苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇.docx
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苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇
苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教案三篇
1、使用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。
在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。
2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。
3、品味用词，注重句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵相关段落。
4、尝试学习使用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写具体。
教学时间：
两课时
前置性作业：
1、通读课文，读准字音，读通句子。
2、搜集七彩词语：
威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世闻名
漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁*无能
3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。
第一课时
第一板块：
读通课文：
1、同学们，今天我们学习新的课文：
莫高窟（齐读课题），（看录像）同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
今天这堂课，就让我们走进莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，来读一读课文中的生字新词。
（开火车读）
3、攻下词语关后，我们一起来看看《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容？
文章中有三句关键的句子告诉了我们。
快速浏览课文，把这三句话画出来。
动画：
找找画画
6、找到了吗？
谁来能把这三句话响亮地读一遍：
（课件出示三句话）
●莫高窟保存着两千多尊彩塑。
●莫高窟不但有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
动画：
读一读
7、找到关键句，就能协助我们了解课文的主要内容。
不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
（板书）
第二板块：
了解彩塑：
1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。
请你们来猜一猜他们分别是谁？
并说一说你的理由。
（出示图片）谁来告诉大家第一位是谁？
为什么这样猜呢？
动画：
看一看，猜一猜
4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。
这尊彩塑呢，又是谁？
说一说你的理由吧！
你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。
再看这尊彩塑，为什么呢？
你真是一个善于分析的小朋友，是阿！
你看他他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。
4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。
动画：
读读，体会特点
5、（课件出示）谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。
6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。
7、课文还介绍了哪尊彩塑？
这是一尊怎样的彩塑？
请大家先读读课文的介绍。
（出示句子）
动画：
读读说说
这尊卧佛真像课文所说得那样吗？
想不想看一看？
（出示图片）真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢？
对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。
8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。
的确像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。
（板书）
9、莫高窟像这样的彩塑有多少个？
有两千多个！
这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦！
（板书）
10、同学们，我们为有这样宝贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来？
动画：
感情朗读
第三板块：
欣赏壁画：
1、莫高窟不但有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。
2、教师诵读课文。
3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢？
请同学们打开课本，自由轻声读读第四小节。
（学生自由读）
动画：
边读边思考
4、让我们先来看第一句（PPT），大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句？
它在文中起什么作用？
（过渡句，承上启下）这句话中有一个数字：
四万五千多平方米！
这个数字告诉我们什么？
（壁画非常之大）壁画有四万五千多平方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多平方米有多少个教室那么大？
老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊！
5、壁画那么大，画了哪些内容呢？
谁来告诉大家？
（生读内容的那段话）让我们一起来观赏一番这内容丰富多彩的壁画。
（从刚才大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧！
）
6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢？
（飞天）你从哪个词判断出飞天最美？
你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要善于抓住这些关键词语，它们能协助我们更好地理解课文。
那么飞天到底美在哪里？
让我们来看这个段话。
（出示句子）用你最喜欢的方式读一读，能够默读，能够轻读，也能够大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。
（学生读）
动画：
读读说说
6、你最喜欢哪一种飞天呢？
她给你什么样的感觉？
请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。
7、谁先说？
你真会观察。
你能把它的美展示出来吗？
你真是个富有想象力的孩子。
你愿意带着喜欢的感情来读这个分句吗？
8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗？
你怎么知道的？
（省略号）壁画中还会有哪些姿态呢？
谁来仿照书上的句式说一说？
动画：
想想说说
7、（课件演示）一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。
同学们，你们不但要有发现美的眼睛，还要有善于表达美的水平！
让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天！
（学生齐读）
9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画！
（齐读课文）
动画：
边读边想象
10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢？
把这段话多读几遍，能熟读成诵。
（让我们站起来，把美丽的壁画体现在我们的眼前！
）（配乐背诵）
第四板块：
总结。
1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。
同学们莫高窟中还有藏经洞呢？
那又是一个怎样的天地？
这部分的内容下节课再学。
第五板块：
作业
下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。
给这篇课文编写段落提纲。
（前置性作业）
第二课时
一、?
?
复习导入：
1、?
同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢？
二、学习第四自然段。
1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。
自由读一读第四自然段，准备填空。
2、填空：
当读到--------这句话时，我的内心涌起了--------
当读到--------这句话时，我的内心充满了--------
3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。
出示被帝国主义掠走的国宝数量：
英国13300件法国5779件前苏联10800件
日本600件美国22件丹麦14件
英国印度事务部图书馆210件?
法国吉美博物馆绢画200幅
中国只剩下17500件
4、看了这些资料，你想说什么？
（提示：
你想对清政府、帝国主义分子、我们中国人各说写什么？
）这些都是因为清王朝*无能，所以大量珍贵的文物才被帝国主义分子掠走。
同学们，了解到这些情况，我们充满了对帝国主义的憎恨，同时也感到惋惜，带着这种感情再读读第四自然段。
三、总结全课
1、同学们，今天，我们不但欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。
同学们一定懂得了：
莫高窟不但是祖国西北的一颗明珠和举世闻名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。
我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。
2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和佛教艺术中心。
所以称“莫高窟是-------------是----------------是----------------------。
”（齐说）
四、总结写法：
课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描述的内容，接着围绕这个句子作具体描述：
先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。
五、作业：
1、注重每段关键句，给课文编写提纲。
（完成小练第四题）
2、继续上网阅读、欣赏相关莫高窟的图文资料，或查阅资料了解另外两大石窟（云冈石窟和龙门石窟）
篇二
知识水平
1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：
三课时。
第一课时
教学目标：
1、准确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
（3）提问：
课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：
彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
（1）提问：
课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？
哪些自然段能够合并为一段？
（2）学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读，思考：
这个段写什么？
是围绕哪句话来写的？
用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方能够提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而协助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？
读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？
游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读课文3－4自然段，深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这个自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？
结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写能够看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投*，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
”
对照插图4理解这句话的内容。
这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。
是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？
齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。
他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：
写之前，能够先回忆一下课间操场上的情景，先观察一下再写，那样会使句子更生动。
）
篇三
目标预设
1、能准确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，牵移学法，为后面深刻体会“莫高窟艺术宝库在世界文化的地位，增强民族自豪感”做好铺垫。
教学流程
一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读
1、开门见山：
（事先板书好课题）今天我们学习第18课，齐读课题。
2、设置疑念：
课前读课文了吗？
那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？
3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是--（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
4、相机学习文章第一段
①学生会答到：
她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
（能说说你的理由吗？
）
②现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧，通过你的朗读告诉大家，注意需要强调的地方。
5、让我们再次把课题齐读一下。
6、小结：
我们读书就是要这样善于发现，善于思考。
我想下面再读课文的时候，同学们一定会更用心思考，善于发现了。
【设计意图：
此处设计想紧扣题目，设置悬念，由猜谜的方式激发学生学习的情趣，所谓“兴趣是的老师”“好的开始是成功的一半”。
接下来相机引导学生实行第一自然段的学习，达到“润物细无声”的效果。
】
二、再读课文，整体感知，编写提纲，寻文思路
1、过渡：
课文是怎样介绍莫高窟这个举世闻名的艺术宝库的呢？
请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，并且用心思考：
（1）课文每个自然段写了什么？
（能够用文中的语句，也能够用自己的话概括。
）
（2）课文主要介绍了莫高窟的什么？
2、检查自学效果。
①选择准确读音。
一尊（zūnzhūn）威风凛凛（lǐnlǐng）银弦（xiánxuán）
敦（dūndēn）煌卧佛（fófú）菩萨（sàshà）
②读四字词语。
这篇文章的语言优美简练，使用了很多的四字词语，我们一起来看看。
断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖
慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹
精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千
臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目灿烂辉煌*无能举世闻名
（A读词语要读出词语的味道来，比如（师示范读）“慈眉善目威风凛凛”B学生带着自己的感悟自由读C喊五位学生分行读）
③过渡：
同学们能通过朗读来感悟词语，很好，现在我们来解决读文前提出的问题。
A、回答课文每个自然段写了什么？
（相对应点击出示每个自然段的意思）
B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？
（课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
事先打好横线，让说的同学上台板书：
彩塑壁画藏经洞）
C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思能够合并呢？
（学生会答到：
2、3、4自然段能够合并为：
介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
并点击出示。
）
D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。
将词语串成句子！
小结并过渡：
下面就让我们一起去欣赏莫高窟彩塑的美妙，体会文章语言的精妙。
【设计意图：
这个部分的设计，旨在给予学生充足的时间实行初读，落实“书不读熟不开讲“的理念，并让学生能整体感知课文内容，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，而且能用课文中的句子概括自然段意思，学会编写段落提纲，理清文章思路，为学习整篇课文奠定扎实的基础。
】
三、精读课文，欣赏彩塑，感悟语言，积累使用
1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这个自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？
2、学生快速读完后，应该找到：
形象鲜明，神态各异。
事先画好横线，让生上台板书。
3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？
试着完成以下表格：
个性鲜明神态各异
菩萨慈眉善目
4、同学们完成得不错，你们能想象出菩萨、天王、力士和卧佛在你心中是什么样的吗？
（能够就其中一个谈谈自己的想法。
）
5、小结：
谈得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？
（学生应该很快辨别出来，继而引导学生读读相关描写四幅彩塑图的句子。
）
6、小气的作者只为我们展示了这么几种彩塑，你想不想把更多彩塑看个仔细看个够？
那怎么办呢？
A．你能够尽情想象，除了书中说的几种你还能想象出哪些个性鲜明，神态各异的彩塑来？
（学生可能会说出：
释迦牟尼、弥勒、药师、三世佛、七世佛，观音、天王、力士等，如果说妖怪，引导一下：
这里的彩塑都跟佛教相关，不会有妖怪的）你能想象出2千多种来吗？
（不能）
B．把这些都写出来不是很好吗？
（窥一斑见全豹，画蛇添足，留有想象的空间这正是作者的高明之处）
C．其实更高明的是作者也巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。
你能发现是哪一句吗？
①学生回答后投示：
看到这个尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？
有个条件，想看就要用心看，还要学会赞叹。
（播放图片）
③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？
6、让我们带着赞叹的语气来读一读读第二自然段。
7、会填吗（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
8、过渡：
莫高窟不但有精妙绝伦的彩塑，还有什么呢？
我们下节课重点去注重莫高窟的壁画。
【设计意图：
本部分的内容是整篇课文的重点所在，欲通过紧扣“形象鲜明，神态各异”八个字，从整体上把握彩塑的特点，继而出示相对应表格，让学生理清层次，并让学生先展开想象菩萨、天王、力士和卧佛的形象，再让学生看图辨认，达到形象思维和抽象思维的完美结合，在识图过程中相机实行朗读指导。
除此之外，引导学生充分想象其它彩塑形象，把书由“薄”读厚。
最后指导学生实行第2小节的填空、背诵，达到层层推动的效果，迁移学法，为后面学习“壁画、藏经洞“的内容做好铺垫，充分感受祖国语言文字的精美。
】
四、总结课文，编三字经，激发兴趣，拓展提升
1、最后让我们回顾小结我们今天所学的内容，共同为莫高窟编个“三字经”。
投示：
莫高窟，坐西北，地势险，列崖壁，是明珠。
彩塑真，数量多，个性明，神态异，游人赞。
2、作业：
预习第3-5小节，尝试着编编三字经。
【设计意图：
三字经三字一句，通俗易懂，韵句灵活，朗朗上口，是小学生十
分喜爱的一种形式。
通过此举，能够有效激发学生的兴趣，调动其积极性，活跃课堂气氛，提升课堂效率，并且巧妙地概括了课文的主要内容，达到了拓展提升的目标。
课后布置“预习3-5小节，尝试着编写三字经”的作业，定能在学生的内心掀起一股学习三字经的热潮，使语文变得有趣、有效。
】
板书设计：
彩塑个性鲜明神态各异
18莫高窟壁画
藏经洞
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