优质小学语文人教版四年级下册31普罗米修斯优质课教案.docx

优质小学语文人教版四年级下册31普罗米修斯优质课教案.docx

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优质小学语文人教版四年级下册31普罗米修斯优质课教案

31普罗米修斯

一、设计意图：

1、引领学生走进文本，亲近语言。

通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面“火神的劝说”、“风雨抽打”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。

用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、设计着力体现提取文本语言——还原作品形象——引领语言创作这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

二、学习目标

1.会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

尝试抓住““违抗、造福、惩罚、敬佩”等重点词，学习概括主要内容。

2.通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。

3.构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面，设计文本回读，尝试为普罗米修斯创作一首赞美诗。

使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。

三、教学准备：

教材插图的幻灯片、希腊神话的资料

四、教学过程：

第一课时

一、引入“神话”，初读课文，利用词语概括课文主要内容。

1、让学生自己说说看过的神话故事。

2、古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。

于是，就产生了许多美丽的故事。

我们把这样的一些故事，叫做“神话”。

3、出示课题学习希腊神话板书：

普罗米修斯

4、轻声地朗读课文，读准字音，读通句子。

（在朗读之前，先更正复杂的人名

普罗米修斯太阳神阿波罗宙斯大力神赫拉克勒斯）

5、反馈：

（1）、小组开火车朗读课文、

（2）、检查2—3名不同程度的学生朗读。

6、课文中哪些词语给你留下深刻印象？

（1）、学生交流：

悲惨惩罚饶恕违抗造福敬佩气急败坏

（2）、有感情朗读含有这些词语的句子。

7、挑选4—5个词语，说说课文的主要内容。

（让学生明白用这个方法概括主要内容时，应挑选与故事情节发展有紧密联系的词语。

如造福违抗惩罚自由

组成句子：

普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取火种。

从而遭受严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。

二、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。

1、了解盗火的意义，感受英雄勇敢和博爱之心。

（1）、阅读1---2自然段，描述人类没有火的悲惨情景。

没有火，人类只能（）。

没有火，人类只能（）。

没有火，人类只能（）。

预设：

遭受猛兽袭击、忍受寒冷、吃生的食物（随即教授茹毛饮血）

（2）、想象说话：

人类怎样遭受猛兽袭击？

因为寒冷，人类会怎样？

茹毛饮血的后果是怎样？

（3）、有感情地朗读句子：

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

（4）、正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定（冒着生命危险去盗取火种。

2、让学生想象说话，人类获得火种以后的情景。

普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）

普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）

普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）

普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明使）

3、对比朗读重点句子

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

4通过朗读，你感受到了什么？

（普罗米修斯是一个勇敢、博爱的神）尝试创作语言（板书）普罗米修斯

是你，让我们在黑暗中有了保护。

（是你，让我们吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物。

）是你，让我们从野蛮走进文明。

（是你，使我们驱走寒冷，创造温暖。

）感谢你，为人类播撒光明的火种。

（是你，让我们在黑夜免受猛兽袭击。

）

根据学生能力的差异，语言的创作肯定有不同的水平。

只要学生的创作不背驰文本，教师应给予鼓励、表扬，让学生觉得语文是一门很有“意思”的学科。

板书设计31普罗米修斯

　　取火　　　　　　　　　　　　关系清楚

　　惩罚　　　　　　　　　　　　故事性强

　　　劝告　　　　　　　　　　　　神人同性

　　　解救

　　沉重　——　喜悦　——　痛苦　——　愤怒

　第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯的英雄行为主要表现在哪三个方面，并结合自己的理解谈感受。

3、结合语言文字训练，加深对课文的理解。

教学重点：

通过深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯的英雄行为的三个方面，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。

教学难点：

抓重点语句体会人物品质，鼓励学生发表自己的独特见解。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、以故事展开，激发学生的学习兴趣。

导入：

在非常久远的年代，人类（板书：

人类）肆无忌惮地生活，惹出了非常多的纷争，矛盾四起，这一切惹恼了宇宙之神——宙斯。

于是，宙斯下令收回一切，人类失去了火种（板书：

失去火种），陷入了一片黑暗、寒冷的万劫不复之境。

后来，出现了一位天神——普罗米修斯（板书：

普罗米修斯），他喜欢和人类住在一起，对于人类的遭遇他非常同情（板书：

同情），决定帮助人类（板书：

帮助），现在我们听课文录音《普罗米修斯的故事》，听一听故事是如何发展的，又是如何结束的。

[设计意图：

为了避免学生对宙斯这位宇宙之神产生误会，所以刚开始说清楚宙斯仇恨人类的原因。

采用故事情节展开，主要是为了激发学生对古希腊神话故事产生兴趣。

]

二、文本细读，领悟普罗米修斯高尚、伟大的品质。

（一）、听录音《普罗米修斯的故事》。

（二）、提问：

听完了这个故事，我们知道普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？

（板书：

盗取火种）

（三）、文本细读。

1、没有火，人们是怎样生活的？

课件展示：

“”

①快速阅读，找出答案。

②指名回答。

③齐读。

④教师总结：

没有火，人类过着茹毛饮血、饥寒交迫、暗无天日的生活，普罗米修斯看到这一切，非常同情人类，于是决定请求宙斯赐火种给人类，可是却被宙斯拒绝了，于是他接着做了一个大胆的决定：

盗取火种。

他付诸行动并成功地完成任务。

2、有了火，人们又是怎样生活的？

课件展示：

①默读课文，画出答案。

②指名回答。

③分组朗读。

3、比较朗读人类“没有火”的生活和“有了火”的生活。

①男女生分读。

②齐读。

③教师总结：

普罗米修斯盗取火种给人类，人们都过上了幸福的生活，而普罗米修斯呢？

他的苦难已经来临了，这是因为发生了一件什么事？

（宙斯发现了普罗米修斯盗取火种给人类的秘密，他命令侍从“威力”和“暴力”把普罗米修斯用铁链锁在了高加索山上。

）

设计意图：

通过突出火在人类生活中的重要性，从而突出普罗米修斯盗取火种送给人类的伟大意义，在学生心目中树立普罗米修斯的英雄形象，对文章的难点突破起到关键的分析作用。

]

4、普罗米修斯遭受的苦难的语句。

课件展示

（1）：

“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。

”

①配乐朗读。

②引导：

配乐指名朗读，其他学生在脑中浮现画面，强调采用悲痛的语气。

课件展示

（2）：

普罗米修斯遭受苦难的画面。

③试着背诵这段话（采用配乐的方式）。

5、普罗米修斯忍受苦难的语句。

课件展示：

“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

”

引导：

采用坚定不移、毫不屈服的语气，两处“决不”要求读重音。

（板书：

面对惩罚，毫不屈服）

6、配乐感情朗诵诗歌《普罗米修斯》。

课件展示诗歌：

《普罗米修斯》

①引导：

从古至今，普罗米修斯得到了无数人的尊敬、称颂，更有不少诗人为普罗米修斯谱写了一首首诗歌来赞颂他，老师这儿也搜集了一首有关普罗米修斯的诗歌，与大家共勉。

②教师配乐朗诵。

[设计意图：

在学生们对普罗米修斯的英雄行为有了深刻的了解之后，进一步深华学生对英雄行为由衷的钦佩、赞美,通过朗读来倾诉对英雄的赞颂、感激之情。

]

7、总结：

（结合板书）普罗米修斯因为同情人类，帮助人类，为了人类盗取火种的行为惹怒了宙斯，他被宙斯狠狠地惩罚，遭受了几个世纪的折磨却毫不屈服，他的行为用现代的词语总结的话，应该是什么？

（板书：

英雄）我们这位伟大的英雄最后被另外一位伟大的英雄海格立斯救了下来，重新获得了自由。

三、拓展延伸。

结合生活实际，说说身边的普罗米修斯，或者说说你在课外故事中看到的英雄形象。

设计意图：

主要是让学生通过身边事来感受身边人的普通而又高尚的品质，让学生知道，只要有同情心、热心帮助别人、遇到挫折不屈服的品质，即使是做一件很小的事情，那也是一种英雄行为的表现，或者说是英雄雏形的一种表现，从而正面引导学生向着正义、勇敢的方向发展。

四、布置作业。

续写《普罗米修斯的故事》。

设计意图：

当学生透彻地了解了课文内容之后，再让学生在熟读参考资料的基础上，通过续写故事再次强化课文内容，既能培养学生的写作能力，同时也能培养学生对古希腊神话等文学作品的兴趣。

总体设计意图：

故事是同学们的最爱，而希腊神话故事更是披上了一层神秘的面纱，本堂课采用了电影片断的形式，一页一页地带着学生去欣赏，把学生带入到一个充满神秘、乐趣、激情的文学乐园，

板书设计：

31普罗米修斯

人类失去火种同情英

盗取火种普罗米修斯帮助雄

面对惩罚毫不屈服

教学反思:

我在教学中，抓住文本空白处,让学生充分联系自己的生活实际,大胆想像,从而丰富学生的语言,使学生更准确地理解文章的内容,提高语言文字的运用能力。

在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界。

课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。

在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。

朗读指导中,我重点注意到这些句子，从一开始,普罗米修斯就已经看到了盗火的后果——冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类取火。

每学习一段文本,都让学生回到普罗米修斯的语言"为人类造福,有什么错我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

"中来,让学生通过不同形式的朗读感受他的"坚定",感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

紧紧围绕这句话，使它做为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。

对于"尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服"采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠,利用引读"许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

"突出普罗米修斯的所承受的苦难。

在本课教学中,我采用了层层推进的朗读训练,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。

尽管如此，这节课有许多的不足之处。

如1、教师缺乏教学机智，当学生回答不够准确时，教师没有很好的引导学生，只是重复地问：

“你体会到什么？

”用这种方式机械地引导学生说出答案，最后导致超时3分钟。

2、设置问题较多，应腾出更多时间让学生读，以读促悟，从而更好的理解普罗米修斯受难时的痛苦。

3、学生回答问题的面不广。

4、当学生回答问题不够完整时，教师没有全指出，等等。

这些在以后的教学中需要多注意的。