教师招聘小学数学新课程标准试题及答案.docx

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教师招聘小学数学新课程标准试题及答案

小学数学新课程原则试题及答案

一、填空题：

“（）”表达所填内容。

1、（社会发展）是数学课程改革驱动力,（现实生活）需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）变化促使数学课程改革。

2、加强教诲理念学习和理解，有助于咱们树立（“育人为本”）教诲观，（“人才多样化，人人能成材”）人才观，（“德智体美全面发展”）教诲质量观，（“为学生毕生发展和幸福奠定基本”）教诲价值观。

3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和办法，）并进行（广泛应用）过程。

4、义务教诲阶段数学课程，其基本出发点是增进学生全面、持续、和谐地发展。

5、有效数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主摸索与合伙交流）是学生学习数学重要方式。

6、学生是数学学习主人，教师是数学学习（组织者、引导者与合伙者。

）

7、义务教诲阶段数学课程总目的，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程原则》安排了（数与代数、空间与图形、记录与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。

9、学生数学学习内容应当是（现实、故意义、富有挑战，）这些内容要有助于学生积极地进行（观测、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。

10从一、二学段课程原则角度来分析，“内容原则”具备（基本性、层次性、发展性和开放性）等特点。

11、义务教诲阶段数学课程应突出体现（基本性、普及性和发展性，）使数学教诲面向全体学生。

12、通过义务教诲阶段数学学习，学生可以获得适应将来社会生活和进一步发展所必须（重要数学知识）以及（基本数学思想办法和必要应用技能。

）

13、课程内容学习，强调学生数学活动，发展学生（数感、符号感、空间观念、记录观念以及应用意识与推理能力。

）

14、数学教学活动必要建立在学生（结识发展水平和已有知识经验）基本之上。

15、当代信息技术发展对数学教诲（价值、目的、内容以及教与学方式）产生了重大影响。

16、（“大众数学”）必将成为国内21世纪上半叶中小学数学教诲主旋律。

17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究三大支柱。

18、有学者将数学课程目的分为三类：

第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。

）

19、新课程最高宗旨和核心理念是（一切为了学生发展。

）

20、与大纲所规定内容相比，课程原则在内容知识体系方面有（有增有删，）在内容学习规定方面有（有升有降），在内容构造组合方面有（有分有合），在内容体现形式方面有（有隐有显。

）

21、综合实践活动四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教诲和劳动与技术教诲。

）

22、数学教学应当是从学生（生活经验和已有知识背景）出发，向她们提供充分从事数学活动和交流机会，协助她们在自主摸索过程中真正理解和掌握基本（数学知识与技能、数学思想和办法。

）

23、课程原则中增长内容重要涉及：

（记录与概率）关于知识，（空间与图形）关于内容（如位置与变换），（负数，计算器）初步应用等。

24、变化课程内容（难、窄、旧）现状，建设（浅、宽、新）内容体系，是数学课程改革重要任务之一。

25、内容原则应指关于（内容学习）指标。

26、在第一学段空间与图形某些，学生将结识简朴（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步（空间观念。

）

27、小学数学学科中最庞大领域是（数与代数）。

28、课程构造体现三大特点是：

（均衡性、综合性、选取性。

）

29、数学在提高人（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特作用。

30、数学课程原则“三维目的”是指（知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。

）

二、简答题

1、学生数感重要体当前哪些方面？

答：

理解数意义；能用各种办法来表达数；能在详细情境中把握数相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选取恰当算法；能预计运算成果，并对成果合理性作出解释。

2、新课程原则对课堂教学有哪些规定？

答：

（1）创设良好氛围，勉励学生学习。

（2）环绕教学目的，开展教学活动。

（3）突出思维训练，培养思维能力。

（4）着眼学生发展，组织学生活动。

（5）运用各种教学办法，选用恰当教学媒体。

（6）注重教师人格力量，规范教师课堂行为。

3、新课程需要什么样教学观念？

答：

1、整合教学与课程。

2、强调互动师生关系，构建素质教诲课堂教学目的体系。

3、改革课堂教学必要进行价值本位转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目的要真正体现知识、能力、态度有机整合，从而符合素质教诲规定。

为此，本次教学改革从观念到实践特别强调如下方面：

（1）成果与过程统一

（2）认知与情感统一

4、构建布满生命力课堂教学运营体系。

5、变化学生学习方式。

4、数学课程原则规定如何评价学生？

（以第二学段为主）

答：

对学生数学学习评价，既要关注学生知识与技能理解和掌握，更要关注她们情感与态度形成和发展；既要关注学生数学学习成果，更要关注她们在学习过程中变化和发展。

评价手段和形式应多样化，应注重过程评价，以定性描述为主，充分关注学生个性差别，发挥评价勉励作用，保护学生自尊心和自信心。

教师要善于运用评价所提供大量信息，适时调节和改进教学过程。

详细从如下五方面规定评价：

（一）注重对学生数学学习过程评价；

（二）恰当评价学生基本知识和基本技能；（三）注重评价学生发现问题、解决问题能力；（四）评价主体和方式要多样化；（五）评价成果要采用定性与定量相结合方式呈现，以定性描述为主。

5、义务教诲新数学课程原则下谈谈你对数学结识？

答：

《原则》指出，数学是人类生活工具；数学是人类用于交流语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。

《原则》对数学没有采用简朴定义办法。

由于数学不但是一门知识，更是人类实践活动创造产物，是由诸多元素构成多元构造；社会与文化不但推动着数学发展，同步数学对推动社会与文化发展也起核心作用；对数学结识不但要从数学家关于数学本质观点中领悟，更要从数学活动亲身实践中去体验。

从课堂教学眼光看待数学有：

大众数学、生活数学、活动数学、摸索数学。

6、新课程规定教师教学行为有哪些相应变化？

答：

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生发展”是新课程核心理念。

为了实现这一理念，教师必要尊重每一位学生做人尊严和价值，特别要尊重如下六种学生：

①尊重智力发育迟缓学生；②尊重学习成绩不良学生；③尊重被孤立和回绝学生；④尊重有过错学生；⑤尊重有严重缺陷和缺陷学生；⑥尊重和自己意见不一致学生。

2、在对待教学关系上，新课程强调协助和引导。

教职责在于协助：

①协助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立可以达到目的；②协助学生寻找、收集和运用学习资源；③协助学生设计恰当学习活动和形成有效学习方式；④协助学生发现她们所学东西个人意义和社会价值；⑤协助学生营造和维持学习过程中积极氛围；⑥协助学生对学习过程和成果评价，并增进评价内在化；⑦协助学生发现自己潜能和个性倾向。

教本质在于引导，引导特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导内容不但涉及办法和思维，同步也涉及价值和做人。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教诲者关系上，新课程强调合伙。

7、新数学课程原则基本理念是什么？

答：

1、义务教诲阶段数学课程应突出体现基本性、普及性和发展性，使数学教诲面向全体学生，实现：

人人学有价值数学；人人都能获得必须数学；不同人在数学上得到不同发展。

2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少工具，可以协助人们解决数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其她科学提供了语言、思想和办法，是一切重大技术发展基本；数学在提高人推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特作用；数学是人类一种文化，它内容、思想、办法和语言是当代文明重要构成某些。

3、学生数学学习内容应当是现实、故意义

、富有挑战性，这些内容要有助于学生积极地进行观测、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容呈现应采用不同表达方式，以满足多样化学习需求。

有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学重要方式。

由于学生所处文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生数学学习活动应当是一种生动活泼、积极和富有个性过程。

4、数学教学活动必要建立在学生认知发展水平和已有知识经验基本之上。

教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动机会，协助她们在自主摸索和合伙交流过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛数学活动经验。

学生是数学学习主人，教师是数学学习组织者、引导者与合伙者。

5、评价重要目是为了全面理解学生数学学习历程，勉励学生学习和改进教师教学；应建立评价目的多元、评价办法多样评价体系。

对数学学习评价要关注学生学习成果，更要关注她们学习过程；要关注学生数学学习水平，更要关注她们在数学活动中所体现出来情感与态度，协助学生结识自我，建立信心。

6、当代信息技术发展对数学教诲价值、目的、内容以及学与教方式产生了重大影响。

数学课程设计与实行应注重运用当代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式影响，大力开发并向学生提供更为丰富学习资源，把当代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力工具，致力于变化学生学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实、摸索性数学活动中去。

8、为什么说新数学课程是以人为本课程？

数学课程原则核心理念是“一切为了学生发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值数学，人人都能获得必须数学，不同人在数学上得到不同发展”这一课程目的。

它特别强调教师有效教学应指向学生故意义数学学习。

故意义数学学习必要建立在学生积极学习和已有知识经验基本之上。

这就规定教师应建立“以人为本”教诲观念。

变化教学行为，将教师有效教学与学生故意义数学学习活动真正落到实处。

全面推动素质教诲是基本教诲改革和发展主线任务。

在全面推动素质教诲改革过程中，基本教诲课程改革是最核心环节。

在教诲改革征途中，新课程理念、新教材、新课程评价观，强力冲击着既有教诲体系，对广大教师和教诲工作者提出了更新和更高规定。

三、阐述题

1、说说你对义务教诲数学课程总体目的基本结识。

通过义务教诲阶段数学学习，学生可以：

获得适应将来社会生活和进一步发展所必须重要数学知识（涉及数学事实、数学活动经验）以及基本数学思想办法和必要应用技能；初步学会运用数学思维方式去观测分析现实社会，去解决寻常生活和其她学科学习中问题，增强应用数学意识；体会数学与自然及人类社会密切关系，理解数学价值，增进对数学理解和学好数学信心；具备初步创新精神和实践能力，在情感态度和普通能力方面都能得到充分发展。

新课程原则详细从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步阐述，这四个方面目的是一种密切联系有机整体，对人发展具备十分重要作用，它们是在丰富多彩数学活动中实现。

其中，数学思考、解决问题、情感与态度发展离不开知识与技能学习，同步，知识与技能学习必要以有助于其她目的实现为前提。

2、结合自己教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。

数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣情境，引导学生开展观测、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会从数学角度去观测事物、思考问题，激发对数学兴趣，以及学好数学愿望。

教师是学生数学活动组织者、引导者与合伙者；要依照学生详细状况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要对的结识学生个体差别，因材施教，使每个学生都在原有基本上得到发展；要让学生获得成功体验，树立学好数学自信心。

（一）让学生在生动详细情境中学习数学

在本学段教学中，教师应充分运用学生生活经验，设计生动