五年级下册教案.docx

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五年级下册教案

《槐乡的孩子》教学设计

（一）教学目标

1．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。

理解由生字组成的词语。

2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。

3．品读重点语句，谈自己的体会，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。

4．结合课文语段，想像作者描绘的画面，体会画面的美，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。

（二）教学重难点

1．通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2．体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

（三）课时安排：

2课时

（四）教学准备：

多媒体课件。

（五）教学过程

设计内容

《槐乡的孩子》

设计者

高新区第三小学李会青

教学流程

设计意图

第一课时

一、图片诗句，揭示课题。

1．出示槐花图片及诗句，导入新课

“一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

”

“心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

”

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

板书：

槐乡的孩子

二、初读课文

1．教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2．当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？

让学生说出听后的整体感受。

3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。

遇到不理解的词语，联系上下文理解。

按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

三．品读欣赏

1．你最喜欢槐乡的哪个季节?

并联系课文说说理由。

学生自读课文。

2．学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。

）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。

）

3．槐乡的孩子可爱吗？

你是从课文的哪些描写中体会到的？

（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。

（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的自立精神。

（3）采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。

4．教师小结：

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

四、布置作业。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、检查复习，导入新课。

1．指名复述文章的主要内容。

2．上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。

这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、欣赏评价，深化感悟

1．你喜欢课文中哪些句子。

用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

2．指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

（1）叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。

如：

槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。

找出文中的叠词，读一读。

（2）比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。

“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。

”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。

那美丽的样子，真使人见人爱。

“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。

”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。

多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

（3）侧面烘托的描写。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。

噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。

”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。

“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。

”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

3．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

（学生谈感受）

三、联系生活，畅谈感受。

1．你在课余时间从事过哪些劳动呢？

说说自己劳动的经过和感受。

四、回归生活，课外拓展。

作业：

1．参加一次公益性劳动。

2．摘抄文章的好词好句。

古诗引入，创设浓浓的诗一般的意境。

让孩子们在上课伊始就沉浸在美的氛围中。

教师配乐范读，学生想像，初步感受文章淳朴的乡情。

学生读文章，首先从整体上把握文章的脉络，谈自己喜欢的部分，让学生从整体到局部认识文章，达到以点带面的效果。

这几句话写出了文章所赞美的孩子淳朴勤劳的性格，读中体会，感受槐乡孩子的可爱。

作业的布置为第二课时的教学打下基础。

回顾课文主要内容，承上启下。

第二个环节，从几个方面来鉴赏这篇文章。

叠词在文章中出现较多，找出来并积累达到学会运用。

比喻拟人修辞方法的运用，为文章增彩不少，让学生找出这些句子，反复读，感受作者细腻的写作手法。

侧面烘托的写作手法，通过文章的学习，让学生接触并学着运用到作文中去，达到学以致用的目的。

谈自己的劳动感受，让课堂走到课下，达到真正指导学生生活的目的。

作业的布置体现人文化，语文学习的最终目的是会运用。

板书设

《捅马蜂窝》教学设计

【教学目标】

1．正确认读本课14个生字，学会田字格里的12个生字。

2．理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

3．能够概括出课文的主要内容。

4．借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。

5．通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

【教学重点】

理解重点词句，体会作者情感的变化及原因。

【教学难点】

体会“我”情感的变化及原因。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

今让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”（板书课题）

1．自读课文，注意读准字音,遇到不会的字，查字典，借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。

2．交流自读课文中遇到的问题。

（发现问题及时纠正。

）

3．指名分段朗读课文，要求：

正确、通顺。

二、再读课文，了解文章内容

1．学生默读课文：

2．思考：

课文主要写了一件什么事？

（活泼好动的我，在好奇心的驱动下，不顾爷爷的反对捅马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢掉了性命。

通过这件事“我”获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。

）

（此环节引领学生多读课文，梳理文章脉络，用自己的话进行概括，学生概括先从学习一般的同学开始，概括能力较强的同学可做总结性发言。

循序渐进，方能水到渠成。

）

3．提出不懂的问题。

三、小结

“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？

下节课我们再继续学习。

第二课时

一、引入

默读课文，回忆这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

1．自读课文，联系课文中的语句，思考在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化的。

（此环节要求学生一边读，一边在书中圈圈画画，引领学生不动笔墨不读书。

）

2．小组合作：

交流各自画下来的句子。

（教师巡视指导）

3．全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

（1）“我”为什么要捅马蜂窝？

结合第二段理解捅马蜂窝之前的情感心情。

“心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!

”（板书！

强烈渴望）

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

读这些句子，你想到什么？

你从那些词语感受到“我”捅马蜂窝的强烈渴望。

如果是你会怎么想？

你有类似的经历吗？

你能把作者当时捅马蜂窝的强烈渴望读出来吗？

（不同学生试着朗读，学生评，老师评。

）

（2）捅马蜂窝的结果怎样？

（3）捅马蜂窝之后，“我”对马蜂怀着怎样的情感？

你从那些语句看出?

读一读，说一说你的认识。

（4）分角色朗读“我”与爷爷的对话，结合“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了”理解爷爷的话“你毁了它的家，它当然不肯饶你。

它要拼命的！

”

了解了这些之后，“我”心中想到什么？

感情发生了什么变化？

结合“真像一个英雄”“面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有种罪孽感沉重的压在我的心头。

”

（5）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑，他前后的不同表现说明了什么？

（6）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？

结合“我”捅马蜂窝的前后过程中，心情发生的变化谈一谈自己的体会。

三、拓展延伸，感情升华

1．学了课文，你想说些什么？

2．演演：

创作对话，触摸心灵，在英雄马蜂蛰“我”之后，“我”与儿子小马蜂的对话。

板书设计：

捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望

不再做一件伤害旁人的事

（六）教学过程：

设计内容

《2捅马蜂窝》

设计者

高新区第二小学王素芹

教学环节

设计意图

第一课时

一、揭示课题生活再现

1．板书课题：

2捅马蜂窝，看到题目你知道了什么？

你还想知道哪些内容？

说说你曾做过类似的事吗？

今天我们来学习《2捅马蜂窝》。

2．学生根据收集资料介绍作者。

二、初读课文整体感知

1．指名分段朗读课文，要求：

正确、通顺。

生：

评价朗读情况。

2．检查预习情况

出示本课生词，指名认读：

闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水

学生互相交流：

“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

3．默读课文思考：

课文主要写了一件什么事？

还有什么不懂的问题。

对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。

师：

那我们就带着这些问题来读书吧。

三、再读课文走进文本

1．请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想文章脉络。

全文共20自然段，可分为三个部分。

第一部分（1－8）：

写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。

学生交流

原因：

奶奶的叨念和好奇心。

经过：

“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。

结果：

“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。

第二部分（9－19）：

写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20）：

写捅马蜂窝的启示：

再不做任何伤害旁人的事。

2．快速浏览课文，划出弄不懂的问题。

下节课我们再继续交流学习。

第二课时

一、回忆内容巩固认知

回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？

二、品味词句走进文本

（一）快速浏览课文，理解“渴望”，要求：

1．随着事件的发展，作者的情感有什么变化，画出描写作者感情词语的句子。

读一读，画一画。

我们先来看看他首先出现的“渴望”

2．想一想，这是一个什么样的孩子？

淘气、好奇

板书：

好奇

（二）自读自悟，理解“惊呆”

1．找一找与它密切联系的句子，自己读一读。

2．读一读，体会感情。

板书：

吃惊

（三）、朗读体会“不顾一切”

1．书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。

联系上下文，寻找近义词。

不顾什么？

（一切指什么？

为什么？

）

2．连命都不要了，为什么呀？

书上原文又是怎样说的？

“你毁了它的家，它当然不肯饶你。

它要拼命的！

3．马蜂是一个怎样的马蜂？

师小结：

作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？

板书：

渴望

四、朗读感悟升华主题

齐读课文：

你们看，作者的心情被描写得多具体呀！

从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。

望着这一切，作者按下决心，他说：

“不再做一件伤害旁人的事。

”

思考：

从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：

不再做一件伤害旁人的事？

小组讨论

总结：

每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。

五、联系实际指导生活

1．小组交流：

你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？

学了本文之后，你怎么看这件事？

2．学生交流师小结：

作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。

使学生善于思考，学会质疑。

学会概括主要内容。

让学生学会读书方法。

理清课文脉络。

让学生知道写作顺序。

检查上节课学习效果。

用以前的阅读方法自悟，深入了解课文内容。

师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

这句话点明文章的中心是本节课的重点，要让学生理解

让学生充分理解主题

突出重点、突破难点

经事明理体会难忘的教训

联系实际，学以致用

《颤抖的羽毛》教学设计

（一）教学目标

1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（二）教学难点

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

（三）教学重点

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（四）教学准备

1．搜集金波的作品

2．熟读课文，尝试概括段落大意。

（五）教学过程

教学内容

颤抖的羽毛

设计教师

高新区第四小学焦艳静

教学流程

设计意图

一、谈话导入。

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”前事不忘，后事之师。

我们要时刻谨记前人的教诲。

今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？

快打开书，一起学习第三课吧。

二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。

1．初读课文，了解课文大意。

2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、深入探究，重点感悟。

1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？

结合着课文内容谈一谈。

引导学生从课文中的重点字、词来感悟。

（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）

生可能回答：

大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。

并读出相关语句。

2．指导朗读：

用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

3．学生交流。

感受点：

（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。

羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。

告诉我们：

关爱动物，热爱生命。

（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。

毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。

更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。

（3）理解最后一句话。

学生读，谈谈自己的理解。

“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。

从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。

4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。

这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。

一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

四、拓展延伸，总结升华。

1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？

学生根据自己的想法回答。

师：

过而能改，善莫大焉。

惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。

同学们真是有爱心的，宽容的孩子。

我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。

让学生从读中体味真情。

拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”

《颤抖的羽毛》教学设计

（一）教学目标

1．学会略读课文，通过略读了解课文大意。

2．理清文章的脉络，体会作者的写作思路。

3．品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义。

4．结合课文，联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（二）教学难点

品味重点词句，理解题目“颤抖的羽毛”的含义

（三）教学重点

联系实际体会“自悟、自省”的重要性。

（四）教学准备

1．搜集金波的作品

2．熟读课文，尝试概括段落大意。

（五）教学过程

教学内容

颤抖的羽毛

设计教师

高新区第四小学焦艳静

教学流程

设计意图

一、谈话导入。

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”前事不忘，后事之师。

我们要时刻谨记前人的教诲。

今天我们就来学习一群淘气的孩子闯祸之后自我反省的故事，是什么故事呢？

快打开书，一起学习第三课吧。

二、理清课文的脉络，浓缩课文故事。

1．初读课文，了解课文大意。

2．师生一起梳理课文内容，共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。

三、深入探究，重点感悟。

1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？

结合着课文内容谈一谈。

引导学生从课文中的重点字、词来感悟。

（学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由）

生可能回答：

大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。

并读出相关语句。

2．指导朗读：

用朗读把你的理解表达出来。

生读找出的句子。

3．学生交流。

感受点：

（1）大公鸡咯咯地叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出了那么大的力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。

羽毛是长在大公鸡身上的美丽的外衣，每一根羽毛都联系着大公鸡的疼痛神经，强行拔它的羽毛，是在侵犯它的利益，漠视它的生命。

告诉我们：

关爱动物，热爱生命。

（2）我望着手中的毽子，它在瑟瑟地颤抖着。

毽子确实漂亮，但却成了我的一块心病，每当看到它，我就会想起大公鸡的不幸遭遇，颤抖既是实写毽子上的羽毛在微风吹动下瑟瑟的颤抖，又联想到了大公鸡的疼痛和惊吓中瑟瑟颤抖的身体。

更深的意义上还暗示了我在拔毛事件上的忏悔之情。

（3）理解最后一句话。

学生读，谈谈自己的理解。

“偏爱”、“单独喂”及时弥补自己在拔翎毛事件上的错误，又实在安慰自己的心灵。

从不让大公鸡看那只毽子，一是觉得自己对不住大公鸡，二是怕再次伤害大公鸡。

4．想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”？

羽毛不但在我的手中颤抖，更重要的是它在“我”的心里颤抖。

这事件告诉我们，我们应该尊重大自然中的所有生命，不应该为了自己而损害他人。

一旦我们犯了错误，自省、自悟很重要，不要总是等着别人来指导、教育。

四、拓展延伸，总结升华。

1．你觉得大公鸡应该原谅“我”吗？

学生根据自己的想法回答。

2．从短文看“我”有没有值得称道的地方？

学生根据自己的想法回答。

师：

过而能改，善莫大焉。

惟有如此，人才可以完善自己，提高自己，塑造出理想的人格。

同学们真是有爱心的，宽容的孩子。

我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到了别人，我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样就会重新得到别人的信任。

整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

联系课文内容，以点带面，通过语言文字感受“我”给大公鸡带来的伤害及事后愧疚的心情。

引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的氛围。

让学生从读中体味真情。

拓展环节的设计在于深化文章的主旨“自悟、自省”

《少年闰土》教学设计

（一）教学目标

1．正确认读本课12个生字，会写田字格的11个生字；正确理解“碧绿、郑重、无穷无尽”等词语的意思。

2．有感情的朗读课文，理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

3．理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

（二）教学重点

理解课文内容，通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年。

（三）教学难点

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

（四）课时安排：

2课时

（五）教学过程

设计内容

《少年闰土》

设计者

高新区第四小学张云霞

教学流程

设计意图

第一课时

课前准备：

搜集有关鲁迅先生的资料。

一、交流资料，揭示课题。

1．交流课前搜集的鲁迅先生的有关资料。

（教师做为参与者一起交流）

2．谈话引题：

鲁迅是中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家也是世界上最有成就的作家之一。

并且他是中国现代文学的奠基人。

他的童年生活是怎样的？

让我们一起走进鲁迅的小说节选《少年闰土》一起探寻他的童年生活。

二、初读课文，整体感知，理清思路

1．自读课文

指名读教师关注下面的字音是否读准了：

五行（xíng）、供（ɡòng）品、神佛（fó）、畜（chù）生。

2．勾画出不理解的词语

鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。

如“其间”（其中）、“无端”（无缘无故）、“素”（向来）、“如许”（如此）、“希奇”（稀奇）。

要让学生在朗读中加以理解。

可以查字典或与同学讨论。

3．默读课文，想一想：

课文讲了什么？

（课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

）

4．再读课文，理清思路

引导学生理清文章的思路，从而由浅入深、由表及里的探究文章。

第二课时

一、引入课题：

上节课，我们初步了解了鲁迅先生小说中的少年闰土，这节课我们一起再次走入文本，走进闰土。

二、深读感悟

（一）出示：

联系课文的有关内容，说一说少年闰土给你留下的怎样的印象？

画一画描写“我”的句子，你体会到什么？

“我”又给你留下了怎样的印象？

（二）学生自读自悟

（三）全班交流

交流要点：

1．少年闰土

（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

（引导学生抓住闰土刺猹的动作“捏”“刺”体会闰土的动作的有力与速度，和猹的“扭”“逃”体现的狡猾难刺反衬出闰土的机敏与勇敢。

）

（2）那一年，……他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

（抓住“叫他的儿子闰土来管祭器的