幼小衔接的实效性研究.docx

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幼小衔接的实效性研究

毕业设计（论文）

题目：

幼小衔接的实效性研究

学院：

师范学院

专业名称：

学前教育

学号：

学生姓名：

指导教师：

摘要

幼儿教育和小学教育，是中国教育领域的一个非常突出的问题。

由于儿童，学习内容，日程安排，自我保健，及其他主要变更的客观环境已经发生在教师和学生之间的关系，因此，孩子从幼儿园生活过渡到小学生活是在这个过程中的一个重要转折点。

作为父母应该意识到，这些变化将不可避免地提前出现，并能估计这些变化可能给孩子带来什么影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利适应小学生活。

研究表明，充分的入学准备，放学后的孩子们的发展打下了良好的基础。

幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

能力不是及生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。

心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。

幼小衔接的问题，对孩子们一生是具有相当大的意义，做好了能将幼儿园早期教育的基础及小学形成良好的对比，反之，错误的方法只会适得其反，害了孩子的一生。

所以家长在幼小衔接的问题上，一定要及时和老师、幼儿园进行沟通，只有双方紧密配合，才能更好地为孩子做好衔接工作。

同时家长也要搞清楚幼儿园教育和小学学习过程及模式的区别所在，这是我们完成幼小衔接工作的前提，也是基础。

关键词：

幼小衔接；实效性；研究

Abstract

Earlychildhoodeducationandelementaryeducationcannotconnectwell,isChina'seducationinthefieldofaveryprominentproblem.Becausetheobjectiveenvironmentofchildren,learningcontent,schedules,self-care,andothermajorchangeshavetakenplaceintherelationsbetweenteachersandstudents,thuschildrenfromkindergartenlifetransitionstotheprimaryschoollifeisamajorturningpointintheprocessofgrowth.Asparentsshouldrealizethatthesechangeswillinevitablyappearinadvance,andestimatewhateffectthesechangesmaybringchildren,andthentargetedtotakemeasurestomakethechildsuccessfullyadapttolifeinprimaryschool.Researchshowsthatadequateschoolreadiness,forthedevelopmentofthechildrenafterschooltolaythegoodfoundation.

Thisworkwilloftenappearone-sided,knowledgepreparation,abilitylight,onlypayattentiontothechildren'sunderstandingofhowmanywords,willdomucharithmetic,learninghabitsandlearningabilityisnotconcernedaboutchildren'sinterestinlearning,notconcernedaboutthechildren,independentlivingskills,communicationskills,abilitytowithstandsetbacks;onlypayattentiontochildren'sphysicalhealth,ignoringthechildren'smentalhealth.Abilityisnotinnate,butpeopleintheadaptationtoenvironmentintheprocessofgraduallyformed.

Littlejoinproblem,lifeforchildrenisthemeaningofsuccessandfailure,earlyreadytothekindergarteneducationhealthcontrastwiththebasisofelementaryschool,ontheotherhand,thewrongwaywouldonlybackfireandhurtthechild'slife.Sotheparentslittlejoin,mustbetimelycommunicationwithteachers,kindergarten,onlybothsidesclosely,inordertobetterfortheirchildrentodoagoodjobofcohesion.

KeyWords:

Littlejoin;effectiveness;consider

（二）入学准备......................................................................................................2

（三）幼小衔接、幼小衔接家庭教育..................................................................2

（四）实效性..........................................................................................................3

（一）儿童身心发展的顺序性和阶段性...............................................................3

（二）哈克教授的幼小断层理论...........................................................................4

（三）夸美纽斯的幼小入学的准备思想.......................,.......................................5

（四）终身教育理论...............................................................................................5

四、提升幼小衔接实效性的若干意见........................................................................8

引言

幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。

近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。

在幼小衔接问题中，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园形成了单向衔接的局面，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：

幼儿园以家庭、社区密切合作，及小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

而且幼儿教育及小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

因而使得幼儿园及小学在形成和坚持各自的教育教学特点及模式。

大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。

他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。

使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱，因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。

一、幼小衔接的相关概念界定

（一）幼小、幼小儿童

　　　在中国很多学着根据幼儿的生长发育不同阶段的特点，将儿童的生长发育过程划分为以下几个阶段:

“新生儿期（出生一1个月）、乳儿期（（1个月一1岁）、婴儿期（1岁一3岁）、幼儿期或童年早期（3岁一6,7岁）、童年中期（6岁一11,12岁）、少年期或童年晚期（11,12岁一14,15岁）。

”所以，在这篇文章中所指的“幼儿”从年龄阶段划分，特指3至6岁的学龄前儿童。

本文的“幼儿家长”即指3至6岁学龄前儿童家长。

而本文所指的“幼小儿童”从年龄阶段划分，特指6至8岁，跨入小学，但仍保留幼儿时期的心理特点的小学一、二年级儿童。

“幼小儿童家长”即指的是小学一、二年级儿童的家长。

（二）入学准备

“入学”，一般是指在学校正规教育的实施。

不同国家义务教育的起点，入学的年龄也不同。

在我国，“入学”是指在小学一年级。

从格雷德勒（2000）认为，学校准备为孩子在未来正式的学校教育受益需要各种主要功能具备的基本条件。

刘焱（2006）指出，入学准备是指孩子在进入学校学习之前应该达到的水平，以适应幼儿在新的学习环境和新的任务下能够更好的进行发展。

美国全国教育委员会（NEGP）由卡根负责的“学校准备资源组”在该领域的最有影响力的，他们相信入学准备应该从以下三个方面进行准备：

儿童发展方面的准备，学校为新入学的儿童提供的条件，家庭和社区为儿童提供的支持。

（三）幼小衔接

幼儿园及小学教育衔接是指幼儿园及小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

所以，好时光教育专家认为对幼儿园及小学的教育衔接的重要性不可忽视。

幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。

幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的，它主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接。

幼儿园和小学有不同的文化和教学风格，既相互区别又相互联系。

从儿童的内在学习而言，通过幼小衔接教育活动的设计，使得儿童即使经历从幼儿园到小学的过渡，依然受到一致的教育目标和期望的影响，仍然能够保持一种持续的状态。

（四）实效性

《汉语大词典》将“实效”解释为“实际的功效”，但是《辞海》和《汉语大词典》都没有“实效性”一词的解释。

对于什么是“实效性”，研究者们从不同的视角出发，给予了不同的解释和定义。

主要观点如下:

①实效性即某项实践活动达到的程度;②实效性即实际效果问题，是指实践活动的预期目标和结果之间的趋近关系，是实践