锦瑟教案.docx
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锦瑟教案
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《锦瑟》教案
【教材分析】:
李商隐的诗,以其缠绵婉丽,意味深长的风格卓立于晚唐诗坛,颇受后人喜爱。
诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力,他一生写了大量抒情感怀类的诗篇,尤以无题诗和咏史诗成就最大。
他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪,却很少讲述具体的事实,使人难以把握,他的诗中喜欢用典,但又只是用来制造气氛,牵引情绪,即使知道典故的出处,也很难搞清楚他到底要说什么。
《锦瑟》就是诗人无题诗的代表,诗意朦胧,晦涩难懂。
历来对这首诗的鉴赏颇多,但总不能完全解透。
【教学目标】
知识目标:
1、引导学生结合以前学过的诗歌,了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标:
1、训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗歌意境高远,语言华美,情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标:
品味诗人独特的人生际遇。
【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力,体会李商隐诗歌意境高远,语言华美,情深意浓的特点。
【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学方法】研读法、讨论法
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、导入:
名句填空(多媒体课件展示)
①夕阳无限好——(只是近黄昏)
②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通) ③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)
④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句,难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天,我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)
李商隐(813—858)晚唐诗人。
字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身。
他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》。
三、整体感知
1、听音频范读,把握诗歌的情感基调,标出停顿。
2、学生齐读,读准字音和停顿。
3、请一位学生朗读,读出感情。
(读完后教师要做评价和指导)
通过三遍朗读,我们了解到这是一首饱含深情的抒情诗,但究竟写的是什么,依然不是很清晰。
想要准确把握诗歌情感,从诗人的生平和诗作的创作背景入手是最直接也是最有效的。
四、背景介绍(一代情种——李商隐)
很多人称李商隐为情种,这和他丰富曲折的感情经历密切相关。
李商隐二十三岁那年,(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。
两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛,于是,他写下了系列《无题》诗(多媒体课件展示),怀念那段美好的时光。
李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。
公元838年正月初五,两人举行结婚仪式。
结婚后感情殊好。
有一首思念爱妻的《夜雨寄北》,仍然为现代人称道。
公元851年,李妻早逝,李商隐写了一些诗怀念她。
逢着美景良辰,则怀念当时欢爱,而无时无刻不悲悼,见一花一草也要寓意兴悲,自此以后,李商隐每逢七夕必有一诗。
李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身,他一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。
真可谓:
诗人不幸,诗歌幸。
这首诗就是诗人46岁罢盐铁推官后,回郑州闲居时所作,不久病故。
五、课文研读:
首联:
“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
”这用的是民歌的起兴手法。
“瑟”是一种乐器,有二十四弦、二十五弦、五十弦,作者此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢?
”用意是抒发自己无尽的感慨,感叹自己一晃年已半百,回首当年,一言难尽。
那每一根琴弦,每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华,让作者思绪万千。
颔联:
“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
”此联紧承诗歌的主要内容“思华年”一语,写诗人回忆中的感受。
《庄周梦蝶》出自庄子的名篇《齐物论》,说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飞舞的蝴蝶,自由自在,无拘无束。
醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。
这个典故指的是对绝对自由、美好境界的追求。
对句用望帝魂化杜鹃的事,说的是周朝末年蜀国的君主在死后魂化为杜鹃,在暮春之时望着自己的国家不断哀啼,感伤春去,也哀痛亡国。
此句寄托了作者无限的哀思、难言的愁绪与不懈的追求,就算自己死后化为杜鹃也将依然不放弃对美好事物的追求。
颈联:
“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
”本来,在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了,往下确实难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起。
前一句寥寥七个字,包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象,为我们展示了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了鲛人泣泪成珠的形象。
这是从民间传说中演化出来的,但又有作者的创造。
“珠有泪”者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷。
试想,鲛人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝!
后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了“玉生烟”的形象。
玉沉埋在地下,不为人所见,但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉。
这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山辉”一句也来自这个说法)。
氤氲的雾气在山顶升腾,朦胧飘渺,当人们想要走近一探究竟,却什么也看不到了,作者的这句吟诵是对美丽愿望可望而不可及的慨叹。
这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。
至于它们的象征意义如何,同学们可以根据自己的理解各抒己见。
尾联:
这一联意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌”:
“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。
言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。
整首诗的鉴赏完成了,我们完全沉浸在诗歌绮丽飘渺的意境中,但作者要借本诗传达什么样的感情呢?
相信同学们还是不能品味完全,这就是《锦瑟》,人们研究了千余年依旧未能全解。
大学者梁启超也说:
“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。
但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的,美是含有神秘性的。
”
解说:
凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。
于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
我们可以多角度的理解这首诗,所谓“诗无达诂”,只要言之有理,能从诗中找到根据,就是合理的。
下面给同学们提供几种常见的理解,可以参考使用。
六、常见的几种理解:
(多媒体课件展示)
1、咏物诗。
黄朝英《靖康缃素杂记》:
义山《锦瑟》诗……山谷道人读此诗,殊不晓其意,后以问东坡,东坡云:
“此出《古今乐志》,云:
‘锦瑟之为器也,其弦五十,其柱如之,其声也,适、怨、清、和’。
”案李诗,“庄生晓梦迷蝴蝶”,适也;“望帝春心托杜鹃”,怨也;“沧海月明珠有泪”,清也;“蓝田日暖玉生烟”,和也。
一篇之中,曲尽其意,史称其“瑰迈奇古”,信然。
刘贡父《诗话》(即刘(分攵)《中山诗话》)以谓锦瑟乃当时贵人爱姬之名,义山因以寓意,非也。
2、悼亡诗——对亡妻的深情悼念。
朱彝尊:
“此悼亡诗也。
意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也。
瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰‘无端’也,取断弦之意也。
‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也。
‘蝴蝶’‘杜鹃’,言已化去也。
‘珠有泪’,哭之也;‘玉生烟’,已葬也,犹言埋香瘗(yì)玉也。
此情岂待今日追忆乎?
是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也。
”(摘自《李义山诗集辑评》)
3、爱情诗——思念而不能相聚的痛苦
4、自况诗——自伤身世。
何焯:
“此篇乃自伤之词,骚人所谓‘美人迟暮’也。
‘庄生’句言付之梦寐,‘望帝’句言待之来世。
‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见;‘月明’‘日暖’,则清时而独为不遇之人,尤可悲也。
”(摘自《李义山诗集辑评》)
七、总结诗歌的艺术特色1、善于用典
2、哀怨的基调3、朦胧的意境4、华美的语言
八、课后反思:
这首诗的教学是我登上讲台不到一年来自己比较满意的一堂课。
《锦瑟》这首诗用典颇多、意境朦胧、晦涩难懂,是难度较大的一课。
我在上课前也做了大量的准备工作,但总觉得无法将诗意准确完全的传达给学生。
于是,我换了一种思维方式,转教授为讨论,只带领学生梳理字面文意,告诉学生尽可能多的背景知识,留给学生足够的想象空间去自由讨论、交流。
结果让我很惊喜,学生们的思维被激活了,他们各抒己见且都言之有物,课堂气氛非常活跃。
讨论过后我再将千百年来学者们的研究展示给学生,他们发现自己的很多想法都与学者有契合,信心大增,对诗歌鉴赏更加有兴趣了。
所以,教师在课堂上要给学生充分的留白,重要的是引导而不是直白的合盘讲解,毕竟自己真正理解了的知识才会转化为技能。
学习目标:
1、通过诵读体味《锦瑟》的朦胧美2、理解《锦瑟》的多种解法一1、兴趣导入——名诗对接。
①夕阳无限好——②身无彩凤双飞翼——③何当共剪西窗烛——④春蚕到死丝方尽——2、了解作者及写作背景
(1)李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解。
有《李义山诗集》。
(2)这首诗大约作于唐宣宗大中十二年,这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到确切的解释。
(3)学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理:
二、引导赏析《锦瑟》1、品赏诗歌的步骤:
读:
倾情诵读,整体感知。
悟:
感受形象,体味意境。
2、题解:
(1)“无题”之解
(2)“锦,瑟”之解3、诵读诗歌,初步感知(准确字音,把握节奏)4、感悟诗意,理解主旨(逐联逐句分析引导。
思考:
每个诗句的意义是什么?
表现了作者的什么情志?
你如何理解的?
通过自己的感悟理解应如何读出来?
)5、重新诵读,再次品味三、探究主旨,拓展延伸(你认为应该是哪一个,为什么?
)
(1)、对亡妻的深情悼念(悼亡诗)
(2)、思念而不能相聚的痛苦(爱情诗)(3)、作者的身世自伤(咏怀诗)
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