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爸妈在线认识本质

青少年的学习问题2

认识本质

思路：

帮助孩子解决内心深处的困惑，困难，学习问题就解决了。

家长的感受：

因家庭教育和亲自沟通的特殊性，家长感觉是最纠结、最头痛的事情，因为是血缘关系、不能放弃、不能遗弃、不能过度惩罚。

（1）狭义的家庭教育

狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。

（2）广义的家庭教育

广义的家庭教育是指渗透在家庭全部生活之中，来自家庭的人或物对儿童的直接、间接、有意、无意、积极、消极的影响，均为家庭教育。

（无意的语言和形体语言，如。

1两口子喜欢打麻将；2.孔融让梨，孩子总想要大的；出生时抱错孩子）

自私的父母对子女的教育方法不当,没有跟孩子一起长大，把他们做为自己的财产，不允许他们有自己的生活。

自私的父母直到多年以后，按照自己的模式、经验和方法，并没有是自己子女成才和受益。

他们还没有后悔“教育和方法”不当。

认识问题的根本：

（一）孩子学习不好家长错误的依据：

1.相对的比较；和别人家的孩子比较2.按自己不全面的思维进行理想化的判断——根本并没有分析原因；3.孩子没有把整个时间用在学习上是错误的——只要把所有的时间都用在学习上，学得不好也就认了，无怨无悔。

这种想法是原则性的错误，修行好的成年人也未必做到，排除一切干扰，十几年如一日的做好一件事，何况是孩子？

再说孩子在成长中遇到困难、困惑得不到成年人的帮助，父母只看结果。

（二）学习与不良行为的倒错认识：

1.大部分家长甚至全部的家长认为孩子不愿意学习，只愿意干一些其他的事情，是原本的。

对此父母不知所措。

其实大部分孩子是因为学习了，没有学会，产生了压力、焦虑、自卑，用其他的方式补偿缓解压力、焦虑、自卑，派生出来的一些不良行为。

2.而不是根本没有尝试学习，就去模仿哪些不良的行为。

3.大部分孩子是因为学习了，没有学会，产生了压力、焦虑、自卑，用其他的方式补偿缓解压力、焦虑、自卑，派生出来的一些不良行为。

这种情况的出现，有早有晚，从开始学习到现在，哪个阶段都有可能发生。

（三）青少年的遗传基因不同，个体差异也不尽相同；家庭的经济状况不同，社会环境不同；家长的性格不同，采取的教育方式也不同（所犯的教育错误不同）；最后孩子所出现的问题也不同。

（四）态度决定着方向，毅力决定着效果和效率。

寻找恰当的教育方法，参加家庭教育培训，有些方法需要训练，有些方法需要内化，有些方法需要感悟，做好家庭教育是一个复杂的、艰苦的、长久的学习过程（如：

情绪型家长）

（五）基本观点：

教育理论，道德理论，教育方法更重要；方法的感悟和训练最重要

这一讲由我给大家讲关于孩子的学习问题，上一讲我们讲了影响孩子学习的一个重要因素，在家庭教育中孩子的认知和思维没得到良好发展，其产生原因就是家庭教育中的包办是教育、忽略是教育等。

包办是家庭教育使得孩子会产生依赖心理，使孩子丧失了独立思考的能力出现了学习问题；忽略是家庭教育模式由于家长把精力都用在了自己的事业上，孩子在学习当中经常遇到死结，无人交流，很多时候在学习上无从下手，久而久之失去了学习的信心。

使孩子产生使得学习收到了很大的影响，

家庭环境对孩子的影响

下面我们来探一个重要的本质问题——家庭环境对孩子的影响认知和思维发展不平衡，给孩子的学习带来的影响（举例子来说明一下是认知和思维发生了偏离——养鸡场老板的女儿：

有一个初二的女生，她的父母是开养鸡场的，从他出生起，就伴随着养鸡场长大。

这孩子读到了初二就想辍学，帮家里打理鸡场的事。

每天早上比父母起得还早，在鸡场里干活，等父母起来的时候这孩子早已收拾的利利索索。

可是父母养鸡挣钱，就是想让女儿好好读书。

可是这孩子一提到读书，就百般回绝。

）。

像这个孩子，就是典型的认知和思维出现了偏离。

很多家长说：

我的孩子除了学习，其他的哪样都行，小伙伴一群，很多大人说这孩子很有礼貌，除了学习，干其他事都很积极，也帮着做家务，对父母也很孝顺。

可是一说到学习，经常用一些方法来应对（沉默、讨好、找其他理由等例子——比如：

孩子看看书吧，咱的学习成绩太差了，可是孩子此时不言不语，或者说我帮你擦擦地，别让我看书了，妈妈求求你了！

我一看书就头痛；或者说老师让我做这个，让我们学生提高自理能力，等等。

实际上他现在最应该提高的是学习能力，），可是孩子只是找些理由来应对，让我们做家长的哭笑不得。

想到孩子的学习，不知如何是好，现在必定是科技时代，知识年代，这可怎么办呀？

还有些孩子，不知学习，但是有特别强的组织能力，在学校，学习差点同学，都围着他转，学习好点的对他也顺从，表现为畏惧或敬畏。

作业不做，叫学习好的同学给他抄，有的整个班级的同学都听他的，有时还挑起事端。

老师拿他也没有办法，经常找家长，家长为此经常被老师叫到学校（举例子——比如说：

老师打电话来，你的孩子今天又惹事了，他自己不学习也就算了，还影响别的同学，李老师上课时，他带领着别的同学在课堂上起哄，扰乱课堂纪律，前天还出去打群架，您赶紧来学校一趟吧！

），家长感到很无奈。

不知所措。

像这类的孩子不知学习，到底是怎么会事哪？

⏹用5分钟的时间写出（人多可分组，可按生日、属相、区域分组）或叫家长说说自己的孩子学习的不良现象，让各位家长说自己孩子学习的不良现象的过程（5—15分钟），家长之间相互讨论（5—15分钟）总结（5分钟）让各位家长说自己孩子学习的不良现象的原因：

自己如何教育孩子的，有效的方法，无效的而方法，困惑在哪里等。

下面从三个方面，来分析探讨一下造成孩子认知和思维发生偏离的形成过程：

（一）孩子的本性——都爱学习的，只是学习的内容不同

⏹游戏5：

模仿

目的：

让家长感受到自己的平常模仿的行为是自己感觉是很好的，是有用的。

在家庭范围内自己的引人注目的行为和语言，不论内容是积极的还是消极的，只要生动、有影响力，孩子都会模仿，成为孩子的认知模式，影响孩子的学习和人格发展

人数：

一人一组或两人一组三、四组可以进行角色：

任意

过程：

上台来表演或就地站立表演：

1.摆一个pos；2.学术一段话；3.说做并举

讨论：

1.问家长——a.想模仿刚才表演的行为吗，为什么；b.哪个地方最吸引你，怎样引起你注意的？

c.这些跟学习有关系吗，

2.让家长知道在家庭教育中,你的言行时刻影响着孩子的学习和发展。

3.有些行为和语言实际上是与学习文化知识是相悖的，且是有影响力的，孩子都会模仿。

孩子喜欢学习有趣的、表达生动的语言和行为，并且在成长中加以模仿和学习。

在探讨这个问题之前，我们先来模拟一个场景：

范例模块①课堂上学员们介绍自己的场景。

当学员们逐个介绍自己的时候，有的也没记住所有人都记住了他的名字，有的只有三四个人记住了他的名字，有的一个人也没记住。

为什么有这么大的差异哪，这与你当时表达风格的有直接的关系。

有的学员在介绍自己的时候，介绍的很有趣、很生动、横幽默，大家都记住了他的名字；有的学员介绍自己的时候，可能声音很大，语气比较平淡，部分人能够记住他的名字；有的家长在介绍自己的时候，声音又小，语气也很平淡，大家都没有记住他的名字。

在家中，如果你是一个表达能力很强的人，恰巧你表现的基本上都是交际方面和适应社会能力内容，跟学习文化知识没有多大关系，孩子只模仿和学了这方面的能力，没有模仿和学习到学习文化知识的能力。

到了学龄期，或者到了学习的中期和后期，孩子不情愿的学习态度就很明显的表现出来了。

从心理学上来讲，就是他们的认知和思维的发展出现了偏离——发展不平衡。

在孩子的成长中，实际上这些孩子都非常聪明，由于家长本身的性格的差异，在日常生活中，表现形式不尽相同，有的家长表现的语言和行为很有影响力和诱惑力，但是与学习文化知识无关，那么孩子就很愿意或不自觉地先习得的这些语言和行为（举例子——比如说：

一个公司的中层职员，再给自己的爱人炫耀自己的能力的时候说，我们公司刚刚来了个研究生，他自己觉得很有两下子，给老总写的方案头头是道，在执行中弄砸了，惹得对方很不满意。

后来是我和人家沟通请饭才搞定。

老总为此还给我发了奖金。

），孩子如果听到这段话后，他会觉得老爸很有本事，我将来也这么做。

家长表达的这种事情多了，孩子习得的多了，他的认知就发生偏离了。

如果这位家长在后面再补上一句：

这个研究生做的方案这是不错，比我的强多了，只是刚上班经验不足，这会才把事情搞砸了。

过几年有了经验，肯定比我强得多。

如果孩子听到这段话，他就能领悟到学习文化知识的重要性，认知就不会偏离了。

可是往往后一段话，家长都不说。

有很多家长在促使孩子学习方面语言和行为很少或甚至没有，或者说影响力和诱惑力很小甚至没有，不能使孩子产生注意力，不能模仿和学习家长这些学习行为（举例子——比如：

有个妈妈说，孩子你看妈妈在看书，你也读读书写写字吧，孩子到不反对，可是，孩子自己不知为什么要读书和写字）。

像妈妈这个行为没有吸引力，不能使得孩子产生注意力，孩子的注意力都放在了哪些与学习没有联系的行为方面了，久而久之，其他行为在孩子幼小的心灵里占据了主导地位，形成了现在孩子不愿意学习的状态，并且感觉到，不学习，做学习以外的事情很有成就感（举例子——玩手机、玩电脑、上网、草草写完作业就出去玩等等），已经成了习惯。

而学习找不到思路，没有成就感（举例子——玩手机、打游戏时，时刻都能得到奖赏。

而学习费了玩游戏好几倍功夫和时间，如果一点错误，就会遭到老师和家长的批评），就形成了学习问题。

原因之二UX-JTAN

游戏6倾听、交谈、评价

目的：

让家长感受到自己的平常的言行，会影响孩子的学习和人格发展

人数：

三人一组一组可以进行角色：

父亲母亲孩子

过程：

让父母叙述两个事情：

a.自己生活中叫成功的事情，叙述完将其成功理由说一遍b.说说生活中遇到的其他人的事经过，在给予评价；c.对孩子的学习进行督促和教育。

讨论：

4.问孩子——a.家长是怎样的人，b.他们的成功之处你想效仿吗？

c.能否感到他们的成功，是学习好的结果，d.觉得他们对你的教育和他们自己做的一致吗，相悖吗?

5.让家长知道在家庭教育中,你的言行时刻影响着孩子的学习和发展。

（二）成年人的属性

1.在处理日常事务中家长是否经常感到科学知识的作用。

由于成年人的属性和为自己的生活奔波或者把精力几乎都用在自己的事业上，由于很多家长面临着很大的生活压力，自己的工作也非常疲惫。

在家庭教育会以下列几种形式表现着自己的世界观，潜移默化的影响孩子成长（10分钟），影响着孩子的认知和思维发展模式：

a.在事情成功之时是否表露出科学知识和社会知识的作用（很多家长此时往往归因于科学知识和社会知识以外的独特能力（举例子——比如说我们上面举得例子：

一个公司的中层职员，再给自己的爱人炫耀自己的能力的时候，就会眉飞色舞的说，我们公司刚刚来了个研究生，他自己觉得很有两下子，自认为给老总写的方案头头是道，可在执行起来怎么样？

弄砸了！

惹得对方很不满意。

后来是我和人家沟通、请饭才搞定。

这件事老总对我非常赏识，为此还给我发了奖金。

）；

b.在事情受挫时是否表露出科学知识和社会知识欠缺所造成的结果（很多家长此时往往归因于对方的奸诈和信誉，几乎不归因于自己的科学知识和社会知识的缺乏，举例子——当一个职员被领导调离了自己非常理想岗位的时候，有很多人就会发牢骚，会说领导不识别真好人，卸磨杀驴—总是说，用着我了甜哥哥蜜姐姐，用不着了就把你踢到一边去。

或者说有小人在作怪，肯定是张三岛的鬼，等等，其实可能领导下一阶段的工作，由于你的知识面狭窄，真的不适应。

这些自己从不考虑，总是怨天尤人。

从来不检讨自己文化知识的浅薄）；

c.在日常生活中处理事务是否时时体现着科学知识和社会知识的作用。

恰恰相反，很多家长在有意无意的表露着或证明着自己掌握科学知识和社会知识不足，自己还很优秀的一面（举例子——有个做生意的，在日常工作中，经常这样说：

a.只要有钱没有办不成的事，今天我花了小钱，明天就能挣到大钱；b.咱们单位的王××还本科生呢，有什么用呢，一月下来就发那么点钱，我是初中生，照样挣大钱。

这些都在潜移默化的影响孩子成长。

部分家长甚至大部分家长都以这种表现形式进行交流和情绪发泄，并且自己都没有意识到。

2.防御机制表面现象误导了孩子的认知和思维发展模式

游戏7选美

目的：

让家长感受到自己的平常的言行，无意的贬低他人成果（实际上对他人的行为或成就是认可的）。

人数：

选出最美的人一名到三名角色：

任意

过程：

投票或叙述选出最美的人

讨论：

问孩子——a.家长是否遭到过他人的嫉妒，自己是否嫉妒过别人；b.你嫉妒别人的哪些行为或特点你想效仿吗？

c.你嫉妒的形体语言和语言你认为孩子会学习吗d.孩子所学的恰好是和你的初衷意图相悖吗?

很多家长，特别是女性家长，在家的时候穿的很随便，出门的时候总是把自己打扮的花枝招展或者着装不俗，总是把好的一面展现给别人，让他人对自己有一个好的评价。

反过来自己的同事或对桌如果穿的与众不同，在不当着本人面的时候，她总会贬低几句，比如说：

不就是穿这么件衣服吗？

有什么呀！

看那屁股扭的，狐狸精！

还不知是哪个情给的那，等等。

这都是人的一个共性，在生活的其它方面很多人也这样表露着。

好事不出门，坏事传千里，对人的这个习惯简直概括的淋漓尽致。

好！

我们来分享一个案例：

我叫王××，男，今年15岁，全班56个同学，我排位第56名，虽然老师没给我们排名次，但我心里有数，面对这样的成绩，我自然觉得无颜见江东父老，只好把分数在街上的打字社里“更正”后交给父母亲看，父母亲说也奇怪，对我的分数“也，认可了。

我心里更难受了，但我对学习确实不感兴趣，我认为读不读书不要紧，只要能赚钱就行，很想辍学外出打工了。

因此，我从未上好一堂课，从未做好一次作业，只要上课，我就睡意浓浓，只要下课，我就活蹦乱跳像小山雀，不少成绩好的同学给我送来“白眼”，我做鬼脸“迎’’回去。

我马上就要初中毕业了，中考肯定是不行的，那时我如何面对我父母呢?

我好后悔。

这个家长因孩子的学习找到我们的时候，一见面初次交谈时，我们大概对他的孩子的学习问题就有了一些眉目。

一进门坐下就说：

听说你这里对提高孩子的学习成绩很有办法？

我说解决了一些孩子的学习问题，他说我的孩子学习不行，给解决解决，能解决吗？

只要能解决花多少钱都行！

我说能不能解决得看具体情况，后来相互了解了一下就签了咨询协议。

通过和孩子的交流，

他们的家庭结构模式是这样的：

孩子从小到现在，由于母亲的工作单位纪律比较严格，孩子大部分时间跟父亲在一起，由于父亲是生意人，带孩子经常出入社交场合和饭店。

整个的生活状况是这样的

下面是孩子记得很清楚的几段话：

a.只要有钱没有办不成的事，今天我花了小钱，明天就能挣到大钱；b.咱们单位的王××还本科生呢，有什么用呢，一月下来就发那么点钱，我是初中生，照样挣大钱。

C.儿子！

过来！

今天老爸挣钱了，给你二百，拿着花去吧！

回头好好写作业，不然你对不起老爸；d.还在看电视，赶紧写作业去，为给你找到好学校，爸爸花这麽多钱，还不抓紧时间好好学，真是不懂事，老爸整天东奔西跑的，挣钱容易吗。

像这位家长他的表现形式，表面上来看也没什么，很多人会怎么认为：

他自己臭显摆，把自己的孩子带坏了，让你狂！

活该！

其实每个家长都想自己让孩子成才，健康的成长，可很多家长没想到的是，家长的这些话在孩子的心理打下了坚固的烙印。

家长的这些话给孩子传递着这样一种信息：

“有钱就行，读书没用”，孩子认为老爸是优秀的，将来我长大了也要做这样的人。

所以孩子效仿老爸的行为到位，倒是觉得老爸坚决的让我好好读书，孩子不得其解。

这个案例的家长表现的很明显、很突出。

比较容易发现根源。

其实在很多家庭中，他们的表现形式不太突出，不太容易发现。

请大家想想，自己原来是否有这方面的做法，要是有，自己好好体会一下。

自己的哪些行为不利于孩子的学习，影响到了孩子的学习，今后怎样做一下调整。

请大家注意，实际上像这种表现形式不是稍加注意就能做的到的，应需要认真的内省和感悟才能改变的。

按着弗洛伊德精神分析的原理，这个家长的表现形式是属于成熟防御机制的延伸，合理化的防御机制在起作用。

这个家长平时总是怕他人对自己评价过低，所以时常用那些话和行为来证明着自己。

原因可能他在小的时候，由于某些原因学习成绩较差，自己感觉不如他人，内心感到很痛苦，成年之后利用自身其他方面的优势，努力到今天这个地步，在潜意识里，使自己的内心得到了平衡。

并且极想让大家知道或者想证明，少时不好好读书的理由，就不停的、变换着方式的表现着成功的一面，来掩盖自己学习不理想的缺陷。

可作为婴幼儿期或学龄期的孩子，他们认知和思维发展还很不成熟，时时跟着父母表面的语言和行为来学习，最后得到的认知模式正好是和父母所期望是相悖的。

到了一定的年龄也想不明白，为什么父母说学习没多大用处，还非常坚决的让我好好读书呢？

其实家长的内心深处最知道学习的重要性，回过头来再给孩子讲学习的重要性，让孩子好好学习，孩子不得其解（因为孩子首先得到的是学习不重要的信息，形成的是学习不重要的认知模式）。

家长时常在自己工作或生意不顺的时候，将自己的情绪转嫁到孩子身上，形成了一种恶性循环的家庭教育模式。

孩子习得的主要环境和条件

1.孩子模仿和学习家长的行为和语言，使的认知发生偏离

有的家长由于性格的原因，比较内向表露的不太明显。

有的家长性格外向，表现的很突出也很到位，有的家长表现的还很生动，特别有吸引力和影响力，让孩子（或者是别人家的孩子）特别有感触，让孩子很容易模仿。

孩子在学龄前感悟到或模仿的就很到位，他使的认知和思维偏向了这种模式，并且在长期的实践中获得了成就感（举例子——就像养鸡场家的女孩子，从会走路就跟妈妈爸爸养鸡，施鸡蛋。

家长的动作和夫妻双方的语言交流，孩子记忆犹新。

比如说：

养鸡真好，今天又买了一车，又赚了多少钱，孩子也很乖，怎么小就能帮我们干活了，长大了肯定有出息等等），孩子在这样的家庭环境中成长，获得了养鸡的成就感，会认为养鸡很好。

这个的认知和思维都在养鸡上，没有学习文化只是的动力，他认为养鸡挺好的，读书干嘛？

！

等到上学的时候，感到学习很枯燥，再加上父母一直无意识传颂着学习没有多大用处的这种信息，让孩子觉得读书也么多大用处，所以孩子不愿意学习的状态就形成了。

2.孩子模仿和学习邻居家长的行为和语言，使的认知发生偏离

有的家庭父母双方都比较内向，并且很斯文。

他们的工作也比较忙，不善言谈，整个的家庭气氛很静，孩子小的时候都是愿意动的，那么在自己家中感到很没意思（举例子——比如上面我们举得例子：

妈妈说，孩子你看妈妈在看书，你也读读书写写字吧，孩子到不反对，可是，孩子自己不知为什么要读书和写字），可能有时候去邻居家里玩，恰巧邻居的家长时是个爱动的，很活跃的父母，表现的很让孩子效仿，哪孩子可能在邻居家中习得了这些东西，产生了认知和思维的偏离（举例子——比如说：

上面我们举得那个例子，一个公司的中层职员，再给自己的爱人炫耀自己的能力的时候说，我们公司刚刚来了个研究生，他自己觉得很有两下子，给老总写的方案头头是道，在执行中弄砸了，惹得对方很不满意。

后来是我和人家沟通请饭才搞定。

老总为此还给我发了奖金。

），孩子如果听到这段话后，他会觉得小伙伴的老爸很有本事，我将来也这么做。

去邻居家听到的这种事情多了，孩子习得的多了，他的认知就发生偏离了。

再比如：

当一个职员被领导调离了自己非常理想岗位的时候，有很多人就会反牢骚，会说领导不识别真好人，卸磨杀驴—总是说用着我了甜哥哥蜜姐姐，用不着了就把你踢到一边去。

或者说有小人在作怪，肯定是张三岛的鬼，等等，像这些孩子模仿学习的多了。

认知和思维就会发生偏离。

很多人对这种孩子出现学习问题觉得不可思议。

都说：

你看张三家的孩子，父母学历都很高，为人处事也很好，孩子学习一塌糊涂，父母自己也说，什么时候造的孽呀，怎么养了这么个孩子。

？

孩子学习出现了问题，可能就是上面我们分析探讨的原因。

有些学历很高的家长，他们在做归因的时候，常常也不把成果和文化知识关联，导致了孩子不知为什么要学习，甚至学习还不如做些别的事情有现实感，有成就感。

形成了偏离学习的认知模式。

3.同伴和他人那里获得信息

1.内在动力原因：

发展不平衡（举例子——在孩子出生后，由于家长性格和处事风格，受家长的影响，是孩子社会适应能力和自理能力方面产生了很强的动力，比如说：

热衷于帮助他人，给亲人或老人做些好事，搀扶老人，自己的衣服自己洗等，很容易得到赞许，在学习文化知识方面产生的能力很弱）

2.动机趋向：

自然习得—举例子——来自家庭的人或物对儿童的直接、间接、有意、无意、积极、消极的影响，自然地形成了这些习惯，在成长中社会适应能力和自理能力占据了主导地位。

学习文化知识成了被动地位。

3.产生过程：

外部习得，模仿家长举例子——

4.教育方式：

广义的家庭教育不合理所致——家长的行为语言不能让孩子产生学习文化知识的动力。

总之，在日常的生活中，家庭教育中，使孩子产生认知和思维发生偏离的因素很多，今天不在这里做一一分析。

家长应作细细的体会、感悟、分析，哪些行为是促使孩子学习的行为，哪些是不利于孩子学习的语言和行为。

必须自己加以注意或训练才会有效。

家庭教育不仅是教育理论，而且是方法，并且方法更重要，对方法的感悟和训练最重要。

好!

关于影响孩子学习重要原因之一，家长的言行使得孩子的认知和思维发展偏离不合理的教育模式，今天先讲到这儿。

关于影响孩子学习重要原因，如：

亲自沟通对孩子学习的影响、隔代教育对孩子学习的影响下一讲再讲。

头脑风暴——你的哪些行为在影响着孩子，你的哪些不良行为在影响着孩子，孩子的哪些行为与你的行为相似，自己对对号。

让同组的人忙你找找。

（15分钟）

分享——行为影响（20分钟）

头脑风暴——在教育孩子上你将怎样做，凭第一感觉，只记数量，不管质量，看谁的办法多，（5分钟）

分享——教育方法（10分钟）

选出最合适的教育方法（10分钟）