型演示电路
由二片移位寄存器194实现。
其八个输出信号端连接八个发光二极管，用其输出信号控制发光二级管的亮灭实现花型演示。
而花型之间的变化通过花型控制电路的输出即161级联的计数器输出控制（它们由同一个CP脉冲控制）。
三种花型变换样式
花型1：
从左至右顺次渐亮。
全亮后逆序渐灭；
花型2：
从中间到两边对称地逐次渐亮，全亮后仍由中间到两边逐次渐灭。
循环两次；
花型3：
8路灯分两半。
从左至右渐亮，全亮后，再分两半从左至右渐灭。
循环两次。
移存器输出状态编码表
节拍序号
花型1
花型2
花型3
1
00000000
00000000
00000000
2
10000000
00011000
10001000
3
11000000
00111100
11001100
4
11100000
01111110
11101110
5
11110000
11111111
11111111
6
11111000
11100111
01110111
7
11111100
11000011
00110011
8
11111110
10000001
00010001
9
11111111
10
01111111
11
00111111
12
00011111
13
00001111
14
00000111
15
00000011
16
00000001
我的设计是每种花型完整显示两遍，所以三种花型完全显示一遍需要的总结拍数为64，即1~8显示第一个花型亮，9~16第一种花型灭，17~24显示第二个花型，25~32显示第三个花型。
要用194实现三个花型的连续显示必须对两片194的S1、S0和SL、SR一句节拍的变化进行相应的改变,通过161的输出反馈来控制经过观察每16个CP低位片输出Q1—Q4变化比较频繁,根据变化的花型频率选用高位片的Q5—Q6去控制194的SL、SR、S1、S0的变化从而实现滑行的变化。
现将两片194分为低位片1和高位片2，再将其输出端从低位到高位记为L1~L8。
列出各花型和其对应的194的S1、S0、SL、SR的输入信号及节拍控制信号列表如下：
（用^Li表示Li的取非）
花型
低位片
节拍控制信号
SL
SR
S1
S0
SL
SR
S1
S0
QEQF
1
X
^L8
0
1
X
L4
0
1
00
X
^L8
0
1
X
L4
0
1
10
2
^L8
X
1
0
X
^L8
0
1
01
3
X
^L8
0
1
x
^L8
0
1
11
列出卡诺图分析
194高位片
QE
QF
0
1
QE
QF
0
1
0
X
X
0
0
0
1
^L8
X
1
1
0
SL=^L8S1=^QE.QF
QE
QF
0
1
QE
QF
0
1
0
^L8
^L8
0
1
1
1
X
^L8
1
0
1
SR=^L8S0=^（^QE.QF）
194低位片
QE
QF
0
1
QE
QF
0
1
0
X
X
0
L4
L4
1
X
X
1
^L8
^L8
SL=XSR=^（^（^QF.L4）+^（QF.^L8））
QE
QF
0
1
QE
QF
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
S1=0S0=1
由上图分析可以得到控制194高、低位片的左移右移变化控制端S1、S0以及串行输入端的由161的输出端QE、QF和本身输出端L4和^L8控制。
用去QA—QH表示161从低位到高位的个输出端。
控制结果表达式如下：
（2）花型控制信号电路
由二片161级联的模128（三种花型节拍每种显示两遍，再总体重复一遍的总节拍数）计数器。
161的级联用的是同步，并用^QH清零。
当三种花型全新显示一遍后（总共64拍）161的输出变为00000100所以将161高位片的Q2（即QG）信号输给节拍控制电路的151的A来通过节拍控制电路改变第二遍花型显示的频率。
161的CP脉冲来自节拍控制电路中74的输出端Y。
用信号发生器代替555脉冲（不能实现分频）
（3）节拍控制电路
由一片151和一片74级联实现。
整体上实现脉冲频率的变换，即交替产生快慢节拍。
令74的Vcc，CLR，PR都接高电平，将^Q的输出接到D端，Q端的输出接到151的D1端。
令151的B,C,G’,GND接低电平，Vcc接高电平，D0接时钟信号的CP脉冲，A端接由花型控制电路的QG输出。
所以Y端的输出就为：
Y=CP·^A+Q·A
（Q是74D触发器的输出端）由D触发器具有记忆功能，记录上一个状态，所以在每一个CP脉冲的上升沿，Q输出为上一次的记录（即一个脉冲）。
也就比时钟信号电路的CP脉冲慢了一拍。
所以通过A为0或1选择Y端输出的脉冲的频率。
A端接的是161的高位片的QG即当到达第64拍时QG为1接下来的65~128拍为变慢后的脉冲输出。
电路图如下:
（4）时钟信号电路9（原理图）
由一片555加上适当电容及电阻实现。
电容取：
4.7μf0.01μf
电阻取：
150kΩ4.7kΩ
电路图如下：
六电路组装完成后，实际测量的各个单元电路的输入、输出信号波形
1．基本CP脉冲产生电路波形图与分频电路波形图
2.测试波形:
（列依次为CP脉冲,低位片194A,B,C,D,高位片194A,B,C,D即QA---QH）
花型一：
花型二：
花型三：
七电路组装、调试过程中发生的问题及解决的方法。
本次数字电路课程设计总共用了6天完成的，这几天每一在学习思考和时间中天都有所收获，都有所进步。
过程中由于设计的时间较长所以差不多在星期五才开始花型控制部分的连接，由于设计时间长所以在连时的经验明显不如别的同学，尤其是在最后，电路图在再三检查下没有问题，可是在减线时由于管脚太短而使电路接触不良，这是后期调试的最大障碍，还好最后得到同学的帮助，将一些明显连接不牢的换掉，从而大功告成。
八分析和总结。
本次课程设计我只用了一个星期的时间就全部做完，效率很高，因为在设计之前根据设计的要求，每个模块都仔细的设计分析了，正是整个过程我都认真的态度和方案选择合适，才有这么高的效率。
而且从本次课程设计中收获很多。
可以总结为以下的几点：
（一）、巩固数电知识
这次课程设计主要是运用数字电路逻辑设计的一些相关知识，在整个实习过程中，都离不开对数字电路课程知识的再学习。
我在最开始，就先将实习用到的知识通过翻阅数电书回顾了一遍（这也是对这门课的复习，给以后的复习备考减少了很多负担），这样的回顾让我对知识的理解更加透彻，对后来的快速设计起了很好的铺垫作用。
而且还参考了数字电路实验指导书，关于芯片的管脚，里面有清晰的描述。
（二）、学会用电路板、芯片、导线等组装各种功能的电路；
虽然这不是第一次用电路板，因为之前的课内实验也用过，但当时的运用也只是插些导线和电阻电容之类的，用了电路板的很小部分。
这次的实习中应用了整块板子，实习后对电路板的组成完全了解了，并能熟练运用。
实习中通过对电路的连接也懂得了如何通过设计的分析对所连电路的整体布局，如何更好的放置芯片在最合适的位置。
在导线的连接上，如何选择导线走向是关键，我们应该尽量保证所连电路的简捷，宁短勿长，合理布线。
一个完美的作品不仅要能很好的完成要求实现功能，还要在感官上给人美的享受。
所以站在美的角度对自己的电路进行改良是很必要的。
（三）、理论联系实际
课程设计，通过选择的题目，根据要求，运用所学知识将其付诸实践来完成。
这并不是在课堂上的单纯听懂，或者课后看书过程中的深入理解，这需要的是一种理论联系实践的能力。
理论知识往往都是在一些理想状态下的假设论，而实际的动手操作则完全不同，需要考虑实际中的很多问题。
有些知识在理论上可能完全没错但到了实际中则不然。
比如在动笔做题时我们是不用考虑导线、电阻是否连接的牢固合理，但在实际中，导线电
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